V CONFERENCIA ANUAL
de la situación actual del sordo y sordociego en Colombia

PRESENTACION

Hace 20 años, Finlandia se propuso crear teléfonos celulares o móviles que en la época eran algo así como un sueño.

Entonces, una empresa privada y el Gobierno se unieron y fundaron un instituto tecnológico dedicado exclusivamente a ese fin. Hoy, los teléfonos celulares de esta marca están por todo el mundo.

Con este ejemplo, muestro la importancia que tiene la unión de esfuerzos, de saberes y de otros recursos cuando se quiere contribuir al desarrollo de una empresa, al logro de una meta...  al cumplimiento de un sueño.

Con el convencimiento de que la educación es un bien público que además de dar beneficio individual a la persona que logra un título beneficia a la sociedad en su conjunto, la Secretaría de Educación de Bogotá, implementa una política de mejoramiento de la calidad y equidad de la misma.

En desarrollo de esta política establece que el proceso educativo de la población en edad escolar que presenta algún tipo de limitación o capacidad excepcional, debe desarrollarse como compromiso institucional, no menos importante, no menos exigente y no menos gratificante que cualquier otro. Todos y cada uno de los estamentos administrativos y docentes han de asumir frente al escolar con necesidades especiales el mismo compromiso que asumen con los demás, lo cual ha implicado un cambio de actitud y una organización de programas y servicios que durante los últimos cinco años han beneficiado a un significativo número de estudiantes con limitaciones  de orden físico,  psíquico, sensorial, cognoscitivo o emocional.

Paralelamente a lo anterior, se ha iniciado un proceso investigativo sobre las necesidades y dificultades de esta población escolar, el cual gradualmente se irá ligando a los programas de formación y perfeccionamiento de los docentes.

Todo lo anterior hace indispensable que cualquier trabajo que se desarrolle en un plantel con población con necesidades educativas especiales debe estar involucrado en su Proyecto Educativo Institucional (PEI). Siendo una labor que compromete a todos y a todas, por lo tanto, todos y todas debemos dar cuenta de la misma.

Las normas que establecen el derecho que cada colombiano tiene de recibir educación, desechan la idea de una"educación diferente" para las personas con limitaciones o con capacidades excepcionales, remitiendo la prestación del servicio a la adopción de formas o modalidades de atención educativa donde se pondera la persona por encima de sus particulares limitaciones o condiciones excepcionales y se valoran sus derechos, sus posibilidades y su potencial para desarrollarse personalmente.

Para la Secretaría de Educación de Bogotá, constituye política prioritaria la integración académica y social de las personas con limitaciones o con capacidades excepcionales,  por lo cual,  gradualmente, ha venido  abriéndoles  los  espacios educativos donde se educan los demás escolares en igualdad de oportunidades.

SERVICIO PARA LOS ESCOLARES SORDOS EN BOGOTA

SUPUESTOS IMPORTANTES QUE TENEMOS EN CUENTA:

·        La población que genéricamente se ha denominado "con limitación auditiva" y que se caracteriza por poseer una pérdida auditiva de diversa naturaleza e intensidad, puede desarrollar su potencial lingüístico, cognitivo, social, afectivo, comunicativo, en la medida en que acceda a una lengua.

·        Existen  varios factores o aspectos, entre otros: edad en que pierde la audición, tiempo en que detecta esta pérdida, intervención profesional, grado de la pérdida, etc,  que hacen de este una población muy heterogénea.

·        No existe una lengua de señas única. En cada país donde haya una comunidad sorda estable y numerosa encontramos una lengua de señas particular.

·         Algunas personas sordas no siempre pueden acceder a  la lengua de señas  en forma natural, lo que genera la necesidad de un trabajo educativo temprano que le brinde las condiciones lingüísticas necesarias para que en interacción con sus pares y adultos sordos acceda a ella.

·        Las personas sordas  viven una situación muy particular: su desarrollo integral depende en gran medida del acceso  natural a la lengua de señas como primera lengua, pero a la vez requiere de una segunda lengua, el castellano, para comunicarse con una sociedad mayoritaria.

·        Las personas sordociegas requieren apoyos tiflológicos adicionales

ORGANIZACIÓN DISTRITAL

El servicio educativo para los estudiantes sordos del Distrito Capital, se organiza gradualmente, teniendo en cuenta sus características lingüísticas particulares, como lo reconoce la Ley 324 de 1996.

Por lo anterior, se establecen tres programas con sus correspondientes parámetros, y se desarrollan acciones puntuales para dar respuesta a igual número de condiciones o competencias comunicativas. La atención a población con limitación auditiva, se brinda desde la SED, en establecimientos que ofrecen el servicio educativo primordialmente a oyentes.

PROGRAMA DE ATENCIÓN EDUCATIVA A SORDOS  USUARIOS DE LA LENGUA DE SEÑAS CON LA MEDIACIÓN DE INTERPRETE.

REQUISITOS:

      Ser sordo usuario de la LSC como primera lengua.

Certificar la terminación de la básica primaria.

Hacer uso del castellano escrito como segunda lengua.

APOYOS PEDAGOGICOS:

      Interpretes: requisitos, funciones, alcance de su trabajo, vinculación.

      Tutores de Areas Académicas: requisitos, funciones, alcance de su trabajo,             vinculación.

OTROS APOYOS: materiales didácticos, equipos, mobiliario, formación.

EXPERIENCIAS: niveles, grados, resultados.

PROGRAMA DE ATENCIÓN EDUCATIVA A SORDOS  SIN COMPETENCIA COMUNICATIVA CON APOYO DE MODELO LINGÜÍSTICO.

REQUISITOS:

      Ser sordo  sin competencia comunicativa.

      Deseo manifiesto  por su familia de que acceda a la LSC.

APOYOS PEDAGOGICOS:

    Docente oyente que conoce y maneja la LSC

    Sordo adulto Modelo Lingüístico y Cultural

OTROS APOYOS: materiales didácticos, equipos, mobiliario, formación.

EXPERIENCIAS: niveles, grados, resultados.

ATENCIÓN A  ESTUDIANTES CON LIMITACION AUDITIVA USUARIOS DEL CASTELLANO COMO PRIMERA LENGUA. Orientaciones básicas.

ATENCIÓN A  ESTUDIANTES HIPOACUSICOS: Orientaciones básicas

ATENCIÓN A  ESTUDIANTES SORDOCIEGOS: Orientaciones básicas.

PROCESOS INVESTIGATIVO- FORMATIVOS

En desarrollo de las propuestas de atención educativa a los estudiantes sordos, la SED conjuntamente con INSOR desarrolla un proyecto de investigación que dará luces sobre la implementación de las denominadas AULAS PARA SORDOS  EN ESCUELA DE OYENTES. Igual trabajo se desarrolla con el INCI.

En relación con la formación de Intérpretes y  Modelos Lingüísticos se desarrollará un trabajo coordinado con FENASCOL y algunas universidades de orden distrital.

Finalmente, la propuesta de atención al escolar sordo hace parte del Plan de Desarrollo Distrital y del Plan Sectorial de Educación. Su implementación es responsabilidad de todos y cada uno de los niveles de la Secretaría de Educación Distrital.

COBERTURA:

SORDOS PROFUNDOS ATENDIDOS: 315

HIPOACUSICOS: 271

SORDOCIEGOS: 5

NUMERO DE INSTITUCIONES DESARROLLANDO LA PROPUESTA  CON SORDOS PROFUNDOS: 9