First Article

Kekuatan Motivasi

by:wikipedia.com

Para pelajar khususnya di Indonesia mempunyai cara tersendiri untuk meningkatkan motivasi belajar mereka masing – masing, mereka mempunyai cara untuk membuat mereka bersemangat dan termotivasi dalam urusan belajar di sekolah atau dalam lembaga pendidikan lainnya. Setiap pelajar mempunyai rasa yang berbeda dalam menyerap pelajaran yang diberikan para guru. Maka dari itu perlunya motivasi yang membuat para pelajar menjadi bersemangat dalam proses mengajar dalam lingkungan pendidikan. Fikiran para pelajar mudah sekali terjerat dengan hal yang tidak baik, seperti rasa malas yang timbul dalam fikiran para pelajar itu sendiri dan juga berhubungan dengan nilai yang kurang memuaskan yang mereka dapatkan. Perlunya motivasi untuk para pelajar dapat membantu para pelajar yang merasa kesulitan dalam proses pelajaran.

Macam – Macam Motivasi Belajar.

1. Memberi semangat kepada para pelajar.
2.  Berilah mereka pujian atas keberhasilan yang mereka dapat sehingga mereka lebih termotivasi lagi untuk belajar.
3. Berilah mereka hadiah atas keberhasilan mereka sebagai bentuk rasa bangga terhadap apa yang telah mereka dapatkan dan mereka juga lebih termotivasi.
4. Memberi iming – iming agar mereka lebih semangat untuk mencapai apa yang mereka inginkan.
5. Mengajak mereka berwisata agar mereka lebih semangat dan merasa senang.
6. Menasehati mereka dan memberi perhatian penuh kepada mereka.

Pengaruh dari motivasi :

1. Pelajar lebih bersemangat dan lebih berusaha agar mereka lebih berhasil dan mendapatkan nilai atau hasil yang memuaskan.
2. Pelajar lebih disiplin dalam proses belajar.
3. Pengaruh motivasi siswa mengakibatkan masa depan siswa lebih terjamin, mereka lebih giat dalam belajar untuk meraih apa yang mereka ingin cita – citakan.

Penyebab motivasi siswa menurun :

1. Adanya nilai atau hasil yang kurang memuaskan yang membuat mereka menjadi kecewa dan merasa mereka gagal. Nilai bukanlah segalanya. Dalam lembaga pendidikan nilai tidak hanya berupa angka tetapi nilai juga berupa norma dan sifat atau tata cara siswa itu sendiri.

Pengertian nilai itu sendiri :

ü  Kimball Young

Mengemukakan nilai adalah asumsi yang abstrak dan sering tidak disadari tentang apa yang dianggap penting dalam masyarakat.

ü  A.W.Green

Nilai adalah kesadaran yang secara relatif berlangsung disertai emosi terhadap objek.

ü  Woods
Mengemukakan bahwa nilai merupakan petunjuk umum yang telah berlangsung lama serta mengarahkan tingkah laku dan kepuasan dalam kehidupan sehari-hari

ü  M.Z.Lawang
Menyatakan nilai adalah gambaran mengenai apa yang diinginkan,yang pantas,berharga,dan dapat memengaruhi perilaku sosial dari orang yang bernilai tersebut.

ü  Hendropuspito
Menyatakan nilai adalah segala sesuatu yang dihargai masyarakat karena mempunyai daya guna fungsional bagi perkembangan kehidupan manusia.

ü  Karel J. Veeger

Menyatakan sosiologi memandang nilai-nilai sebagai pengertian-pengertian (sesuatu di dalam kepala orang) tentang baik tidaknya perbuatan-perbuatan. Dengan kata lain, nilai adalah hasil penilaian atau pertimbangan moral.

2. Adanya proses belajar mengajar yang membuat para pelajar merasa bosan dan tidak ada semangat dalam mengikuti proses mengajar. Oleh karena itu, fungsi pendidikan disini dioptimalkan yaitu untuk membantu para pelajar dalam proses belajar menjadi mengasikkan sehingga mereka lebih tertarik untuk selalu berlatih dan belajar.

Taksonomi Bloom merujuk pada taksonomi yang dibuat untuk tujuan pendidikan. Taksonomi ini pertama kali disusun oleh Benjamin S. Bloom pada tahun 1956. Dalam hal ini, tujuan pendidikan dibagi menjadi beberapa domain (ranah, kawasan) dan setiap domain tersebut dibagi kembali ke dalam pembagian yang lebih rinci berdasarkan hirarkinya.

Tujuan pendidikan dibagi ke dalam tiga domain, yaitu:

1.       Cognitive Domain (Ranah Kognitif), yang berisi perilaku-perilaku yang menekankan aspek intelektual, seperti pengetahuan, pengertian, dan keterampilan berpikir.

2.       Affective Domain (Ranah Afektif) berisi perilaku-perilaku yang menekankan aspek perasaan dan emosi, seperti minat, sikap, apresiasi, dan cara penyesuaian diri.

3.       Psychomotor Domain (Ranah Psikomotor) berisi perilaku-perilaku yang menekankan aspek keterampilan motorik seperti tulisan tangan, mengetik, berenang, dan mengoperasikan mesin.

Beberapa istilah lain yang juga menggambarkan hal yang sama dengan ketiga domain tersebut di antaranya seperti yang diungkapkan oleh Ki Hajar Dewantoro, yaitu: cipta, rasa, dan karsa. Selain itu, juga dikenal istilah: penalaran, penghayatan, dan pengamalan.

Dari setiap ranah tersebut dibagi kembali menjadi beberapa kategori dan subkategori yang berurutan secara hirarkis (bertingkat), mulai dari tingkah laku yang sederhana sampai tingkah laku yang paling kompleks. Tingkah laku dalam setiap tingkat diasumsikan menyertakan juga tingkah laku dari tingkat yang lebih rendah, seperti misalnya dalam ranah kognitif, untuk mencapai “pemahaman” yang berada di tingkatan kedua juga diperlukan “pengetahuan” yang ada pada tingkatan pertama.

Domain Kognitif terbagi kedalam 6 tingkatan yang dibentuk oleh bloom :

Pengetahuan (Knowledge)

Berisikan kemampuan untuk mengenali dan mengingat peristilahan, definisi, fakta-fakta, gagasan, pola, urutan, metodologi, prinsip dasar, dsb. Sebagai contoh, ketika diminta menjelaskan manajemen kualitas, orang yg berada di level ini bisa menguraikan dengan baik definisi dari kualitas, karakteristik produk yang berkualitas, standar kualitas minimum untuk produk,

Aplikasi (Application)

Di tingkat ini, seseorang memiliki kemampuan untuk menerapkan gagasan, prosedur, metode, rumus, teori, dsb di dalam kondisi kerja. Sebagai contoh, ketika diberi informasi tentang penyebab meningkatnya reject di produksi, seseorang yg berada di tingkat aplikasi akan mampu merangkum dan menggambarkan penyebab turunnya kualitas dalam bentuk fish bone diagram.

Analisis (Analysis)

Di tingkat analisis, seseorang akan mampu menganalisis informasi yang masuk dan membagi-bagi atau menstrukturkan informasi ke dalam bagian yang lebih kecil untuk mengenali pola atau hubungannya, dan mampu mengenali serta membedakan faktor penyebab dan akibat dari sebuah skenario yg rumit. Sebagai contoh, di level ini seseorang akan mampu memilah-milah penyebab meningkatnya reject, membanding-bandingkan tingkat keparahan dari setiap penyebab, dan menggolongkan setiap penyebab ke dalam tingkat keparahan yg ditimbulkan.

Sintesis (Synthesis)

Satu tingkat di atas analisis, seseorang di tingkat sintesa akan mampu menjelaskan struktur atau pola dari sebuah skenario yang sebelumnya tidak terlihat, dan mampu mengenali data atau informasi yang harus didapat untuk menghasilkan solusi yg dibutuhkan. Sebagai contoh, di tingkat ini seorang manajer kualitas mampu memberikan solusi untuk menurunkan tingkat reject di produksi berdasarkan pengamatannya terhadap semua penyebab turunnya kualitas produk.

Evaluasi (Evaluation)

Dikenali dari kemampuan untuk memberikan penilaian terhadap solusi, gagasan, metodologi, dsb dengan menggunakan kriteria yang cocok atau standar yg ada untuk memastikan nilai efektivitas atau manfaatnya. Sebagai contoh, di tingkat ini seorang manajer kualitas harus mampu menilai alternatif solusi yg sesuai untuk dijalankan berdasarkan efektivitas, urgensi, nilai manfaat, nilai ekonomis, dsb