PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - PARTE 4

13. Conceitos essenciais das disciplinas Curriculares

  ARTE

              Arte como disciplina na escola, gera conhecimento, valoriza os aspectos psicológicos, sociais, culturais, políticos e históricos de toda a comunidade escolar. Portanto cabe a escola ensinar a pensar na Arte e a fazer arte em suas várias formas de linguagem: visual (pinturas, escultura, cerâmica...), cênica, musical e a dança, possibilitando aos alunos lerem e interpretarem a produção artística (experiência artística), tanto seu processo de criação quanto seu produto, como originária da organização de materiais e suportes, e que recebe um significado particular por parte de quem produz e de quem faz a leitura. Para tanto, deve-se considerar que o conceito de Arte esta vinculado ha referencias e convenções artísticas inerentes a cultura de sua época (Contextualização), passíveis de mudanças e elas mesmas instrumentos de transformação social, A comunicação, bem como a apreciação estética apropriam-se de uma diversidade de elementos para se constituírem. Os materiais e os suportes são instrumentos (externos) mediadores entre o artista e o que ele quer comunicar (signos internos), Nessa perspectiva, deve-se, também, observar que a fruição (estar de posse de) e a leitura, constituem-se numa unidade dialética, na medida em que os conceitos vão se ampliando, conforme os conteúdos (meios para atingir o  conceito) da Arte forem ministrados em consonância com os campos conceituais Relações (Sociais, Tempo, Espaço e Relações com a Natureza e os conceitos de outras áreas. Sendo assim, (os conceitos essenciais de Arte para o ensino fundamental são a Estética, a Produção Artística, (experiência artística) e a Cultura. 
Estética - compreensão sensível-cognitiva do objeto ou manifestação artística, que permitira o julgamento; 
Artística - percurso de criação e produção do objeto ou manifestação artística num contexto; 
Cultura - relacionadas as vivências do dia-a-dia, a construção do espaço sócio-histórico, em constante transformação. 
Para a compreensão destes conceitos, considerar: 
A produção artística consiste em uma experiência poética, na qual a técnica e a produção articulam significados e experimentação de suportes e materiais variados, na construção de formas visuais em espaços bidimensionais e tridimensionais.
A criação como a ampliação do repertório existencial do indivíduo, através da exploração cotidiana das diversas linguagens, dos diversos materiais
“A palavra fruição deriva do verbo latino “fruere” (da forma latina fruitione – fruir) cujo           sentido e estar na posse de, de possuir. A relação do sujeito com o objeto artístico está no campo da recepção estética e a ação decorrente dessa relação e a fruição” (Proposta Curricular, 1998 – Disciplinas curriculares, p.195).  A leitura como ato que requer apreensão, apropriação e transformação de significados do objeto artístico a ser interpretado: 
A Contextualização construindo conhecimento, situando o aluno, o artista e o objeto artístico no tempo, no espaço e no modo de produção, pensando nas condições que possibilitaram a existência dos personagens e objetos. 
Lembramos que: 
os conteúdos devem ser trabalhados articuladamente, de forma dinâmica, de acordo como as necessidade e possibilidades de aprendizagem dos alunos e suas vivências; 
devem ser observados os indicadores específicos das diferentes linguagens artísticas (arte visual, cênica, musical, dança, bem como a linguagem oral e escrita); 
professor trabalha de acordo com a sua habilitação especifica podendo transitar nas outras linguagens artísticas, junto com as outras áreas do conhecimento, numa perspectiva interdisciplinar; 
A disciplina de arte não tem o objetivo de formar artistas.   

MATEMÁTICA  

Conceito Geral: Reconhecimento, análise, interpretação,  formulação  e resolução de situações-problema,  compreendendo os diferentes significados das operações, envolvendo os campos numéricos, algébricos, geométricos e estatística. 
Conceitos Essenciais: 
1. Números e Álgebra 
desenvolver o sentido numérico; 
desenvolver o sentido operacional;
criar procedimentos para realizar cálculos;
usar estimativa;
explorar as representações de numéricos naturais, fracionários, inteiros, racionais e suas operações;
desenvolver uma compreensão das idéias de razão, proporção  e porcentagem;
estabelecer relações  entre aritmética e álgebra;
desenvolver uma compreensão das idéias de variáveis, expressões e equações; 
utilizar diferentes formas para resolver equações  lineares. 
2. Medidas e Estatística 
construir, ler e interpretar tabelas e gráficos;
estabelecer relações  com números, medidas e geometria;
perceber o uso social das noções  de estatística;
compreender o conceito de medição;
relacionar as unidades de medida;
realizar medições;
fazer estimativas de medidas;
usar medições  e idéias geométricas. 
3. Geometria 
desenvolver uma compreensão das figuras geométricas planas e não planas e suas propriedades; 
estabelecer relações  geométricas; 
estabelecer um sentido de espaço.  
Perspectiva metodológica da resolução  de problemas: 
defrontar o aluno com situações que exijam empenho e reflexão;
viabilizar geração  de idéias, negociação de significados, registros e organização  formal;
propor questões;
resolver as questões propostas;
questionar as respostas obtidas;
questionar a própria questão original;
investigar a questão de forma cientifica de forma que os alunos: 
proponham soluções; 
explorem possibilidades;
levantem hipóteses;
justifiquem o raciocínio;
validem as conclusões;
alterem os dados da questão;
proponham novas perguntas;
descubram outras formas de resolver o problema; 
inventem outros problemas a partir do problema inicial.
propor problemas não convencionais: 
sem dados numéricos; 
com falta de dados; 
com excesso de dados; 
de lógica; 
a partir de recorte de jornais;
dramatizados; 
com palavras desconhecidas. 
utilizar materiais didáticos: dados, cubos dourados, tangran, blocos lógicos, material cuisinaire, ábaco, calculadora, sólidos geométricos; 
utilizar jogos matemáticos em que o aluno jogue, discuta, registre conclusões e descobertas, 
contextualizar histórica e culturalmente os conteúdos matemáticos, relaciona-los com a demais áreas do conhecimento e trabalhar na perspectiva de apropriação  do saber cientifico  como instrumento para o exercício da cidadania.

GEOGRAFIA  

Espaço  
Espaço/tempo 
Espaço  produzido 
Espaço representado
Localização
Orientação
Paisagem
Região
Meio-ambiente 
População 
Relação  local/global 
Relações  socioculturais 
HISTORIA
Tempo
Temporalidades
Tempo/espaço
Cultura
Memória
Identidade
Ideologia
Imaginário
Relações  Sociais 
Relações  Sociais de produção

EDUCAÇÂO FÍSICA  

            A Educação  Física, por ser parte do conhecimento historicamente produzido, deve reunir o que for de mais significativo ligado aos conceitos de movimento/corporeidade, ginastica, jogo, dança  e esporte. 
Corporeidade é transcendermos a classificação e conceituação  das ciências físicas e biológicas do corpo ou mera mensuração ou quantificação do movimento humano. E fazer-se presente via corpo, que sente, que pensa, que age. Corpo que, ao expressar-se na historia, traz suas marcas, desvelando-as. 
movimento como produção  humana, e agente de transformação,  pois as diferentes concepções de corporeidade vão sendo incorporadas ao comportamento dos homens, constituindo, assim, a cultura corporal, decorrente de necessidades e interesses histórico sociais.
movimento - objeto de estudo da Educação  Física - possui um significado histórico-social, e hoje e predominantemente apresentado através dos conceitos de Ginastica, dança , Jogo e Esporte. 
movimento e inerente a todos os seres vivos, porem o movimento humano distingue-se dos demais pela linguagem, historicidade, intencionalidade e pe1o seu sentido e significado. 
O Esporte é uma construção  social que institucionalizou temas lúdicos da cultura corporal e se projeta numa dimensão complexa de fenômeno que envolve códigos, sentidos e significados da sociedade que o constrói e o pratica. Fenômeno sócio-cultural, produção  humana e agente sócio-educativo para a construção  da subjetividade. 
A dança é uma produção  social que representa os diversos aspectos da vida do homem. É uma linguagem que permite exteriorizar sentimentos, emoções  da afetividade vivida nas esferas da religiosidade, do trabalho, dos costumes, dos hábitos, da saúde e da guerra. Representação  estilizada e simbólica da historia social dos homens. 
A Jogo (brincar e jogar são sinônimos) e a Representação  de um fenômeno social, cuja intencionalidade e curiosidade resultam num processo criativo para modificar, imaginariamente, a realidade e o presente. 0 jogo tem um papel fundamental para a humanização  do indivíduo pela aquisição  de hábitos, valore e atividades. E na relação  interpessoal que se aprende colaborar, repartir, ceder, compartilhar experiências, expor e organizar idéias. Por essa características, contribui significativamente no processo ensino-aprendizagem. 
Ginástica forma de exercitação corporal, cujo agir (movimentos básicos) resulta da própria historia dos homens, impregnada de sentido, significado, possibilitando concretas vivência corporais para a constituição  da subjetividade.

LÍNGUA PORTUGUESA

Dos conceitos a serem apropriados no âmbito da disciplina de Língua Portuguesa destacamos em primeiro lugar, o de que toda  língua e produção  humana, construída historicamente nas e pelas relações sociais (historicidade) e, como tal, e uma forma de ação sobre o outro e o mundo marcada por um jogo de intenções  e representações.  Entender a língua a partir dessa perspectiva pressupõe, também, a apropriação  dos conceitos de: 
Dialogia: cada sujeito e complemento necessário do outro; 
Polifonia: as vozes de que se constitui a língua; 
Polissemia: multiplicidade significativa da língua; 
Interdiscursividade: relação  entre os diferentes discursos; Intertextualidade: um texto remete a outros textos (abertura e incompletude); 
Discurso: efeito de sentido produzido entre os interlocutores, Textualidade: o que faz de um texto um texto e não apenas uma seqüência de frases;
Texto: unidade de linguagem em uso; 
Coerência: responsável pela unidade do texto; 
Coesão: manifestação  lingüistica da coerência. 
A condição  para que o aluno se aproprie desses conceitos e o trabalho, em sala de aula, com as praticas reais de uso da língua (fala/escuta leitura-escritura) e o trabalho com a reflexão sobre essas práticas (analise lingüistica). Esses eixos de trabalho indicam, apenas, que podemos focalizar este ou aquele aspecto, esta ou naquela dimensão. Devem, porem, ser trabalhados de maneira simultânea ou alternada, tal como ocorre na pratica da língua. 
Nas práticas de  fala/escuta, trabalhar com: 
o uso do moral em instâncias públicas e privadas (fala formal e informal);
as diversas manifestações  da fala e sua relação  com as instancias e normas de uso;
as variedades lingüisticas (aspectos regionais, influência da imigração, gíria, etc.); 
a adequação a situação, ao gênero e ao interlocutor;
o uso de convenções específicas do discurso falado;
os recursos expressivos da fala (ambigüidade, comparação, escolha das palavras, fluência,: entonação , etc.); 
a analise e prática da argumentação  (funcionalidade e intencionalidade); 
a fluência, coerência e coesão de idéias;
a escuta ativa de textos, reconhecendo intenções  e objetivos na fala do outro.   
Nas praticas de  leitura/escritura, trabalhar com: 
a expressão oral da leitura (fluência, entonação  e rítmo); 
a observação  das marcas expressivas do texto; 
a análise e discussão das idéias do texto; as diferentes formas de representar idéias, situações, fantasias, imaginações;  a construção de sentidos possíveis; a leitura de variados gêneros textuais (fabulas, lendas, contos, poemas, canções, quadrinhos, cartas, bilhetes, embalagens, rótulos, panfletos, manuais de instrução, notícias, publicidade, crônicas, romances, peças  teatrais, ofícios, regulamentos, etc.), estabelecendo: 
a relação dos textos literários com outras formas discursivas, 
as condições  de produção  de cada um dos textos lidos, 
os tipos de estrutura textual encontrados nos gêneros; 
a leitura com objetivos variados, considerando: 
as estratégias para adequado  texto/contexto, 
a utilizado  de dados para confirmar hipóteses, ç a resolução de dúvidas, 
a socializado  de experiências de leitura,
as estratégias de compreensão/interpretação; 
o uso de diversos textos para: 
tê-los como referência na escritura de outros textos, 
construção  da intertextualidade/interdisicursividade,
compreensão de implícitos, formulário de comentários, consultas, 
explicitação/comparação  de argumentos e, 
análise de regularidades; 
as funções sociais da escrita (comunicação, registro, orientação,  organização, lazer, etc.); 
a idéia representação; 
os símbolos da escrita (alfabeto, sinais de pontuação, acentuação,  etc.);
a sistematização  da escrita (identificação  global do texto, de frases e de palavras no texto);
as semelhanças e diferenças de escrita entre palavras; 
o estudo dos diversos traçados  de letras; 
a diferença  entre linguagem oral e linguagem escrita;
a produção  de diferentes gêneros textuais (faccionais, informativos, poesias, bilhetes, cartas, convites, atas, relatórios, etc.); 
a gradativa apropriação  da convencionalidade da escrita;
os recursos expressivos de textos lidos e produzidos (comparações, ambigüidade, análise das possibilidades semânticas do texto); 
a análise de estratégias discursivas em textos de diversos autores e em textos produzidos pelos alunos; 
as diferentes formas de dizer (recursos expressivos, adequação  formal e discursiva, seleção  lexical, seleção  de gênero e tipo, paráfrase); 
as estratégias lingüisticas e cognitivas na escritura de textos; 
a utilização  de recursos de apoio (notas, resumos, comentários) na leitura e escritura de textos diversos;
a revisão/reelaboração  de textos, adequando-os a situação,  ao gênero, ao interlocutor e a convenção da escrita. 
Nas praticas de análise lingüística, trabalhar com: 
a analise das relações  intravocabulares e intervocabulares pela comparação, observação  e pesquisa, superando os exercícios ortográficos; 
a analise das relações  entre as partes do texto;
a utilização  de recursos do sistema de pontuação  e elaboração  de hipóteses sobre as funções dos sinais de pontuação;
construção de microgramáticas (busca de regularidades de funcionamento). ortografia. concordância, etc.
a reescritura de textos, adequando-os a norma padrão no que diz respeito a concordância, flexão, regência, ortografia e acentuação  gráfica; o registro de diferenças  e semelhanças entre fala e escrita (influencias reciprocas).

LINGUA ESTRANGEIRA  

Antes de apresentarmos os conceitos para a disciplina de Língua Estrangeira, consideramos. importante ressaltar algumas das razões que justificam o aprendizado dessa disciplina: 
possibilidade de ampliação  do universo cultural; 
desenvolvimento de muitas funções intelectuais, possibilitando a interação  entre a língua materna e a língua estrangeira;
possibilidade de questionar a própria identidade, ressignificando-a, 
necessidade de acesso a tecnologia.
Da mesma forma que em Língua Portuguesa, em Língua Estrangeira os alunos precisam compreender que toda a língua e produção  humana, constituída historicamente nas e pelas relações  sociais (historicidade) e, como tal, e uma forma de ação  sobre o outro e o mundo, marcada por um jogo de intenções  e representações.  Entender a língua estrangeira a partir dessa perspectiva pressupõe, também, a apropriação  dos conceitos de: 
Dialogia: cada sujeito e complemento necessário do outro; 
Polifonia: as vozes de que se constitui a língua; 
Polissemia: multiplicidade significativa da língua; 
Interdiscursividade: relação  entre os diferentes discursos, Intertextualidade: um texto remete a outros textos (abertura e incompletude); 
Discurso: efeito de sentido produzido entre os interlocutores; 
Textualidade: o que faz de um texto um texto e não apenas uma seqüencia de frases; 
Texto: unidade de linguagem em uso; Coerência: responsável pela unidade do texto; 
Coesão: manifestação  lingüistica da coerência. 
A condição  para que o aluno se aproprie desses conceitos e o trabalho, em sala de aula, com as praticas reais de uso da língua estrangeira (fala/escuta – leitura-escritura) e o trabalho com a reflexão sobre elas (análise lingüística). Esses eixos de trabalho indicam, apenas, que podemos focalizar este ou aquele aspecto, esta ou aquela dimensão. Devem, porem, ser trabalhados de maneira simultânea ou alternada, tal como ocorre na prática da língua.  No caso de Língua Estrangeira, deve-se priorizar o trabalho com as práticas de leitura e escritura, não no sentido de restringir as possibilidades de aprendizagem, mas para viabilizar o aprendizado efetivo de, pelo menos, estas habilidades. Essa opção  leva em consideração  a função  social – ler textos em outra língua – da aprendizagem de uma língua estrangeira para alunos  brasileiros.  Nas praticas de fala/escuta, trabalhar com: 
discussões orais sobre os textos lidos e produzidos; 
escuta ativa de textos pela participação em diálogos, entrevistas, debates, etc.
atividades de interação em que cada aluno possa falar de si mesmo, perguntar as preferencias do outro, responder questionamentos de outros, solicitar e fornecer informações.  
Nas práticas de  leitura/escritura trabalhar com: 
a leitura de diferentes textos (artigos de jornal, embalagens, propagandas, manuais de instrução, canções,  receitas, documentários, informes turísticos, lendas, etc.) para:
reconhecer as informações de cada um deles;
conhecer os costumes, as peculiaridades locais, o modo de agir, de pensar e de se relacionar de cada povo; 
estabelecer um paralelo entre a cultura do outro e a própria cultura; 
a elaboração  de sínteses e resumos de textos lidos;
a produção de textos, observando a unidade significativa, concordância, ortografia, etc. 
Nas práticas de análise lingüística, trabalhar com: 
a análise da natureza e da estrutura  de elementos coesivos dos textos lidos e produzidos; 
seleção de aspectos da língua, a partir de uma situação  de leitura, de compreensão ou de produção de texto, para serem trabalhados mais detalhadamente;
a reescritura dos textos produzidos, adequando-os a situação , ao gênero, ao interlocutor e as convenções da língua estrangeira. 
Para que o trabalho na perspectiva de atividades de aprendizagem coletivas e interdisciplinares alcance os objetivos de aceleração  da aprendizagem, a escola devera proporcionar ao aluno o acesso as suas dependências (laboratório de informática, biblioteca, laboratório de Ciências, salas de estudo, salas de vídeo) no horário extra classe, mediante planejamento e acompanhamento do professor articulador.

CIÊNCIAS

            No ensino e aprendizagem de ciências, deve-se levar em consideração  que, “o conhecimento só poderá ser efetivamente apropriado pelo aluno, se corresponder a uma elaboração  de valores, de novas atitudes e não só aquisição  de informações. É preciso pensar (...) as maneiras de se garantir esta construção de múltiplos componentes”  (Proposta Curricular (1998: 118).              O ensino de ciências devera promover os caminhos para o conhecimento cientifico, corno forma de interpretar o próprio homem, o mundo em que vive com os seres que nele habitam, as condições  econômicas e sociais, em sua realidade material, preparando o indivíduo para a vida com seus desafios, ou seja, com vistas a formação  para a cidadania. Sendo assim o ensino de ciências constitui-se num processo de alfabetização  cientifica e tecnológica através do método cientifico è Tema problematizado: elaboração de hipóteses, Coleta  de dados, experimentação,  interpretação,  conclusão. Dessa forma, permite ao educando estabelecer conexões com os fenômenos naturais, sócio-culturais e assim realizar uma leitura e uma interpretação  mais elaborada do contexto onde vive. 
            Para atingir esses objetivos sugere-se os seguintes conteúdos que, ao serem trabalhados no processo ensino e aprendizagem, possibilitam ao educando a (re)elaboração  de sua base conceitual. 
Como formou-se o universo: Big Bang; 
Elementos que compõem o meio biótico e abióatico: 
Água: componentes; tipo de água; ciclo da água; tratamento da água consumida. água como fonte energética; inter-relação com os seres vivos; preservação;  poluição,  
Solo: influência dos diferentes tipos de solo nos ecossistemas; os solos nos processos de produção  (recursos naturais renováveis e não renováveis, reciclados); inter-relação com os seres vivos; preservação;  poluição.
Ar: diferentes gases e suas funções  no ambiente; influencia do ar nas alterações  climáticas e implicações  sobre os seres vivos; fatores que determinam as condições  climáticas (temperatura, umidade; pressão...) 
Seres vivos: características dos seres vivos (célula, ciclo vital...) Noções  básicas de sistemática; inter-relação  e importância das funções  vitais para as forma de vida, reprodução.  Em relação  ao ser humano: o homem como ser social; sexualidade (questões sociais, culturais, afetivas), noções de genética (grupos sangüíneos e fator Rh), coordenação  das funções  orgânicas pelos processos de sustentação,  movimentação,  reação  nervosa, complexo hormonal); Animais vertebrados e invertebrados (principais características dos diversos grupos de animais); vegetais inferiores e superiores.
Desenvolvimento sustentável: recursos renováveis e não renováveis; reciclagem de lixo; reaproveitamento de materiais; impactos ambientais e implicações sociais, preservação,  degradação  e recuperação ambiental. 
Ciclo de matéria e energia: compreensão da constituição  da matéria, estados físicos, transformações  da matéria e da energia, ciclos biogeoquímicos; cadeia e teia alimentar; relações  harmônicas e desarmônicas. 
Fenômenos físicos e químicos: estrutura atômica molecular, processamento dos produtos tecnológicos e sua interferência na natureza e na sociedade; reações  e funções  químicas, mecânica; aceleração,  velocidade; temperatura (efeito estufa, camada de ozônio, radiações);  aplicação  da química e da física no cotidiano. 
Currículo do Ensino Médio
            O currículo do ensino Médio agora organizado em três áreas de conhecimento escolar fundamenta-se nos eixos de representação e comunicação, investigação e compreensão e na Contextualização sócio-cultural.
            As disciplinas integrantes de cada área de conhecimento, levando em consideração os eixos apontados tem a finalidade de desenvolver as competências e habilidades específicas. 
 Assim para cada área  teremos as disciplinas pertinentes, bem como a indicação dos conhecimentos e habilidades a serem desenvolvidas. 
a) Área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias: 
Representação e Comunicação 
Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações especificas.
Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, que exijam graus de distanciamento e reação sobre os contextos e estatutos dos interlocutores; e colocar-se como protagonista no processo de produção/recepção.
Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização de mundo e da própria identidade. 
Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para a sua vida. 
Investigação e Compreensão 
Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção/recepção (intenção, época, local, interlocutores participantes da criação e propagação de idéias e escolhas, tecnologias disponíveis etc.).
Recuperar, pelo estudo, as formas instituídas de construção do imaginário coletivo, o patrimônio representativo da cultura e as classificações preservadas e divulgadas, no eixo temporal e espacial. 
Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos. 
Conhecer e usar línguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informações, a outras culturas e grupos sociais. 
Entender os princípios das tecnologias da comunicação e da informação, associa-las aos conhecimentos científicos, as linguagens que lhes dão suporte e aos problemas que se propõem a solucionar. 
Entender a natureza das tecnologias da informação como integração de diferentes meios de comunicação, linguagens e códigos, bem como a função integradora que elas exercem na sua relação com as demais tecnologias. 
Contextualização sócio-cultural 
Considerar a linguagem e suas manifestações como fontes de legitimação de acordos e condutas sociais, e sua representação simbólica como forma de expressão de sentidos, emoções e experiências do ser humano na vida social.
Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de: organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação. 
Respeitar e preservar as manifestações da linguagem, utilizadas por diferentes grupos sociais, em suas esferas de socialização; usufruir do patrimônio nacional e internacional, com as suas diferentes visões de mundo; e construir categorias de diferenciação, apreciação e criação. 
Entender o impacto das tecnologias da comunicação na sua vida, nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.

LINGUA PORTUGUESA  

Representação e Comunicação 
Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. 
Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade. 
Aplicar as tecnologias de comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes da vida.
Investigação e compreensão 
Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura, de acordo com as condições de produção, recepção(intenção, época, local, interlocutores participantes da criação e propagação das idéias e escolhas, tecnologias disponíveis). 
Recuperar, pelo estudo do texto literário, as formas instituídas de construção do imaginário coletivo, o patrimônio representativo da cultura e as classificações preservadas e divulgadas, no eixo temporal e espacial.
Articular as redes de diferenças e semelhanças entre a língua ora) e escrita e seus códigos sociais, contextuais e lingüisticos. 
Contextualização Sócio-Cultural 
Considerar a Língua Portuguesa como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais e como representação simbólica de experiências humanas manifestas nas formas de sentir, pensar e agir na vida social. 
Entender os impactos das tecnologias da comunicação, em especial da língua escrita, na vida, nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.

LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA  

Representação e comunicação 
Escolher o registro adequado a situação na qual se processa a comunicação e o vocábulo que melhor reflita a idéia que pretende comunicar.
Utilizar os mecanismos de coerência e coesão na produção oral e/ou escrita. 
Utilizar as estratégias verbais e não-verbais para compensar as falhas, favorecer a efetiva comunicação e alcançar o efeito pretendido em situações de produção e leitura. 
Conhecer e usar as línguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informações a outras culturas e grupos sociais. 
Investigação e compreensão 
Compreender de que forma determinada expressão pode ser interpretada em razão de aspectos sociais e/ou culturais. 
Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos mediante a natureza, função, organização, estrutura, de acordo com as condições de produção/recepção (intenção, época, local, interlocutores participantes da criação e propagação de idéias e escolhas, tecnologias disponíveis). 
Contextualização sócio-cultural 
Saber distinguir as variantes lingüísticas.
Compreender em que medida os enunciados refletem a forma de ser, pensar, agir e sentir de quem os produz.

EDUCAÇÃO FÍSICA  

Representação e comunicação 
Demonstrar autonomia na elaboração de atividades corporais, assim como capacidade para discutir e modificar regras, reunindo elementos de varias manifestações de movimento e estabelecendo uma melhor utilização dos conhecimentos adquiridos sobre a cultura corporal. 
Assumir uma postura ativa na pratica das atividades físicas, e consciente da importância delas na vida do cidadão. 
Participar de atividades em grandes e pequenos grupos, compreendendo as diferenças individuais e procurando colaborar para que o grupo possa atingir os objetivos a que se propôs.
Reconhecer na convivência e nas praticas pacificas, maneiras eficazes de crescimento coletivo, dialogando, refletindo e adotando uma postura democrática sobre diferentes pontos de vista postos em debate.
Interessar-se pelo surgimento das múltiplas variações da atividade física, enquanto objeto de pesquisa e área de interesse social e de mercado de trabalho promissor. 
Investigação e compreensão
Compreender o funcionamento do organismo humano de forma a reconhecer e modificar as atividades corporais, valorizando-as como melhoria de suas aptidões físicas,
Desenvolver as noções  conceituadas de esforço, intensidade e freqüência, aplicando-as em suas praticas corporais. 
Refletir sobre as informações especificas da cultura corporal, sendo capaz de discerni-las e reinterpreta-las em bases científicas, adotando uma postura autônoma, na seleção  de atividades procedimentos para a manutenção ou aquisição  de saúde. 
Contextualização  Sócio-Cultural 
Compreender as diferentes manifestações da cultura corporal, reconhecendo e valorizando as diferenças  de desempenho, linguagem e expressão.

ARTE

Representação e comunicação 
Realizar produções artísticas, individuais e/ou coletivas, nas linguagens da arte (musica, artes visuais, dança, teatro, artes audiovisuais). 
Apreciar produtos de arte, em suas varias linguagens, desenvolvendo tanto a fruição quanto a análise estética. 
Investigação e compreensão 
Analisar, refletir e compreender os diferentes processos da Arte, com seus diferentes instrumentos de ordem material e ideal, como manifestações sócio-culturais e históricas.
Conhecer, analisar, refletir e compreender critérios culturalmente construídos e embasados em conhecimentos afins, de caráter filosófico, histórico, sociológico, antropológico, semiótico, cientifico e tecnológico, entre outros.
Contextualização Sócio-Cultural 
Analisar, refletir, respeitar e preservar as diversas manifestações  de Arte – em suas múltiplas funções – utilizadas por diferentes grupos sociais e étnicos, interagindo com o patrimônio nacional e internacional, que se deve conhecer e compreender em sua dimensão sócio-histórica.
INFORMÁTICA  

Representação e comunicação 
Construir, mediante experiências praticas, protótipos de sistemas automatizados em diferentes áreas, ligadas a realidade, utilizando-se para isso de conhecimentos interdisciplinares. 
Reconhecer a Informática como ferramenta para novas estratégias de aprendizagem, capaz de contribuir de forma significativa para o processo de construção  do conhecimento, nas diversas áreas. 
Investigação  e compreensão 
Identificar os principais equipamentos de Informática, reconhecendo-os de acordo com suas características, funções  e modelos. 
Compreender as funções  básicas dos principais produtos de automação  da micro-informática, tais como sistemas operacionais, interfaces gráficas, editores de textos, planilhas de cálculos e aplicativos de apresentação. 
Contextualização  Sócio-Cultural 
Conhecer o conceito de rede, diferenciando as globais, como a Internet, que teriam a finalidade de incentivar a pesquisa e a Investigação  graças  as formas digitais e possibilitar o conhecimento de outras realidades, experiências e culturas das locais ou corporativas, como as Intranets, que teriam a finalidade de agilizar ações  ligadas a atividades profissionais, dando ênfase a trabalhos em equipe. 
Compreender conceitos computacionais, que facilitem a incorporação  de ferramentas especificas nas atividades profissionais. 
Reconhecer o papel da Informática na organização  da vida socio-cultural e na compreensão da realidade, relacionando o manuseio do computador a casos reais, seja no mundo do trabalho ou na vida privada.
Ciências Humanas e suas Tecnologias 
Representação  e comunicação  
Entender a importância das tecnologias contemporâneas de comunicação  e informação  para planejamento, gestão, organização  e fortalecimento do trabalho de equipe. Investigação  e compreensão 
Compreender os elementos cognitivos, afetivos, sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros. 
Compreender a sociedade, sua gênese e transformação,  e os múltiplos fatores que nela intervém, como produtos da ação  humana; a si mesmo como agente social; e os processos sociais como orientadores da dinâmica dos diferentes grupos de indivíduos. 
Entender os princípios das tecnologias associadas ao conhecimento do indivíduo, da sociedade e da cultura, entre as quais as de planejamento, organização, gestão, trabalho de equipe, e associa-las aos problemas que se propõem resolver. 
Contextualização  socio-cultural 
Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação  de espaços  físicos e as relações  da vida humana com a paisagem, em seus desdobramentos políticos, culturais, econômicos e humanos.
Compreender a produção  e o papel histórico das instituições  sociais, políticas e econômicas, associando-as as praticas dos diferentes grupos e atores sociais, aos princípios que regulam a convivência em sociedade, aos direitos e deveres da cidadania, a justiça e a distribuição  dos benefícios econômicos. Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a economia, as praticas sociais e culturais em condutas de indagação,  analise, problematização e protagonismo diante de situações  novas, problemas ou questões da vida pessoal, social, política, econômica e cultural. Entender o impacto das tecnologias associadas as Ciências Humanas sobre sua vida pessoal, os processos de produção , o desenvolvimento do conhecimento e a vida social. Aplicar as tecnologias das Ciências Humanas e Sociais na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida.

HISTORIA

Representação  e comunicação  
Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa, reconhecendo o papel das diferentes linguagens, dos diferentes agentes sociais e dos diferentes contextos envolvidos em sua produção . 
Produzir textos analíticos e interpretativos sobre os processos históricos, a partir das categorias e procedimentos próprios do discurso historiográfico. 
Investigação  e compreensão
Relativizar as diversas concepções  de tempo e as diversas formas de periodização do tempo cronológico, reconhecendo-as como construções culturais e históricas. 
Estabelecer relações entre continuidade/permanência e ruptura/transformação  nos processos históricos.
Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do reconhecimento do papel do indivíduo nos processos históricos simultaneamente como sujeito e como produto dos mesmos. 
Atuar sobre os processos de construção  da memória social, partindo da critica dos diversos “lugares de memória” socialmente instituídos.  Contextualização  sócio-cultural   
Situar as diversas produções da cultura – as linguagens, as artes, a filosofia, a religião. as ciências, as tecnologias e outras manifestações  sociais – nos contextos históricos de sua constituição  e significação.   Situar os momentos históricos nos diversos ritmos da duração  e nas relações  de sucessão e/ou de simultaneidade. Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos. Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação  de suas relações  com o passado.

GEOGRAFIA

Representação  e comunicação  
Ler, analisar e interpretar os códigos específicos da Geografia (mapas, gráficos, tabelas etc.), considerando-os como elementos de Representação  de fatos e fenômenos espaciais e/ou especializados. 
Reconhecer e aplicar o uso das escalas cartográfica e geográfica, como formas de organizar e conhecer a localização,  distribuição  e freqüência dos fenômenos naturais e humanos, 
Investigação  e compreensão
Reconhecer os fenômenos espaciais a partir da seleção,  comparação  e interpretação,  identificando as singularidades ou generalidades de cada lugar, paisagem ou territorio.
Selecionar e elaborar esquemas de Investigação  que desenvolvam a observação  dos processos de formação  e transformação  dos territórios, tendo em vista as relações  de trabalho, a incorporação  de técnicas e tecnologias e o estabelecimento de redes sociais.
Analisar e comparar, interdisciplinalmente, as relações entre preservação e degradação da vida no planeta, tendo em vista o conhecimento da sua dinâmica e a mundialização dos fenômenos culturais, econômicos, tecnológicos e políticos que incidem sobre a natureza, nas diferentes escalas – local, regional, nacional e global.  Contextualização  sócio-cultural 
Reconhecer na aparência das formas visíveis e concretas do espaço  geográfico atual a sua essência, ou seja, os processos históricos, construídos em diferentes tempos, e os processos contemporâneos, conjunto de praticas dos diferentes agentes, que resultam em profundas mudanças  na organização  e no conteúdo do espaço .
Compreender e aplicar no cotidiano os conceitos básicos da Geografia.
Identificar, analisar e avaliar o impacto das transformações  naturais, sociais, econômicas, culturais e políticas no seu  lugar-mundo , comparando, analisando e sintetizando a densidade das relações  e transformações  que tornam concreta e vivida a realidade.

SOCIOLOGIA, ANTROPOLOGIA E POLÍTICA

Representação  e comunicação  
Identificar, analisar e comparar os diferentes discursos sobre a realidade: as explicações  das Ciências Sociais, amparadas nos vários paradigmas teóricos, e as do senso comum. 
Produzir novos discursos sobre as diferentes realidades sociais, a partir das observações  e reflexões realizadas. 
Investigação  e compreensão 
Construir instrumentos para uma melhor compreensão da vida cotidiana, ampliando a “visão de mundo” e o “horizonte de expectativas” , nas relações  interpessoais com os vários grupos sociais. Construir uma visão mais crítica da industria cultural e dos meios de comunicação  de massa, avaliando o papel ideológico do “marketing”  enquanto estratégia de persuasão do consumidor e do próprio eleitor. Compreender e valorizar as diferentes manifestações  culturais de etnias e segmentos sociais, agindo de modo a preservar o direito a diversidade, enquanto principio estético, político e ético que supera conflitos e tensões do mundo atual. 
Contextualização  sócio-cultural 
Compreender as transformações  no mundo do trabalho e o novo perfil de qualificação  exigida, gerados por mudanças na ordem econômica.
Construir a identidade social e política, de modo a viabilizar o exercício da cidadania plena, no contexto do Estado de Direito, atuando para que haja, efetivamente. uma reciprocidade de direitos e deveres entre o poder publico e o cidadão e também entre os diferentes grupos

FILOSOFIA

Representação  e comunicação  
Ler textos filosóficos de modo significativo.
Ler, de modo filosófico, textos de diferentes estruturas e registros.
Elaborar por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo.
Debater, tomando uma posição,  defendendo-a argumentativamente e mudando de posição  face a argumentos mais consistentes. 
Investigação  e compreensão 
Articular conhecimentos filosóficos e diferentes conteúdos e modos discursivos nas Ciências Naturais e Humanas, nas Artes e em outras produções  culturais. 
Contextualização  socio-cultural 
Contextualizar conhecimentos filosóficos, tanto no plano de sua origem específica, quanto em outros planos: o pessoal – biográfico, o entorno sócio – político, histórico cultural; o horizonte da sociedade científica – tecnológica. Área das Ciências das Natureza,  Matemática e suas Tecnologias 
Representação e comunicação
             Ler e interpretar textos de interesse científico e tecnológico.
·           Interpretar e utilizar diferentes formas de representação (tabelas, gráficos, expressões, ícones ... ).
·           Exprimir-se oralmente  correção e clareza, usando a terminologia correta.
·           Produzir textos adequados para relatar experiências, formular dúvidas ou apresentar conclusões.
·           Utilizar as tecnologias básicas de redação e informação, como computadores.
·           Identificar variáveis relevantes e selecionar os procedimentos necessários para a produção, análise e interpretação de resultados de processos e experimentos científicos e tecnológicos,
·           Identificar, representar e utilizar o conhecimento geométrico para aperfeiçoamento da leitura, da compreensão e da ação sobre a realidade.
·           Identificar, analisar e aplicar conhecimentos sobre valores de variáveis, representados em gráficos, diagramas ou expressões algébricas, realizando previsão de tendências, extrapolações e interpolações e interpretações.
·           Analisar qualitativamente dados quantitativos representados gráfica ou algebricamente relacionados a contextos sócio-econômicos, científicos ou cotidianos.
Investigação e compreensão
·           Desenvolver a capacidade de questionar processos naturais e tecnológicos, identificando regularidades, apresentando interpretações e prevendo evoluções.  Desenvolver o raciocínio e a capacidade de aprender.
           Formular questões a partir de situações reais e compreender aquelas já enunciadas. 
 Desenvolver modelos explicativos para sistemas tecnológicos e naturais.
Utilizar instrumentos de medição e de cálculo.
Procurar e sistematizar informações relevantes para a compreensão da situação problema.
Formular hipóteses e prever resultados.
Elaborar estratégias de enfrentamento das questões.
Interpretar e criticar resultados a partir de experimentos e demonstrações.  Articular o conhecimento científico e tecnológico numa perspectiva interdisciplinar.  Entender e aplicar métodos e procedimentos próprios das Ciências Naturais.  Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinação de amostras e cálculo de probabilidades.
Fazer uso dos conhecimentos da Física, da Química e da Biologia para explicar o mundo natural e para planejar, executar e avaliar intervenções práticas.
Aplicar as tecnologias associadas às Ciências Naturais na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida.
Contextualização  socio-cultural 
Compreender e utilizar a ciência, como elemento de interpretação  e intervenção,  e a tecnologia como conhecimento sistemático de sentido prático.  
Utilizar elementos e conhecimentos científicos e tecnológicos para diagnosticar e equacionar questões sociais e ambientais. 
Associar conhecimentos e métodos científicos  com a tecnologia do sistema produtivo e dos 
Reconhecer o sentido histórico da ciência e da tecnologia” percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e na capacidade humana de transformar o meio  Compreender as ciências como construções  humanas, entendendo como elas se desenvolveram por acumulação,  continuidade ou ruptura de paradigmas, relacionando o desenvolvimento cientifico com a transformação da sociedade. 
Entender a relação  entre o desenvolvimento de Ciências Naturais e o desenvolvimento tecnológico e associar as diferentes tecnologias aos problemas que se propuser e se propõe a solucionar. 
Entender o impacto das tecnologias associadas as Ciências Naturais, na sua vida pessoal, nos processos de produção,  no desenvolvimento  do conhecimento e na vida social

BIOLOGIA

Representação  e comunicação  
Descrever processos e características do ambiente ou de seres vivos, observados em microscópio ou a olho nu 
Perceber e utilizar os códigos intrínsecos da Biologia. 
Apresentar suposições  e hipóteses acerca dos fenômenos biológicos em estudo 
Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biológico apreendido, através de textos. desenhos, esquemas, gráficos, tabelas, maquetes, etc 
Conhecer diferentes formas de obter informações (observação,  experimento, leitura de texto e imagem, entrevista), selecionando aquelas pertinentes ao tema biológico em estudo Expressar duvidas, idéias e conclusões acerca dos fenômenos biológicos 
Investigação  e compreensão 
Relacionar fenômenos, fatos, processos e idéias em Biologia, elaborando conceitos, identificando regularidades e diferenças.  construindo generalizações 
Utilizar critérios científicos para realizar classificações  de animais, vegetais etc 
Relacionar os diversos conteúdos conceituais de Biologia (lógica interna) na compreensão de fenômenos 
Estabe1ecer relações  entre parte e todo de um fenômeno ou processo biológico 
Selecionar e utilizar metodologias científicas adequadas para a resolução de problemas. fazendo uso, quando for o caso, de tratamento estatístico na análise  de dados coletados 
Formular questões, diagnósticos e propor soluções  para problemas apresentados, utilizando elementos da Biologia. 
Utilizar noções e conceitos da Biologia em novas situações  de aprendizado (existencial ou escolar)
Relacionar o conhecimento das diversas disciplinas para o entendimento de fatos ou processos biológicos (lógica externa). 
Contextualização sócio-cultural   
Reconhecer a Biologia como um fazer humano e, portanto, histórico, fruto da conjunção de fatores sociais, políticos, econômicos, culturais  religiosos e tecnológicos. 
Identificar a interferência  de aspectos místicos e culturais nos conhecimentos do senso comum relacionados a aspectos biológicos. 
Reconhecer o ser humano como agente e paciente de transformações  intencionais por ele produzidas no seu ambiente. 
Julgar ações de intervenção, identificando aquelas que visam a preservação e a implementação da saúde individual, coletiva e do ambiente. 
Identificar as relações entre o conhecimento científico e o desenvolvimento tecnológico, considerando a preservação  da vida, as condições  de vida e as concepções  de desenvolvimento sustentável.

FISICA

Representação  e comunicação  
Compreender enunciados que envolvam códigos e símbolos físicos. Compreender manuais de instalação  e utilização  de aparelhos. 
Utilizar e compreender tabelas, gráficos e relações  matemáticas gráficas para a expressão do saber físico. Ser capaz de discriminar e traduzir as linguagens matemática e discursiva entre si. 
Expressar-se corretamente utilizando  a linguagem física adequada e elementos de sua representação  simbólica Apresentar de forma clara e objetiva o conhecimento apreendido, através de tal linguagem 
Conhecer fontes de informações e formas de obter informações  relevantes, sabendo interpretar noticias cientificas. 
Elaborar sínteses ou esquemas estruturados dos temas físicos trabalhados. 
Investigação  e compreensão 
Desenvolver a capacidade de investigação física. Classificar, organizar, sistematizar. Identificar regularidades. Observar, estimar ordens de grandeza, compreender o conceito de medir, fazer hipóteses, testar. 
Conhecer e utilizar conceitos físicos. Relacionar grandezas, quantificar, identificar  parâmetros relevantes. Compreender e utilizar leis e teorias físicas. 
Compreender a Física presente no mundo vivencial e nos equipamentos e procedimentos tecnológicos. Descobrir o “como funciona”  de aparelhos.  Construir e investigar situações-problema,  identificar a situação  física, utilizar modeles físicos, generalizar de uma a outra situação , prever, avaliar, analisar previsões 
Articular o conhecimento físico com conhecimentos de outras áreas do saber cientifico. 
Contextualização  sócio-cultural 
Reconhecer a Física enquanto construção  humana, aspectos de sua historia e relações  com o contexto  cultural, social, político e econômico. 
Reconhecer o papel da Física no sistema produtivo, compreendendo a evolução dos meios tecnológicos e sua relação dinâmica com a evolução  do conhecimento cientifico.
Dimensionar a capacidade crescente do homem propiciada pela tecnologia.
Estabelecer relações  entre o conhecimento físico e outras formas de expressão da cultura humana. 
Ser capaz de emitir juízos de valor em relação  a situações  sociais que envolvam aspectos
físicos e/ou tecnológicos relevantes.

QUÍMICA

Representação  e comunicação  
Descrever as transformações  químicas  em linguagens discursivas. 
Compreender os códigos e símbolos próprios da Química atual. 
Traduzir a linguagem discursiva em linguagem simbólica da Química e vice-versa Utilizar a representação simbólica das transformações  químicas e reconhecer suas modificações  ao longo do tempo. 
Traduzir a linguagem discursiva em outras linguagens usadas em Química: gráficos,  tabelas e relações  matemáticas. 
Identificar fontes de informação e formas de obter informações relevantes para o conhecimento da Química (livro, computador, jornais, manuais etc.).   
Investigação  e compreensão 
Compreender e utilizar conceitos químicos dentro de uma visão macroscópica (lógico-empírica). Compreender os fatos químicos dentro de uma visão macroscópica (lógico-formal). Compreender dados conotativos,  estimativa e medidas, compreender relações  proporcionais presentes na química (raciocínio proporcional), Reconhecer tendências e relações  a partir de dados experimentais ou outros classificação.  serração e correspondência em Química). 
Selecionar e utilizar idéias e procedimentos científicos (leis, teorias, modelos) para a resolução e problemas qualitativos e quantitativos em Química, identificando acompanhando as variáveis relevantes Reconhecer ou propor a Investigação  de um problema relacionado a Química selecionando procedimentos experimentais pertinentes Desenvolver conexões hipotético-lógicas que possibilitem previsões acerca das transformações  químicas. 
Contextualização  sócio-cultural 
Reconhecer aspectos químicos relevantes na interação  individual e coletiva do ser humano com o ambiente. 
Reconhecer o papel da Química no sistema produtivo, industrial e rural. Reconhecer as relações entre o desenvolvimento científico e tecnológico da Química e aspectos sócio-político-culturais. Reconhecer os limites éticos e morais que podem estar envolvidos no desenvolvimento da Química e da tecnologia.

MATEMATICA

Representação  e comunicação  
Ler e interpretar textos de Matemática. 
Ler, interpretar e utilizar representações  matemáticas (tabelas, gráficos, expressões etc) 
Transcrever mensagens matemáticas da linguagem corrente para linguagem simbólica equações,  gráficos,  diagramas, formulas, tabelas etc.) e vice-versa. Exprimir-se com correção  e clareza, tanto na língua materna, como na linguagem matemática, usando a terminologia correta. 
Produzir textos matemáticos adequados. Utilizar adequadamente os recursos tecnológicos como instrumentos de produção e de comunicação.  Utilizar corretamente instrumentos de medição  e de desenho. 
Investigação  e compreensão 
Identificar o problema (compreender enunciados, formular  questões etc.) 
Procurar, selecionar e interpretar informações relativas ao problema. 
Formular hipóteses e prever resultados. 
Selecionar estratégias  de resolução  de problemas. 
Interpretar e criticar resultados numa situação  concreta. 
Distinguir  e utilizar raciocínios dedutivos e indutivos. 
Fazer e validar conjecturas, experimentando, recorrendo a modelos, esboços, atos conhecidos, relações  e propriedades. 
Discutir idéias e produzir argumentos convincentes. 
Contextualização  socio-cultural 
desenvolver a capacidade de utilizar a Matemática na interpretação  e intervenção  no real 
Aplicar conhecimentos e métodos matemáticos em situações reais, em especial em outras áreas do conhecimento 
Relacionar etapas da historia da Matemática. com a evolução  da humanidade. 
Utilizar adequadamente calculadoras  e computador, reconhecendo suas limitações e potencial idades.

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - PARTE 5