Leggere testi in LS al biennio: un percorso di lettura in 8 moduli

Riproponiamo le pagine di apertura tratte da ciascuno degli otto moduli che compongono il percorso di lettura nel libro di testo Mit Grips lesen (Curci A.M., Roth S.M., Pieper S. B. 2002) destinato a studenti di tedesco come seconda lingua straniera nel biennio e di tedesco come terza lingua straniera nel triennio. Le pagine di presentazione evidenziano gli obiettivi perseguiti al fine di promuovere competenza testuale e consapevolezza nell'uso degli strumenti di decodifica.

 

 

Modulo 1

In questo modulo rifletterai su questi aspetti che ti aiutano nella lettura di un testo:

 

• elementi extralinguistici che accompagnano il testo, in particolare

-          foto, disegni, illustrazioni in genere

-          simboli, pittogrammi

-          disposizione del testo sulla pagina

-          caratteri di stampa

 

 

• elementi linguistici nel testo che puoi già comprendere, in particolare

-          internazionalismi

-          parole simili ad altre in italiano, francese, inglese, latino

-          parole in italiano, termini inglesi o francesi a te noti

-          nomi propri di persona e/o di luogo, nomi di prodotti

-          cifre, date, percentuali espresse in numeri

 

 

 

·        il gioco continuo - che avviene durante la tua lettura - tra le vecchie e le nuove conoscenze, perché gli elementi ‘intorno’ al testo e nel testo, indicati nei due paragrafi precedenti, ti inviano nuove informazioni che attivano le tue ipotesi, di cui puoi controllare l’esattezza man mano che leggi, confrontando il ‘nuovo’, il testo e il suo ‘corredo’, con il vecchio, ovvero la tua ‘enciclopedia personale’.

Modulo 2

In questo modulo rifletterai ancora sugli stessi aspetti che, nel corso del modulo 1, ti hanno guidato nella lettura di un testo. Altri aspetti ancora saranno evidenziati, perché ti sono di grande ausilio quando devi leggere il testo per intero, velocemente, per capire il contenuto nel suo insieme e ottenere una prima informazione :

 

• elementi extralinguistici che accompagnano il testo, in particolare in questo modulo

 

-          foto di copertina

-          disegni, illustrazioni, immagini in genere che corredano un testo scritto

-          caratteri di stampa che distinguono, ad esempio,  il titolo e/o i sottotitoli dal corpo del testo

 

 

• elementi linguistici nel testo che puoi già comprendere, in particolare

 

-          parole chiave, vale a dire le parole che più delle altre ti guidano nella comprensione del contenuto, poiché esse

·        contengono le informazioni essenziali e, messe insieme,

·        delineano l’andamento del discorso

-          le parole che ricorrono con maggior frequenza

 

 

• il gioco tra elementi già noti e nuove informazioni, in particolare

 

-          ricostruire il significato di una parola composta, data la conoscenza degli elementi che la compongono

-          soffermarsi in un testo su aspetti particolari, dopo averlo considerato nel suo insieme

-          identificare le parole chiave, anche se non ne conosci il significato

-          scoprire che questa operazione preliminare ti fa risparmiare fatica, energia e tempo ed è indispensabile per poter preparare una ricostruzione del testo

 

 

Modulo 3

In questo modulo rifletterai, oltre che sugli aspetti messi in evidenza nei moduli precedenti, anche sulle modalità di procedere e sugli strumenti di lavoro che ti aiutano nella comprensione di un  testo:

 

 

• Che cosa capisco senza leggere

-          foto, disegni, illustrazioni in genere

-          simboli, pittogrammi

-          disposizione del testo sulla pagina

-          caratteri di stampa, lettere in grassetto o in colore

-          l’impostazione della pagina, che , sulla base della nostra esperienza, ci fa capire se si tratta di pubblicità, di programmi televisivi, di recensioni di libri o film

 

• Che cosa capisco facilmente

-          internazionalismi

-          parole simili ad altre in italiano, francese, inglese, latino

-          nomi propri di persona e/o di luogo, professioni , nomi di prodotti, marche

-          titoli di film

-          numeri che esprimono:cifre, date, percentuali, prezzi, numeri telefonici, orari, età di persone

 

• Che cosa usare

-          penne, pastelli, evidenziatori di vari colori

-          un quaderno per le tue riflessioni ed ipotesi

-          una rubrica per riportare – dopo il lavoro sul testo - i vocaboli nuovi

 

• Come lavorare

-          sottolineare

-          prendere appunti

-          numerare le righe nel testo, aiuta ad orientarsi

-          evidenziare, cerchiare,completare tabelle e schemi

-     le parole sconosciute vanno annotate sul quaderno, mai sottolineate nel testo

-    

 

• Il gioco tra elementi già noti e nuove informazioni, in particolare

 

- attivare le proprie preconoscenze circa l’argomento prendendo nota, anche nella tua lingua

- ricordare che non è indispensabile comprendere tutte le parole

            - cercare solo alcune informazioni, il tuo lessico si sviluppa gradualmente

            - attivare le tue capacità d’ipotesi

- motivare le tue scelte, l’istinto non basta

            - porre sempre domande al testo, per esempio: Perché c’è questa parola nel testo? A che cosa

              serve?

Modulo 4

In questo modulo tornerai a riflettere su alcuni aspetti che ti sono già noti, ma che avrai occasione di approfondire con la lettura dettagliata. Innanzitutto riprenderai il procedimento di lettura globale ed eseguirai tutto il lavoro di preparazione alla lettura. Compirai anche un procedimento simile alla lettura cursoria, nella quale si evidenzia ciò che si ritiene importante, i punti-chiave dunque, per passare  poi ad una lettura più approfondita.

Gli aspetti che ti saranno di aiuto quando devi leggere un testo nel dettaglio, sono i seguenti:

 

 

• elementi extralinguistici che accompagnano il testo

 

• elementi linguistici nel testo, in particolare

 

-          parole chiave

-          le parole che ricorrono con maggior frequenza

-          connettori

-          particolarità stilistiche e grammaticali

-          punteggiatura

 

Le operazioni che sarà utile eseguire sono indicate di seguito:

 

• come procedere

 

-          anticipare ciò che si potrebbe trovare nel testo

-          cercare i riferimenti al titolo e scriverli ai margini del testo

-          annotarsi le parole chiave ai margini del testo

-          segnare le parole che fanno riferimento a qualche elemento richiesto

-          cogliere particolarità stilistiche e grammaticali

-          guardare come iniziano le frasi e evidenziare i connettori

-          determinare la funzione dei connettori

-          guardare la costruzione delle frasi e la punteggiatura

-          osservare la punteggiatura

-          segnare i riferimenti temporali nel testo

-          associare le parole chiave ai complementi di tempo

-          segnare i pronomi personali e cercare di distinguere le loro funzioni nel testo

-          chiedersi cosa ci si aspetta nella frase successiva

 

 

• come elaborare

 

-          prendere appunti

-          organizzare gli appunti

-          sintetizzare passaggi del testo

-          ricostruire le informazioni ottenute per comprendere il testo nel suo complesso

-          fare un riassunto di tutto il testo

 

Modulo 5

In questo modulo ripercorrerai le tappe fin qui proposte, ritroverai tutti gli strumenti, i modi e i percorsi che ti aiutano nella lettura  e che sono fondamentali per organizzare in futuro la tua decodifica dei  testi. Un vademecum per le operazioni da svolgere è riportato di seguito.

 

 

Primo passo:

 

Si parte in realtà sempre dalla lettura globale che va intesa in ogni caso come stile di lettura regina che permette di accedere a qualsiasi testo. Solo dopo la lettura globale puoi decidere quale stile scegliere, a seconda del brano che ti trovi davanti.

 

 

Secondo passo:

 

Scegli quale stile di lettura applicare, perché:

 

-         vuoi solo conoscere alcune informazioni in quanto necessarie soltanto in alcuni momenti determinati della tua vita quotidiana,

oppure

-         vuoi conoscere l’argomento in generale e anche qualcosa in più, ma sei consapevole di non essere in grado di scendere nei particolari, per mancanza di conoscenze linguistiche oppure semplicemente per mancanza di tempo,

oppure

-         vuoi entrare in profondità perché l’argomento ti tocca e vuoi discuterne e saperne di più per arrivare infine ad esprimere una tua opinione.

 

Terzo passo:

 

Fare un brainstorming attraverso:

 

-         gli elementi extralinguistici tipo lay-out, foto, pittogrammi, caratteri di stampa, numeri, simboli ecc.

-         gli elementi linguistici tipo internazionalismi, parole simili all’italiano o inglese, nomi propri o di persone/luoghi ecc.

-         con le domande   “W “ (W-Fragen) che poni al testo per orientarti

-         con operazioni manuali, quali sottolineare a colori le parole chiave, numerare il testo, dividere in paragrafi, elencare, cerchiare , crearsi tabelle, l’utilizzo di “Flussdiagramme” e  “Wortigel” ecc.

 

Quarto passo:

 

-         prendere appunti e avere anche il coraggio di cancellarli dopo (perché le tue ipotesi di decodifica non si sono rivelate veritiere oppure semplicemente perché in una fase successiva del lavoro hai acquisito maggiore autonomia)

-         organizzare gli appunti, scartarli e usarli per riassumere e delineare il percorso di un pensiero formatosi prima, durante e dopo la lettura.

-         chiedersi sempre se le tue ipotesi e affermazioni trovano conferma nel testo e se possono essere motivate.

 

 

 

 Infine:

 

Ti rendi conto che un tema/argomento può essere trattato in vari modi. Sei tu ora a decidere se vuoi approfondire e in che modo.

Modulo 6

In questo modulo rifletterai su alcuni aspetti che affineranno la tua competenza di lettrice, di lettore:

 

• durante la lettura, sia nella lingua materna che in una lingua straniera, non solo elaboriamo informazioni che riceviamo dal testo, ma anticipiamo contenuti e vicende, formuliamo ipotesi che nel corso della lettura saranno smentite oppure confermate, completiamo, integriamo; il nostro è dunque sempre un "ergänzendes Lesen"

 

• dinanzi a un testo in lingua straniera, la nostra opera sarà di continua mediazione linguistica e culturale; un caso particolare è rappresentato in questo senso dalle forme idiomatiche, dal linguaggio tecnico di un settore a noi molto familiare nella lingua materna (per esempio il gioco del calcio), dal gergo giovanile: si tratta di opportunità ulteriori di comprensione, che possono tuttavia nascondere qualche trappola, per gli equivoci che possono sorgere dal confronto tra sistemi linguistici e culture diversi

 

• in una fase più approfondita del processo di costruzione della competenza testuale, il testo ci ‘parla’, invia dei messaggi che sta a noi cogliere, per inquadrarli poi nella nostra cornice interpretativa; in questo modulo oggetto di riflessione saranno

 

·        la prospettiva del narratore, che può essere

o       in prima persona, ma con diversi gradi di adesione emotiva agli eventi

o       personale: anche se prevale l’uso della terza persona singolare, è chiaro che gli eventi sono riferiti dal punto di vista di uno dei protagonisti della vicenda

o       cosiddetta “del narratore onnisciente”: gli eventi vengono riportati in maniera che si sforza di essere oggettiva, da chi conosce tutti i particolari della vicenda

 

 

• la costellazione dei personaggi (ovvero il loro numero e soprattutto i rapporti che intercorrono tra di loro)  e la caratterizzazione di ciascuno di essi

 

Modulo 7

In questo modulo ti soffermerai su aspetti relativi ad alcuni fattori che caratterizzano anche il testo scritto come atto di comunicazione:

 

v     Il mittente, vale a dire colei/colui che elabora e invia il messaggio

 

v     Il destinatario, ovvero i destinatari, come avviene per la maggior parte dei testi scritti, che si rivolgono a un particolare gruppo di lettori, come succede per le riviste o per altri tipi di testo destinati a un pubblico giovane; in alcuni casi, è bene ricordarlo, la comunicazione, invece di essere interpersonale, come negli esempi appena menzionati, può essere intrapersonale, come avviene per la pagina di un diario segreto, una sorta di monologo scritto con se stessi

 

v     Il codice, un sistema di segni, che possono essere  verbali, ma anche non verbali o extralinguistici

 

v     Il canale attraverso il quale avviene la comunicazione, nei casi qui presi in esame la carta stampata oppure la pagina pubblicata in rete

 

v     Il messaggio, che ha la triplice funzione di

 

Ø      Riportare contenuti

Ø      Esprimere pensieri e sentimenti del mittente

Ø      Provocare reazioni nel destinatario

 

In qualsiasi testo, uno di questi tre aspetti sarà prevalente, allora si parlerà, a seconda dei casi, di testo informativo, espressivo oppure esortativo.

 

Nell’elaborazione di un testo, tutti gli elementi della comunicazione sopra elencati, come in un gioco di squadra, concorrono alla costruzione di questo. Tenere nella giusta considerazione questo dato di fatto, concorre in maniera rilevante alla piena comprensione alla lettura.

 

Modulo 8

In questo modulo ti sarà proposto a più riprese di riepilogare le operazioni utili per una comprensione del testo che sia di volta in volta adeguata alla situazione: si può leggere difatti, tanto per citare alcuni esempi

 

§         per scopi pratici immediati: informarsi ad esempio sull’orario dei film proiettati nelle sale cinematografiche della tua città, sui programmi televisivi del giorno

§         per informarsi su argomenti e ambiti relativi a nostri interessi

§         per soddisfare il puro e semplice piacere della lettura

§         per allenarsi ad affinare le nostre ‘competenze testuali’, svolgendo dunque compiti mirati a sviluppare tali abilità

 

Sarà di grande utilità, dunque, approntare, una sorta di Checkliste, di elenco di passi concreti da affrontare a seconda delle esigenze di lettura.

 

Nel modulo precedente hai riflettuto sui fattori della comunicazione; in questo modulo la tua attenzione sarà focalizzata su forme di comunicazione a distanza e su elementi caratterizzanti queste nuove forme

 

 

v     Tipologia testuale/ Textsorte

v     Canale/Medium

v     Destinatari/ Empfänger

v     Peculiarità linguistiche/ sprachliche Merkmale

v     Espressioni specifiche / Spezialausdrücke

v     Espressioni gergali / Jargon

 

 

Per quanto riguarda le operazioni da attivare nella lettura, ti soffermerai in maniera più approfondita a:

 

 

v     anticipare su ciò che potrebbe essere scritto nel testo

v     leggere scoprendo la storia completando e controllando le aspettative al testo

v     discutere su argomenti letti

v     continuare a scrivere una storia sulla base di un testo di partenza

v     riflettere su un percorso di lettura

v     riflettere su tecniche e strategie che ti sono state proposte da più fonti

v     costruire una più articolata competenza testuale

v     richiamare alla memoria i consigli elencati

 

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