Fundamentos

       Un factor indispensable para alcanzar un desarrollo tecnológico propio; es la formación de ingenieros químicos capaces, que desempeñen con seguridad y confianza las diversas actividades profesionales a ellos encomendados, con pleno conocimiento de su interrelación con otros profesionales y con capacidad para analizar en cada caso  la repercusión de su actividad profesional en la sociedad en que vive. Esto es imposible si no logramos despertar en los estudiantes la inquietud, la necesidad intelectual que los motive a adquirir los conocimientos científicos y tecnológicos indispensables que los respalden en su vida profesional.  Por tanto conviene adecuar el Programa del Laboratorio de Ciencia Básica I con una orientación propia de la ingeniería química, que despierte tempranamente, desde el inicio de la carrera,  la necesidad  de los conocimientos y que por consecuencia genere confianza en su propia cultura científica y tecnológica.

Desde el punto de vista de contenido, el programa de estudios se adecua incorporando diversos aspectos relacionados con la ingeniería química, que se identifican con procesos y operaciones unitarias, por ejemplo; se realizan reacciones químicas, filtraciones, cristalizaciones, separaciones por cromatografía, extracción o destilación, etc., así al manejar el lenguaje propio de la ingeniería química, se introduce al alumno desde el primer semestre en el campo profesional.

La importancia de este laboratorio es que; el alumno aprenda a seleccionar la información que le permita plantear y diseñar experimentos a nivel básico, así como planear las estrategias experimentales que lo conduzcan a la resolución de un problema y finalmente analice y contraste los resultados experimentales con los teóricos, para finalmente concluir y transmitir el conocimiento adquirido a través de un informe escrito.

Lo anterior se puede lograr mediante la organización del conocimiento en unidades de aprendizaje que involucre diferentes procesos y operaciones unitarias relacionadas con la materia a nivel introductorio y de laboratorio formativo.  

Esta adecuación no estaría completa sin una metodología de evaluación, en este sentido, a fin de lograr dichos cambios en el programa; se incorporan los avances de la psicología cognoscitiva a partir de una visión holística en la evaluación, en virtud de que el programa de estudios está contemplado para un estudiante activo e integrado y como consecuencia de que los alumnos llevan a cabo; tareas que requieren pensamiento complejo, planeación y resuelven problemas, toman decisiones y construyen argumentos, se establece una evaluación del desempeño, que comprenda características de evaluación autentica y evaluación alternativa.

Finalmente, el gran desafío que se nos presenta, tanto en nuestro papel de ingenieros químicos preocupados por el futuro de nuestra profesión, como en el de educadores responsables de la superación de nuestra respectiva casa de estudios, es el de llevar a cabo estas adecuaciones.