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Real Decreto de Enseñanzas Mínimas (MEC)
ANDALUCÍA. HORARIO ESCOLAR EN LA ESO (LOE). BORRADOR
Castilla-La Mancha. El nuevo currículo educativo (LOE)
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Real Decreto de Enseñanzas Mínimas (MEC)
ANDALUCÍA. HORARIO ESCOLAR EN LA ESO (LOE). BORRADOR
Castilla-La Mancha. El nuevo currículo educativo (LOE)
Aprobado el Real Decreto de Enseñanzas Mínimas: Se confirma una DRÁSTICA REDUCCIÓN de la enseñanza de la Tecnología. El MEC destroza la Educación Tecnológica.Se puede consultar en los siguientes enlaces: Se propone para la enseñanza de la Tecnología un horario mínimo de 140 horas en los tres primeros cursos, 55 menos que las establecidas actualmente (195). Esto supone una reducción de casi el 30%. La aplicación de este Real Decreto en las Comunidades Autónomas puede suponer una reducción de hasta el 50% para la enseñanza de la Tecnología. Horarios de los
contenidos obligatorios
para los cuatro cursos de la ESO (*)
* En el cuarto curso estas materias se ofrecen como optativas y, por tanto, no se debe considerar su horario junto con el mínimo común para todo el alumnado.
Con esta reducción, una vez más se reduce la formación científico-tecnológica para toda la población. En pleno siglo XXI la tecnología queda relegada a un papel intrascendente en el sistema educativo, lo cual, en nuestra opinión, tendrá graves repercusiones en el progreso, cultura y calidad de vida de las futuras generaciones.
Los dirigentes del MEC no han cumplido con su promesa, manifestada en numerosas ocasiones, de mantener la carga horaria obligatoria actual de la enseñanza de la Tecnología y actuar únicamente sobre su distribución en los diferentes cursos. Nos han mentido de forma reiterada.
Se propone un currículo obsoleto y alejado de la realidad social y tecnológica del alumnado al que va dirigido. Un documento pomposo, mal compuesto a base de refritos de párrafos de viejos textos, mezclados sin ton ni son. Una sarta de contenidos sin coherencia interna. Un currículo rechazado por el profesorado que tiene la labor de llevarlo a la práctica.
Han hecho caso omiso a las recomendaciones del profesorado sobre el currículo propuesto, debatidas en el seno de sus asociaciones y en las Jornadas de Innovación en Educación Tecnológica organizadas este mismo año. PEAPT ha remitido al MEC a) las conclusiones de las II JJIET en marzo del 2006 b) una primera revisión del borrador en julio de 2006 c) una segunda revisión del borrador en noviembre de 2006. No han aceptado ninguna de nuestras recomendaciones, lo cual supone un auténtico desprecio hacia el trabajo realizado por el profesorado de Tecnología durante todos estos años. Estos hechos son lo suficientemente graves e insultantes como para solicitar la destitución de la persona responsable de la redacción del currículo de Tecnología.
Visto el tratamiento que el MEC da a la Tecnología de la ESO estamos muy preocupados por la situación en que va a quedar la enseñanza de la tecnología en el Bachillerato. Reducir de nuevo la enseñanza de la tecnología en esta etapa, o separarla en un itinerario sin una orientación adecuada, supondría un paso atrás en la formación y orientación de nuestros jóvenes y un retroceso educativo. Consideramos imprescindible una presencia clara de la
tecnología en el Bachillerato Cualquiera de las dos orientaciones necesita una formación tecnológica básica de calidad, que no se debe separar de la formación científica, es decir, de las matemáticas y de la física. No se entiende la introducción de la materia Economía General en la modalidad de Ciencias y Tecnología del borrador que acaba de hacer público el MEC. Se lleva años denunciando el escaso espacio curricular para las materias científicas y tecnológicas y, lejos de arreglar este problema, parece que desean destrozar todavía más la formación científico-tecnológica en esta etapa. Al menos todas las materias de modalidad deben ser del ámbito de la ciencia y la tecnología. Rechazamos completamente cualquier otra opción.
PEAPT no renuncia a iniciar las acciones convenientes que nos permitan llevar a cabo nuestra profesión de forma digna y transmitir a nuestros alumnos y alumnas la educación tecnológica que merecen, es decir, la mejor, a pesar del menosprecio que demuestra este Ministerio de Educación por nuestra labor y el futuro de la educación tecnológica de nuestros ciudadanos y ciudadanas. - Solicitamos a los responsables del currículo de las CCAA que arreglen el desastre ocasionado por la legislación aprobada por el Ministerio de Educación. - Solicitamos a las editoriales que elaboren unos materiales coherentes con la opinión del profesorado. - Solicitamos al profesorado que enseñe tecnología en base a las recomendaciones consensuadas por los docentes, recuperando para el currículo de tecnología contenidos que han sido eliminados, y aportando coherencia al mismo. Solicitamos, además, que a través de las asociaciones, webs, portales, foros, concursos, etc. se implique en la difusión e intercambio de materiales, proyectos, ideas, que podamos compartir entre todos, unificando criterios entre los profesionales, independientemente de las directrices del MEC.
Con el convencimiento de que esta reducción significará un retroceso importante en el progreso, calidad de vida y cultura de este país, nos animamos a solicitar su apoyo y colaboración para evitar que la Tecnología quede desfigurada y relegada a una posición intrascendente en nuestro Sistema Educativo. |
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En el siguiente enlace podemos ver el Borrador de Proyecto de Decreto de Educación Secundaria en Andalucía. Dicho borrador NO ha sido entregado aún a las organizaciones sindicales. No obstante CC.OO. ENSEÑANZA de Cádiz ha podido tener acceso al mismo a través de sus propios medios. |
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Propuesta de distribución horaria escolar en Secundaria, según Borrador de Decreto de la ESO en Andalucía. (Según información obtenida por CC.OO.)
(1) En primero y segundo cursos, el alumnado deberá cursar una materia optativa. A tal fin, los centros educativos deberán ofertar una Segunda Lengua Extranjera, junto con otras materias optativas elegidas libremente por el propio centro, de acuerdo con lo que a tal fin disponga la Consejería de Educación. En este caso, dichas materias deberán estar incluidas en los proyectos educativos del centro. En tercer curso, el alumnado deberá cursar otra materia optativa, debiendo ofertar los centros educativos, obligatoriamente, las siguientes materias optativas: Segunda Lengua Extranjera, Cultura Clásica, Métodos de la Ciencia y Cambios sociales y nuevas relaciones de género. Asimismo, podrán ser ofertadas las materias de Educación Plástica y Visual y Música a aquellos alumnos y alumnas que no las hayan elegido, de acuerdo con el artículo 7.2 del presente Decreto. * En primero y segundo cursos, el alumnado cursará Educación Plástica y Visual, Música y Tecnologías, pero serán los centros educativos los que determinarán en sus proyectos educativos la distribución de dichas materias, de modo que, en cada uno de los dos cursos, se impartan dos de ellas. ** En tercer curso, el alumnado cursará la materia Educación Plástica y Visual o la de Música, pudiéndose impartir ambas con un carácter cuatrimestral. En cualquier caso, serán los centros educativos los que determinarán en sus proyectos educativos el modo en que se impartirán dichas materias. *** En cuarto curso, el alumnado deberá cursar tres de estas materias. |
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Plataforma
Estatal de Asociaciones del Profesorado de Tecnología
APTEABCU (Albacete y Cuenca); APTA (Andalucía); APTA (Ávila); As. Agustín de Bethencourt (Canarias); APTC (Cantabria); APTC (Catalunya); APTCR (Ciudad Real); APTEX (Extremadura); APETEGA (Galicia); APTELE (León); APTE (Madrid); ATECMUR (Murcia); APTENA (Navarra); APTLR (La Rioja); APTT(Toledo); APTCV (Comunidad Valenciana); APTEVA (Valladolid).
