Educación Infantil

* Conversar sobre nuestras características físicas: altura, peso, color de pelo...

* Hablar de forma colectiva de las revisiones médicas: cuál es su función y qué nos suele mirar el médico (peso, estatura, oídos, ojos...).

* Proponer el siguiente juego: pedir que todos cierren los ojos. Despeinar o peinar a un niño; si es lo primero, los niños dirán:  “Uhhhh”, y, si es lo segundo, aplaudirán. Lo mismo si está bien o mal vestido (camisetas por fuera, pantalón caído...), y si están totalmente vestidos o les falta alguna prenda. Habrá cinco ayudantes: uno para volver a peinarlos, dos para vestirles bien y otros dos para ponerles lo que les falte

* Nombrar quién es cada miembro de la familia (padre, madre, abuelo…).

* Unir cada objeto dibujado con la persona que lo lleva en la “foto”.

* Llamar la atención sobre el cariño que se tienen las personas de la familia, los amigos, los compañeros de la clase, y lo necesario que es para facilitar la convivencia. Mostrar, igualmente, la importancia de expresarlo: dar abrazos, besos, ser amables...

* Preguntar de qué planta provienen algunos alimentos conocidos para los niños, como manzanas, naranjas, tomates... Se pueden nombrar alimentos de origen animal u objetos para despistar; por ejemplo: leche (no proviene de una planta, sino de un animal que se llama vaca), zapato (no nace en la tierra, sino que lo fabrican las personas)...

* Reconocer los alimentos que proceden de la tierra; decir si son iguales a los de una lámina de aula. Colorearlos.

* Tachar los elementos que no se pueden plantar.

* Observar los envases donde se han plantado semillas (actividad del área de Medio Físico y social), y dibujar en la mitad de un folio lo que ven. Cuando pasen los días y en la superficie se vean brotes y en la tierra raíces, observar y dibujar estos cambios en la otra mitad del folio.

* Realizar preguntas como: ¿Quién tiene un huerto en casa y come los frutos obtenidos? ¿Qué frutos son? ¿Están ricos? ¿Quién los cuida?...
 Comentar que esos alimentos son más sanos, ya que no tienen productos químicos.

* Mostrar juguetes realizados con diferentes materiales; guiar la observación de sus características para que las perciban sensorialmente.

* Con los ojos cerrados adivinar si el juguete que tocan es redondo, si tiene picos,  si es suave o áspero, si es de tela, de madera... Ayudaremos con pistas para facilitar la identificación.

* Explicar la diferencia entre un juguete manual y un juguete mecánico; hacer un mostrador con juguetes de ambos tipos y ayudar a identificarlos.

* Pegar un gomet en todos los juguetes que aparecen en la lámina del aula; sucesivamente definir más el criterio de clasificación: juguetes de madera, juguetes de tela, juguetes mecánicos...

* Formar una ludoteca en clase con los juguetes que traigan los niños de casa (el que más les guste de todos sus Reyes). Se trata de que todos los niños y niñas puedan jugar con ellos; insistir en que han de cuidarlos y tratarlos con cariño (hay que aprender a compartir). Valorar especialmente aquellos juguetes que sean muy sencillos o presumiblemente económicos, para evitar discriminaciones.

* Describir y explicar lo que se vende en cada tienda.

* Colorear de amarillo el marco de la “foto” de la tienda donde pueden comprarse disfraces.

* Nombrar objetos diversos para que los niños digan en qué  tiendas  se venden éstos.

* Conversar sobre las personas que trabajan en estas tiendas, el comportamiento que debemos seguir cuando estamos dentro de ellas, cómo debemos pedir las cosas...

* Centrar la atención en la tienda donde se ve un disfraz. Describirlo y decir si en la lámina de aula correspondiente a la unidad existe algún disfraz del mismo personaje y, en caso de que así sea, compararlos.

* Sugerir a los niños que dibujen  cómo les gustaría a ellos disfrazarse.

*  Realizar un paseo por los alrededores para observar qué tiendas existen; ir comentando con los niños las normas que hay que seguir al andar por la calle. Al regresar a clase, recordar las tiendas que se han visto y lo que se vendía en ellas.

* Arrojar objetos de la clase a un barreño y escuchar el sonido que producen. El sonido varía dependiendo del peso del objeto (utilizar de poco y de mucho peso), de la distancia desde donde se arrojan (cerca/lejos) y también de la altura (arriba/abajo). Observar qué sucede con el agua del barreño y su relación con las variantes anteriores.

* Observar los objetos que hay en el barreño de la lámina temática del aula correspondiente a esta unidad.

* Arrugar dos hojas de papel de periódico hasta hacer una bolita muy pequeña y otra grande, mojarlas y observar qué sucede en ellas. Después, dejarlas secar al sol y extender ambas apreciando las diferencias producidas de antes a después de mojadas: arrugas, dureza y color de las letras.

* Despertar en los niños la necesidad de no desperdiciar el agua. Por ello, si quieren jugar con agua deberán cogerla en un barreño o similar para no gastar mucha, porque se necesita para otras cosas más importantes. Comentar que esta actitud la debemos mantener cuando nos lavamos las manos, cuando nos bañamos...

* Explicar la diferencia entre un animal salvaje y uno doméstico para después nombrar todos los que conozcan. Clasificar los de la lámina de aula. Preguntar si son todos domésticos. Pedir que reproduzcan el sonido y el gesto del animal que les nombremos.

* Identificar  animales dibujados.

* Elegir y colorear con ceras el animal que cada uno desea como mascota.

* Inventar su historia: cómo se llama, cuáles son sus hábitos (comida, descanso…), etc.

* En grupos de cinco niños, designar a cada uno un animal para que lo imite; el resto debe adivinar primero qué animal ha imitado cada niño y después cuál de los cinco es salvaje y no puede estar en clase.

* Pedir que adivinen qué animal es el que tiene pico y dice quiquiriquí; ahora el que tiene plumas y canta muy bien, etc.

 * Si algún niño tiene en casa un animal doméstico, lo puede llevar a la clase durante un día y enseñar al resto a cuidarlo (trato, comida y limpieza).

* Observar qué cosas hay en común entre la “foto” de la playa y la lámina de aula.

* Preguntar y recordar: ¿Dónde transcurre la película... (El Rey León, El libro de la selva, Dumbo...), en un pueblo, ciudad, campo, montaña, mar...

* Observar y describir el paisaje que se muestra en cada “fotografía”.

* Colorear el marco de la “foto” que representa una escena de playa.

* Describir el mar cuando es de día y cuando es de noche; también una piscina, una montaña y un pueblo; preguntar: “¿Cambian mucho?”

*  Llevar a clase fotografías de lugares famosos por tener algo especial: una iglesia muy bonita, estatuas, puentes grandes... Preguntarles si les gustaría conocerlos; comentar que a veces no se pueden tocar porque se estropean.
 Seguro que donde viven hay algo especial, si no se van de vacaciones, pueden buscarlo y hacerse una foto junto a él para mostrarla el curso siguiente.