Educación Primaria

* Se parte de un coloquio en el grupo de clase sobre las características de los seres humanos, en el que los escolares expresarán sus experiencias sobre la convivencia en la familia y el colegio.

* Enumeración y comentario de los aspectos positivos que se derivan de las relaciones humanas, como la cooperación, la enseñanza para los más jóvenes, el cuidado de la salud, las posibilidades para el ocio y el tiempo libre, las actividades culturales, etc.

* Partiendo del hecho de que el ser humano posee un lenguaje articulado, expresar en grupo las ventajas de dicho lenguaje.

* Enumeración de razones por las que las personas deben conocer, conservar y enriquecer su propia lengua.
Los nuevos aprendizajes se relacionan con los conocimientos previos, así como con las ideas que han expresado los alumnos en las actividades de motivación.

* La unidad didáctica se desarrolla a partir de las siguientes actividades secuenciadas: hablar, leer, conocer palabras, escribir, comprender y usar elementos gramaticales, hablar, leer y escribir, tratar la información y escribir con corrección ortográfica.

* Para el aprendizaje del vocabulario se siguen las fases de identificación en contextos, expresión de nuevos términos sinónimos o antónimos, expresión de significados polisémicos y utilización en producciones orales y escritas.

* Para el conocimiento y utilización del grupo nominal se desarrollan los siguientes pasos: identificación de grupos nominales en oraciones escritas; identificación de sustantivos, adjetivos y artículos; transformación de grupos nominales y de sustantivos, adjetivos y artículos que admiten variación de género y número; identificación de pronombres personales dados y sustitución de estos pronombres por los grupos nominales correspondientes; construcción de grupos nominales con sustantivos, adjetivos y artículos, o en su caso, con pronombres; y utilización de grupos nominales correctos para producir textos escritos.

* Para llevar a cabo la redacción por los alumnos de una tarjeta postal se procede del siguiente modo: presentación de varios ejemplos de tarjetas postales, resaltando el valor de este tipo de comunicación y algunas de sus características, como brevedad y contextualización del mensaje; identificación de los elementos de saludo, mensaje, despedida, destinatario, remitente y fecha, contenidos en las postales presentadas; propuesta de motivos y destinatarios a quienes cada alumno enviaría una tarjeta postal; redacción del texto de varias tarjetas postales; y, finalmente, selección y envío por cada alumno de una tarjeta postal al destinatario elegido. - Lectura en voz alta de textos narrativos y dialogados.

* Lectura comprensiva de textos narrativos y realización de ejercicios escritos sobre el contenido de los textos.

* Ejercicios escritos de sustitución de sustantivos, artículos y adjetivos en grupos nominales.

* Ejercicios escritos de transformación de sustantivos, artículos y adjetivos en grupos nominales.

* Escritura de notas informativas breves destinadas a otro alumno o alumna sobre un asunto dado.

* Elaboración de fichas ortográficas (listados de palabras) para cada una de las siguientes grafías: gü- ante -e, -i (cigüeña, pingüino); gu- ante -e, -i (guerra, guiso); c- ante -a, -o, -u (casa, cosa, cuña); qu- ante -e, -i (queso, quitar); z- ante -a, -o, -u (zapato, zona, zumo); c- ante -e, -i (cero, cima). - Ejercicios escritos de utilización de significados polisémicos de vocablos (noble, sueño, cabeza, mano, gato).

* Ejercicios escritos de utilización de expresiones como "tener buen ojo"; "comer más por los ojos que por la boca"; "andar de cabeza"; "pensar con los pies"; "hablar por los codos".

* Escritura de familias de palabras a partir de sustantivos dados (médico, salud, hombre, madre, amigo).

* Escritura de una carta a un amigo o amiga, empleando los elementos de saludo, mensaje, despedida, lugar, fecha y firma.

* Escritura del sobre para la carta, expresando correctamente el destinatario y el remitente- Realización de un "torbellino de palabras", en el que los alumnos aportan nombres de utensilios de uso frecuente que son el resultado de ingenios (prendas de vestir, calzado, útiles de escritura, carteras y mochilas, objetos de juegos y deportes, instrumentos musicales, etc.).

* Enumeración y breve descripción de máquinas próximas a los alumnos (coche, bicicleta, lavadora, ordenador personal...).

* Realización de un coloquio en el grupo de clase sobre máquinas e ingenios que conocen, expresando las preferencias personales que tienen sobre algunos de ellos.

* Representación improvisada de una escena en la que cada alumno o alumna representa un elemento de un coche y todos tienen que colaborar y aunar sus esfuerzos para llegar antes de que anochezca a la ladera de un monte, donde deben recoger a un niño extranjero que se ha perdido por no conocer el lugar. - La unidad didáctica se desarrolla a partir de las siguientes actividades secuenciadas: hablar, leer, conocer palabras, escribir, comprender y usar elementos gramaticales, hablar, leer y escribir, tratar la información y escribir con corrección ortográfica.

* El desarrollo de la expresión oral se realiza a partir de que varios alumnos expongan sus conocimientos y sus preferencias sobre diversos tipos de máquinas, organizándose un coloquio con la participación de todos y favoreciendo que todos acepten y practiquen normas básicas de la comunicación, entre las que destacamos: respetar el turno de palabra, no abusar de la verborrea, respetar las opiniones de los otros y no emplear descalificaciones ni actitudes ofensivas para los demás, haciendo especial hincapié en no mantener comportamientos discriminatorios ni sexistas.

* Para trabajar el verbo se parte de la idea de que éste representa la acción, que puede ser realizada por una o varias personas (presentación del número y de la persona gramatical) y llevarse a cabo en un tiempo (pasado, presente y futuro, que se asocian con los adverbios antes, ahora y después). El trabajo se inicia a partir de las expresiones de los alumnos y de las formas verbales que aparecen en textos y oraciones dadas, identificación y análisis de dichas formas verbales, realización de transformaciones con ellas para concluir escribiendo relatos breves en los que se emplee predominantemente una forma verbal (1ª persona del singular en tiempo presente, 2ª persona del plural en tiempo futuro,3ª persona del singular en tiempo pasado).

* Para la redacción de fichas bibliográficas se procederá como sigue: presentación a los alumnos de ejemplos de fichas bibliográficas existentes en la biblioteca de aula; con un libro concreto y su ficha correspondiente, comprobación de los datos por parte de los alumnos e identificación del lugar del libro en que aparecen; y redacción de tres fichas bibliográficas por alumno, empleando libros de texto y de lectura que tengan en casa. - Lectura en voz alta de textos narrativos, dialogados y expositivos que contengan enumeración.

* Lectura comprensiva de textos narrativos y de diálogo, y realización de ejercicios escritos sobre el contenido de los textos.

* Ejercicios escritos de sustitución y transformación de formas verbales.

* Escritura y enumeración de objetos que se aprecian en una lámina.

* Escritura y enumeración de acciones que se llevan a cabo en diversas tareas, como elaborar un mural, enviar una carta, recoger la mesa después de la comida.

* Separación de palabras por sílabas en todas las formas posibles en que podría hacerse al final de línea.

* Identificación, en textos dados, de los signos de admiración e interrogación y del guión que introduce el diálogo.

* Clasificación de fichas de libros por orden alfabético de autor.

* Ejercicios escritos de utilización de expresiones como "quedarse de piedra"; "andar por las nubes"; "subirse por las paredes"; "abrir unos ojos como platos"; "no dar pie con bola".

* Redacción de fichas de libros, indicando el tema de cada uno.

* Escritura de un relato en que aparezcan los signos de admiración e interrogación y el guión introductor del diálogo.

* Escritura de un poema sobre la no discriminación, tomando como referencia el de Esteve Aldecoa.

* Coloquio sobre el contenido de una lámina en la que se aprecian animales y plantas.

* A partir de un animal dado, los alumnos responden con una sola palabra sobre rasgos o características peculiares de dicho animal. Ejemplo: caballo: crin, pezuñas, nobleza, fuerza, velocidad, etc.

* Enumeración por los alumnos de plantas que se pueden clasificar en grupos concretos, tales como los siguientes: son comestibles por el hombre, dan frutos, son ornamentales, proporcionan madera y leña, etc.

* Debate sobre el beneficio que ciertos animales obtienen de algunas plantas y los que éstas reciben de otros animales. - Los nuevos aprendizajes se relacionan con los conocimientos previos, así como con las ideas que han expresado los alumnos en las actividades de motivación.

* Para tratar la información contenida en un texto se procede del siguiente modo: lectura atenta del texto, subrayado de algunas palabras o frases significativas; comprensión de todos los términos y expresiones que aparecen en el texto; escritura de notas breves que recojan mensajes o significados relevantes del texto; asociación de estos mensajes y significados a partir de lo recogido en las notas; esquematización del mensaje en estructuras sencillas en las que se destaque la idea principal y las ideas secundarias; y explicación del contenido del mensaje a partir del esquema realizado.

* El tratamiento de una noticia se lleva a cabo a través de los siguientes pasos: presentación de una noticia que aparece en el periódico y que sea de interés para los alumnos; lectura atenta de la noticia; observación del titular, apreciando el tamaño de las letras y el contenido que expresa; identificación de elementos de la noticia, respondiendo a las preguntas ¿qué sucede?, ¿a quién o a qué le sucede?, ¿cuándo? y ¿dónde?; redacción colectiva de una noticia positiva que ha sucedido en el entorno de los escolares, concluyendo con la redacción individual de noticias que les gustaría dar a los alumnos.

* Para el aprendizaje de la ortografía se desarrollan las siguientes fases: presentación de palabras con dificultad ortográfica contenidas en textos; escritura de dichas palabras, agrupando las que presentan la misma dificultad; pronunciación en voz alta de las palabras escritas; construcción de oraciones en las que se empleen tales palabras; elaboración de una norma por la que se puede regir la ortografía de esas palabras; lectura del texto que se va dictar; escritura al dictado de dicho texto; corrección del dictado; anotación de las palabras en las que se ha cometido error e incorporación de las palabras con dificultad al fichero ortográfico de cada alumno. - Lectura en voz alta de textos en prosa y poemas y canciones.

* Lectura comprensiva de textos y realización de ejercicios escritos sobre el contenido de los mismos.

* Memorización de la conjugación de las formas verbales de presente, pretérito imperfecto, pretérito perfecto simple, futuro y condicional de verbos regulares.

* Elaboración de fichas ortográficas con palabras que respondan a normas establecidas (verbos terminados en -bir; formas verbales de pretérito imperfecto terminadas en -aba, -abas, -ábamos, -abais, -aban; conjugación de verbos que no llevan b ni v en el infinitivo.

* Identificación y explicación del significado de símbolos gráficos que aparecen en los tebeos (bombilla sobre la cabeza, gotas de sudor, espiral en lugar de piernas en un corredor, notas musicales...)

* Escritura de mensajes sencillos utilizando recursos lingüísticos y no lingüísticos.

* Redacción de una noticia con sus elementos esenciales (qué, quién, cuándo y dónde), incluyendo las causas (por qué) y expresando la opinión personal (actitud crítica).

* Redacción de un informe sobre un hecho del que el alumno tiene conocimiento.

* Lectura por el profesor de un pasaje de la novela de Julio Verne La vuelta al mundo en ochenta días.

* Coloquio sobre los lugares que se presentan en el texto escuchado.

* Enumeración de elementos y descripción de dos láminas, en las que se presenta, respectivamente, la catedral y la plaza de una gran ciudad, y un paisaje fluvial con un puente y árboles en la orilla.

* Invención en grupo y exposición oral de un viaje imaginario que realizarían los alumnos por lugares no visitados por ellos y utilizando medios de transporte poco frecuentes: el globo, la piragua y el trineo.

* Los nuevos aprendizajes se relacionan con los conocimientos previos, así como con las ideas que han expresado los alumnos en las actividades de motivación.
 

* Para conseguir la identificación y utilización de adverbios se desarrolla este proceso: presentación de oraciones y textos que contengan adverbios de modo, lugar, tiempo y cantidad; comentario y comprobación de que dichos adverbios determinan a un verbo (escribe bien), a un adjetivo (bastante alegre) o a otro adverbio (muy cerca); sustitución de unos adverbios por otros que sean del mismo tipo, en oraciones dadas; reconocimiento y escritura de los adverbios que aparecen en un texto; escritura de oraciones en las que se emplean adverbios y redacción de un texto utilizándolos.

* Se trabajarán las preposiciones a, con, de, en, hacia, para y por, así como las conjunciones y, o, pero, aunque y sin embargo, identificándolas en textos y oraciones y empleándolas para construir oraciones.

* Para la elaboración de una historia en forma de cómic se emplean los siguientes pasos: lectura de historietas en forma de cómic; observación y anotación de los elementos que se emplean (narración enmarcada en un recuadro, "bocadillos" con las expresiones de los personajes, dibujos, recursos gráficos y representación de onomatopeyas); invención de unos personajes y un relato, y elaboración de la historia con viñetas, dibujos, texto y recursos gráficos.

* Lectura en voz alta de textos en prosa y poemas y canciones.

* Lectura comprensiva de textos y realización de ejercicios escritos sobre el contenido de los mismos.

* Memorización de la conjugación de formas verbales compuestas.

* Memorización de diversas clases de adverbios, las preposiciones y algunas conjunciones.

* Elaboración de fichas ortográficas con formas verbales que tengan g o j (verbos terminados en -ger y -gir, y verbos que no llevan g ni j en el infinitivo).

* Elaboración de fichas ortográficas con palabras terminadas en -aje o -eje.

* Escritura de oraciones con palabras polisémicas dadas, como campo, hoja, fruto, tronco, etc.

* Ejercicios escritos con utilización de expresiones de uso coloquial, como "irse por las ramas"; "saltar de flor en flor"; "no bajarse del burro"; "hablar por los codos".

* Utilización de los adverbios afirmativos sí, también, ciertamente, los negativos no, tampoco y los de duda quizá, acaso, probablemente y tal vez en la construcción de oraciones.

* Elaboración de una historia en forma de cómic en la que se desarrollen acciones relativas a la paz y la no violencia.

* Redacción de un texto argumentativo sobre acciones apropiadas para la conservación del medio ambiente.

* Realización de un "torbellino de palabras" durante el cual los alumnos y alumnas dicen una palabra relacionada con el comercio, las comunicaciones o el transporte. Pierde un turno quien repite una palabra o no se le ocurre alguna nueva.

* Coloquio sobre los productos que más frecuentemente consumen los alumnos y los que se compran para su consumo en los hogares.

* Debate sobre las ventajas e inconvenientes que presentan los distintos medios de transporte conocidos por los alumnos.

* Presentación de diversas señales de tráfico para que sean identificadas por los alumnos en grupo.

* Dramatización improvisada de una escena en la que los distintos alumnos y alumnas hacen de peatones, coches, guardia urbano, semáforo, señales de tráfico y conductor de bicicleta. - Los nuevos aprendizajes se relacionan con los conocimientos previos, así como con las ideas que han expresado los alumnos en las actividades de motivación.

* La unidad didáctica se desarrolla a partir de las siguientes actividades secuenciadas: hablar, leer, conocer palabras, escribir, comprender y usar elementos gramaticales, hablar, leer y escribir textos en prosa y poemas y canciones, tratar la información y escribir con corrección ortográfica.

* Para abordar el tratamiento de las oraciones se desarrollan los siguientes pasos: lectura de oraciones simples, identificando y separando el sujeto y el predicado de cada una (en el caso del sujeto elíptico, reconocerlo por el contexto); presentación de diversas clases de oraciones (afirmativas, negativas, interrogativas, exclamativas y exhortativas), señalando el sentido que tiene cada una; asociar distintos sujetos y predicados dados para formar oraciones; construir oraciones a partir de sujetos o predicados dados; transformar una oración afirmativa en otras de diversas clases y viceversa; y, finalmente, emplear correctamente las distintas clases de oraciones en textos elaborados por los alumnos.

* Para que los escolares lleguen a la elaboración de anuncios y a la redacción de invitaciones personales se procederá teniendo en cuenta lo indicado en el apartado "Proceso de Enseñanza-Aprendizaje", solicitando a los alumnos que elaboren una lista de los motivos por los que pondrían un anuncio o realizarían invitaciones personales, anotando también las posibles personas a quienes invitarían.

* Para favorecer la elaboración conjeturas lógicas y coherentes, se realizarán inicialmente diversas propuestas por los alumnos del grupo-clase, expresando en cada caso las razones de la propuesta y argumentando sobre la posibilidad de que sea realizable, para concluir con la selección de la propuesta más adecuada y desarrollándola de forma escrita. - Lectura en voz alta de textos en prosa y poemas y canciones.

* Lectura comprensiva de textos y realización de ejercicios escritos sobre el contenido de los mismos.

* Transformación de oraciones afirmativas dadas en oraciones negativas e interrogativas, y viceversa.

* Elaboración de fichas ortográficas con formas verbales que llevan y corresponden a verbos que no tienen ll ni y en el infinitivo.

* Elaboración de fichas ortográficas con palabras terminadas en -illo o -illa.

* Ejercicios escritos de utilización de expresiones como "ir como una moto"; "tener trabajo para parar un tren"; "no dar marcha atrás"; "vender a un amigo".

* Transformación de oraciones ampliando el sujeto y el predicado.

* Expresión de la forma verbal omitida en sentencias y refranes dados, como "Perro ladrador, poco mordedor"; "Cada oveja con su pareja"; "Borrón y cuenta nueva"; "Hoy por ti, mañana por mí".

* Redacción de un texto argumentativo exponiendo las razones por las que se debe hacer buen uso del agua en la casa y en el jardín.