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| 檳南大校友會八月廿二日文告 | |||
| 24 August 2000 (Encoding: Chinese Traditional Big5) | |||
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正視教育生態平衡，确保教育環境不污染。 取消宏愿學校意圖，杏壇百花齊放結碩果。 [檳南大校友會八月廿二日文告] 早在一九五七年馬來亞宣布獨立之前，華文小學、華文中學以及華文大學（南洋大學）的完整華文教育體系已在當年的東南亞英國殖民地（當年的馬來半島新加坡、汶來、砂嶗越及沙巴）存在。這是在移民歷史上，移民在原生地以外辦學成功并能完整教育體系的少數例子，美國的完整英文教育體系是另外的一個成功例子。它也就是美國建國的人才力量的源泉。 當年的這些學校都是靠華社自力更生下興建、發展起來的。華社本以為擺脫了殖民統治之后，作為一個獨立自主國的公民，享有接受母語教育的基本權利將是天公地道的基本人權。哪知道，建國后的歷屆政府以及她們屢次執行的教育報告書，不僅沒有公平、合理地對待各民族原有的母語學校，反而在獨立建國后將原有的華文教育完整體系整壓得分崩离析。南洋大學在當年還是馬來西亞一員的新加坡行動党政府的英化改制后于一九八零年壽終正寢，馬來半島內的華文中學也因一九六二年的教育報告書而大部分被改制為國名型中學，只有各民族的母語小學（包括華小）受到最少的人為沖擊，并在國家的教育主流里保有較為完整地位。 放眼我國的教育生態，正是這個最少被污染的教育環節國民（指馬來文）及國 名型（指華文及淡米爾）小學為我國各民族培育了獨特的多語人才的基礎，丰富了我國的多元文化色彩，增添及加強了我國的國際競爭能力。 再看看我們的鄰國，一經教育單元化了的多元种族國家，她們想再回頭恢复多元化教育已是不可能了。因為根已斷，師資沒有了，人心异化了。 在自然界里，生態的平衡發展保證万物得以和諧共存共榮。人類歷盡滄桑与大自然搏斗了千万年之后，終于明白‘狂妄自大、惟我獨尊’的要“征服自然”是自取滅亡之道。保護瀕臨絕种的生物，保護自然的生態環境已是當今人類的首要任務。 目前小學教育領域里學校源流的多元化，源遠流長。因歷史因素，生活條件形成的特殊環境，物以類聚地使不同种族聚居在不同的地區，而服務于這些居民子女的母語學校就應運而生。像在自然形成不同土壤的園地里各別長著欣欣向榮不同品种的果樹，競相開放扑鼻芳香、賞心悅目的花朵并結出各別的香甜可口的果實。 近日當局提出“宏愿學校”的做法，無疑的是一項污染現有教育生態環境的做法， 強將不同特質的學校環境湊合在一起并同時不允許個別特質的華、印巫小學各自建立，即使能得到一些成功的好處，也不過是一些教育怪胎的產物。它不具一般性。當局漠視歷史發展形成的環境特殊性，是對現實生態環境的不尊重，是一項不負責任的做法。 官方既然一再強調國名型學校可以保留母語特質，且屢次褒揚華小教學的成就，那么就應該加以發揚，并努力地將原有教育生態失衡的地方加以修复才是，如：師資的長期短缺要加緊培訓，華人聚居的地區華文學校不足要加速興建等等，讓本已有限的教育資源用在最緊迫需要的地方去，更讓原已平靜的小學教育層面得以維持，以及華小的長處得以生生不息。 基此，我們反對宏愿學校在教育領域里被賦予法定壟斷地位，因為她的強勢法定地位將必然被利用來打壓弱勢母語學校的生存与發展的空間。 我們呼吁有關當局讓各族人民在小環境里（如：學校）保持各自的特征和特質，俾在大環境里能和睦共處、相互扶持、互補長短。讓大馬民族能在環球的競爭上取得光榮、有尊嚴、有自信心的合理地位！ 編輯按語：文告由會長蘇岳良校友發稿 Home |