te propone este
CUADERNO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS A PARTIR DE UN CORTOMETRAJE
por José Mª Ramírez
Sé de la dificultad de insertar la presentación de películas en las actividades escolares debido a su larga duración, de ahí que presente esta orientación de actividades pensando en el uso de un Cortometraje, cuyo formato y duración se avienen perfectamente con la duración habitual de una clase en un centro de enseñanza.
Sobre la variedad de géneros y contenidos de los Cortometrajes, no vale la pena extenderse, cada cual puede elegir entre los que más le atraigan ( en la página de
CATALOGO puede hallar alguno que le convenza)
Este Cuaderno de Actividades no es más que un esqueleto sobre el que cada uno deberá ir añadiendo el músculo, los órganos, los tejidos y lo que considere oportuno. Aquel que pretenda introducir en su clase el Cortometraje de ficción como una herramienta sobre la que fundamentar el aprendizaje ya sea del lenguaje, para aquellos profesores que enseñen el Español como lengua extranjera, o lengua materna, o de la imagen, el contexto, la cultura... lo que desee, debiera adaptarlo al nivel de aquellos a quienes va dirigida la enseñanza, así como la misma selección del cortometraje exigirá tener éste punto en cuenta.
Por mi parte, si sirve de orientación e incita al uso del Cortometraje como base sobre la que se fundamente un aprendizaje, ya me daré por absolutamente satisfecho.
Agradeceré que me comuniquen, aquellos que utilicen este cuaderno de actividades, las sugerencias, dificultades , así como hallazgos, actividades diferentes, cortometrajes que les hayan facilitado la labor; en fin, todo aquello que la experiencia les aporte, para transmitirlo a los que sigan vuelvan a estas páginas en busca de orientación en su trabajo.
José Mª Ramírez.
ÍNDICE
1 . ELEMENTOS DE CONTEXTUALIZACIÓN.
1.1. LA PELÍCULA Y SU CONTEXTO.
1.1.1 FICHA
TÉCNICA. INFORMACIÓN GEOGRÁFICA, ECONÓMICA, SOCIOCULTURAL, HISTÓRICA
1.1.2.1. Información sobre la música en la época o bien de las canciones cantadas en la película
1.1.2.2. Artículos sobre el "tema" que trata la película
1.1.3. ARTÍCULOS SOBRE LA PELÍCULA (Si los hay)
1.1.3.1. Premios y galardones recibidos ( Si los hay)
1.1.4. COMENTARIOS DEL DIRECTOR SOBRE LA OBRA ( o el "Así se hizo")
1.2. LA GENTE DE LA
PELÍCULA
1.2.1. EL DIRECTOR: reseña biográfica
1.2.2. LOS ACTORES Y ACTRICES: (reseña biográfica y profesional)
1.2..3. LOS OTROS: productores, técnicos, etc.
1.3. EL GUIÓN DE LA PELÍCULA
2. ACTIVIDADES.
3. INFORMACIÓN TÉCNICA.
3.1. Actividades de prácticas sobre aspectos
técnicos de de un cortometraje
1. LA PELÍCULA Y SU CONTEXTO.
Como este apartado dependerá siempre de la película que se
elija, no se desarrolla el contenido, aunque sí el tipo de actividades ( el apartado ACTIVIDADES) que se podrían proponerse a partir del material procedente de la película o asociado a ella.
Más adelante, en la medida que consigamos materiales específicos sobre películas accesibles, iremos informando de donde conseguirlos. De momento se podría ir rastreando en las direcciones de
vínculos.
NIVEL SUPERIOR.
(atendiendo a una escala de cuatro niveles: elemental, medio,
intermedio, superior)
2.- ACTIVIDADES.
2.1. Calentamiento.
2.1.1. Cuestionario sobre cine.
1. ¿Te gusta ir al cine?
2. ¿Cada cuando vas al cine?
una vez a la semana.
mas de una vez a la semana.
una vez al mes.
dos veces al mes.
una por trimestre.
una vez al año.
Nunca.
3. ¿Que clase de películas te gustan?
Ciencia-ficción. del oeste. de terror. comedias. suspense. animadas. otras:
4. ¿Ves películas en televisión.
5. ¿Ves series de televisión prefieres, series o películas?
6. ¿Qué prefieres:
películas en televisión o ir al cine?
7. ¿Tienes aparato de video?
8. ¿Ves
películas en video?
9. ¿Qué prefieres: ver
películas en video o ir al cine?
10. ¿ Cuántas
películas de video ves?
una vez a la semana. más de una vez a la semana. una vez al mes.
dos veces al mes. una por trimestre. una vez al año. Nunca.
11. Escribe tres nombres de directores de cine español.
12. Escribe el nombre de tres actores, actrices, españolas
2.1.2. ¿Cuáles de estas palabras
están o pueden estar relacionadas con una película: ( DEBERÁS INCORPORAR OTRAS QUE NO TENGAN NADA QUE VER)
plano, director, actor, cámara, guión, especialista, banda sonora, efectos especiales, títulos, cartel, cine, fotograma,
zoom, travelling, largometraje, cortometraje, productor, guionista, actriz, extra.
2.1.3. Responde a estas preguntas relacionadas con la época( Contexto Histórico, económico, sociocultural que se conoce a
través de las fichas técnicas y de información)
2.1.4. Dada información sobre Gente de la
Película, realizar las siguientes actividades:
2.1.4.1 En un cuadro con nombres y adjetivos, marcar los que se correspondan con la
biografía que se indique.
2.1.4.2. Completar una ficha ( o un cuadro) con los datos de la Gente de la
Película que se hayan dado.
Nombre: Fecha de nacimiento/creación. Ocupaciones /actividad:
películas realizadas/producidas: Otras actividades: (teatro, baile, música, pintura, escritura, /publicidad, animación.) Premios recibidos:
Dirección: calle. Ciudad.. Provincia. E-mail.
2.1.4.3. Dadas una serie(10) de frases falsas referidas a Gente de la
Película, escribir las correctas, o completarlas para que sean correctas ( ya se ha marcado con cursiva lo incorrecto)
2.1.4.4. Responder a (10) preguntas sobre datos ofrecidos de Gente de la
Película.
2.1.4.5. Indicar si las (10) afirmaciones que se
hacen sobre Gente de la Película son V (verdadera) o F (falsa).
2.1.4.6. Dados (5 o10)grupos de cuatro palabras, subrayar las palabras relacionadas con Gente de la
Película.
2.1.4.7. Escribir preguntas a respuestas dadas sobre Gente de la
Película
2.1.4.8. Resolver sopa de letras con palabras relacionadas con Gente de la
Película (nombres: comunes o propios) ( verbos)
2.1.4.9. Completar un
documento de identidad con los datos básicos de una de las personas de Gente de la
Película.
2.1.4.10. Elegir la respuesta correcta ( de tres posibles) referidas a Gente de la
Película.
2.1.4.11. Resolver un crucigrama a partir de datos y/o definiciones de elementos de Gente de la
Película.
2.1.4.12. Elaborar una posible entrevistas a uno de los componentes de Gente de la
Película.
2.1.4.13. Escribir cartas ( agradeciendo, solicitando algo: entrevista, información, detalles) a Gente de la
Película.
2.1.4.14. Que los alumnos hablen sobre lo creen que tratará la
Película, teniendo en cuenta lo que ya saben de ella.
2.2. Actividades sobre la visión de la
Película ( secuencia a secuencia si la duración de la Película así lo
permite. Donde pone secuencia puede entenderse Película si esta es demasiado corta para permitir el estudio por secuencias)
2.2.1. Preguntas y respuestas sobre lo que acontece, o sobre las situaciones que se dan en cada secuencia.
2.2.2. Completar /rellenar huecos de texto correspondiente a la secuencia, después de haberla visto.
2.2.3. Completar/ rellenar huecos de una canción( si se da el caso) cantada en la película. ( en el caso de que sólo se cantara un fragmento en la
Película debería poderse conseguir una cinta con la canción) ,o de una canción de la banda sonora, si se da el caso.
2.2.4.Elegir la respuesta correcta ( de tres posibles) de las afirmaciones incompletas que se hacen de la secuencia.
2.2.5.Escribir si es V o F la afirmación o negación que se hace respecto a la secuencia.
2.2.6.Escribir el diálogo mantenido entre personajes, a partir de un párrafo en estilo indirecto elaborado a partir del propio diálogo
2.2.7.A partir de una conversación extraída de una secuencia, escribir un texto explicando lo que dice cada personaje.(estilo indirecto)
2.2.8.Escribir oraciones verdaderas a partir de otras falsas dadas.
2.2.9.Completar huecos en una
conversación extraída de una secuencia.
2.2.10.Exponer en un párrafo el contenido de una conversación ( o de un
fragmento) Actividades en torno al conjunto de la película
2.3 Actividades con base en secuencias.
2.3.1.Dada una, o más, secuencias con las situaciones desordenadas, los alumnos deben ordenarlas.
2.3.2.Dar las
secuencias (todas) desordenadas, el alumno deber ordenarlas.
2.3.3.Dar a los alumnos las situaciones de dos secuencias( si la película lo permite) mezcladas, los alumnos deben indicar que situaciones corresponden a cada secuencia y ordenarlas .
2.3.4.Cambiar un párrafo de estilo indirecto a estilo directo, dándole forma dialogada.
2.3.5.Transformar y escribir una
conversación que esta en estilo directo en discurso narrativo.
2.3.6.Dado un texto descriptivo, reconocer el personaje.
2.3.7.Solicitar a los alumnos que construyan nuevas situaciones a partir de las secuencias. Partir de: si no hubiera ocurrido lo que ocurre, o bien, hubiera ocurrido otra cosa en los momentos culminantes.
2.3.8.Elaborar carteles de la
Película, o programas de mano ( con la ayuda de la ficha técnica) Puede llevarse a cabo una exposición de carteles una vez concluida la actividad.
2.3.9.Si se le proporcionan textos de critica cinematográfica,(de otras
películas si no se posee de esta) los alumnos deben elaborar su propia critica de la
Película ( los textos acabados pueden intercalarse con los carteles)
2.3.10.Elaborar
reseñas del guión de la Película ( para posible periódico/revista escolar del centro)
2.3.11.Realizar anuncios de la
Película para insertar en una revista ( también pueden desarrollarse anuncios de radio)
2.3.12.Elaborar un cómic, al estilo de las "story board", de la
Película a partir de las escenas que mas hayan interesado ( se puede publicar en revista escolar o para la
exposición de carteles)
2.3.13.Escenificación / dramatización de las escenas más interesantes o que hayan gustado más, que supongan
explotación lingüística de interés.
2.3.14.Proponer modificaciones del final (y escenificarlas).
2.3.15.Escribir un guión y escenificarlo ( siguiendo el modelo de la
Película, adaptado a su realidad cultural. ( Grabarlo en video)
2.4. Actividades para crear ambiente
cinéfilo.
2.4.1. Presentar
fotografías de actores/actrices/directores famosos y llevar a cabo preguntas generales: sabes a que época pertenece: mudo /sonoro? lo has visto recientemente en una
Película, tipo de películas suele ver (géneros)?
2.4.2. Ambientación musical. Dadas bandas sonoras de
películas famosas relacionar con los títulos de las películas. Comentar la época, el tipo de
Película (género)., etc.
2.4.3. Repartir "storyboards" y solicitar que escriban/ expresen en voz alta un posible diálogo en cada viñeta que definan los personajes desde un p. de v. Psicológico Que inventen un marco histórico/geográfico /sociocultural para cada historia.
2.4.4. A partir de los "storyboards" trabajados elaborar los
títulos de dichas películas.
2.4.5.Dadas
fotografías o nombres de actores y actrices famosos que seleccionen los que consideren convenientes para realizar su
Película. Exponer el motivo de la selección.
2.4.6.Elaborar una
biografía de algún actor/ actriz famoso/a. ( que los hay en los cortometrajes)
2.4.7. Elegido un portavoz que exponga la
biografía de un actor/actriz ( del corto visto) en forma de pistas de más general a mAs
específica. Los demás deben adivinar de quien se trata.
2.4.8. Elaborar un mural con las
fotografías recogidas y las biografías e laboradas ( obtener información de Internet)
2.4.9. Lectura y conocimiento de un vocabulario técnico básico del mundo del cine.
2.4.10. Resolver algunas
actividades de práctica de ese vocabulario y responder a un cuestionario sobre dicho vocabulario.
2.5. Actividades de expresión oral. Crear diálogos.
2.5.1. Se reproduce la escena seleccionada sin voz. Se reparte el fragmento del guión correspondiente, sin las
líneas de diálogo de los personajes.( se repite la escena varias veces).
2.5.2. Los alumnos expresan inventando/ adivinando el diálogo que puede corresponder a la escena. Manteniendo el ritmo del diálogo y atendiendo a la expresión corporal del personaje.( movimiento de los labios, las pausas. gestos, etc.)
2.5.3. Se escenifican los diálogos producidos( después de algunos momentos de práctica por parejas o grupos). Se seleccionan los más coherentes y se lleva a cabo un doblaje grabando los diálogos siguiendo el ritmo de la imagen. En otro nivel
cabría atender a la reproducción de los efectos especiales mediante onomatopeyas mientras se desarrolla la escena. Reconstruir un
Storyboard.
2.5.2.1. Reproducir una escena de la película muda.
2.5.2.2. Atender en sucesivas reproducciones a los diálogos de los personajes, a partir de
ahí pensar en un posible argumento.
2.5.2.3. Dividir el texto en viñetas, elaborar un storyboard inventando los diálogos en forma de rótulos ( como en el cine mudo) escenificar dichos diálogos.
2.5.3. Elaborar "trailer".
2.5.3.1. Seleccionar las escenas para elaborar un "trailer" de la
Película.
2.5.3.2. Elaborar el texto de acompañamiento del "trailer".
2.5.3.3. Exponer y reproducir para el grupo.
2.5.4. Elaborar un cuestionario ( individual o en grupo).
2.5.4.1. Cada
alumnos (o grupo) elabora entre (5 o 10) preguntas sobre la Película.
2.5.4.2. Se entregan par corregir los aspectos erróneos o de formulación dudosa.
2.5.4.3. Se hacen preguntas y se obtiene una puntuación por respuesta acertada y correcta.
El aula se transforma en un plató de cine.
Atención:
(Esta es una actividad de largo aliento, en principio, téngase en cuenta que su duración; aunque bien
adaptada puede dar para una buena sesión de conversación , o más, según el ambiente y, por supuesto, se eliminarán aquellos personajes que se desee, si el grupo es pequeño)
Proceso:
( Se supone que nadie sabe de qué trata la película, pero todos han preparado con
antelación su papel.)
1. El día anterior, a cada alumno se le entrega una tarjeta que contiene una pequeña reseña del personaje que le ha correspondido. Deberá que prepararlo física y psicológicamente.
2. Cada alumno recibirá al mismo tiempo la convocatoria de reunión urgente con el director y el productor en los Estudios Sueño.
3. Se recomienda decorar el aula, en la medida de lo posible, como un estudio cinematográfico y sugerir a los alumnos que vengan caracterizados como los personajes que les han correspondido.
4 . Los personajes se reunirán y, ante el problema, deben reaccionar de acuerdo con el papel que les ha correspondido y deben aportar soluciones.
5. La única solución posible es aportar una historia para la pantalla. ( se organizan en grupos de 4 más o menos) Se les propone la búsqueda de una historia para conseguir el "script" guión.
A partir de aquÍ todo dependerá de los alumnos y del punto de motivación en que estén.
Esto puede ser el inicio de una larga actividad en función de la longevidad de los personajes, o la ausencia de dicha motivación los llevaría a la extinción y al fin del ejercicio.
Deberíamos conseguir que el resultado, aunque
mínimo, resultara satisfactorio y el nivel de conversación SUFICIENTE.
TARJETAS PARA LA ACTIVIDAD
" El aula se transforma en Plató".
TARJETA N . 1
SR.
QUEJETA: el productor.
Estás encargado de todo, desde el presupuesto de la película hasta la elección del director, el reparto y el equipo técnico de la
Película. Se supone que discutes el guión con el guionista y puedes transformarlo si lo consideras necesario. Pero en esta ocasión lo tienes todo excepto el guión. Siempre estás preocupado por el dinero
TARJETA N.. 2
SR.
ALDOVAR: el director de la película.
Tu eliges las localizaciones de la película, ayudas a elegir los técnicos y a los actores y actrices. Eres el responsable de
coordinar a todos y el trabajo que realizan para producir la película. Te apasionan hacer
películas de ( elige el género) pero últimamente bebes demasiado y no has tenido muchas ofertas de trabajo.
TARJETA N . 3
SRTA. PETRA
PICOSSA: directora artística
Tu recreas la atmósfera de la película mediante el diseño del decorado. Tú eres la responsable de que el conjunto de la
escenografía concuerde con la personalidad de los personajes. Un equipo de gente te ayuda a encontrar y preparar los objetos que tú solicitas, pero eres demasiado independiente y no aceptas la ayuda de los demás fácilmente.
TARJETA N . 4
SR.TOMA( Ayudante de producción)
Gestionas los acuerdos sobre el uso de los lugares y organizas los equipos básicos,
así como los materiales para decorados, camerinos, comida y otros servicios en las
localizaciones. Siempre te estás quejando de que nada esté apunto a tiempo. Bebes demasiado café y eres un fumador empedernido.
TARJETA N . 5
EQUIPO DE CÁMARAS: todos vosotros desarrolláis el plan de iluminación.
Jacobo Mira: El director de
fotografía, decide qué focos deben emplearse para producir los efectos que el director desea. Debes tener talento creativo y al mismo tiempo debes estar técnicamente capacitado.
José Veo: El operador de cámara. Tú manejas la cámara y mantienes la imagen en el encuadre, estás nervioso porque es tu primer trabajo. Juan Foque: El controlador de foco. Tú mantienes la cámara enfocada.
Alberto
Movela: el "grip". Tú desplazas la cámara a la velocidad adecuada mientras se toma una escena. Lo
haces a disgusto porque preferirías ser actor, y haces este trabajo para ganarte la vida.
TARJETA N . 6
(grupo de dos) HOPER y
CHOPER: los especialistas.
Ambos amáis el peligro. Es por eso por lo que sois especialistas. Vosotros
conseguís que los espectadores contengan la respiración en algunas escenas que
habéis representado; en otras los hacéis gritar. Vuestros actores favoritos son Buster Keaton y Harold
Lloyd.
TARJETA N . 7
JAIME: claqueta.
Tú dices en voz alta (gritando) el número de la toma cada vez que se filma una nueva. Eres hijo de ( un actor o actriz conocido), tienes sólo 18 años y quieres ser director de cine cuando seas mayor.
TARJETA N . 8
JUDIT: editora de sonido.
Tú te encargas de hacer la pista de sonido que va con la
Película. Acabas de casarte con Pedro, el editor, pero no eres muy feliz, porque él es demasiado independiente.
TARJETA N . 9
PEDRO: el editor.
Tú puedes cambiar el "script" de la
Película, o añadir información extra. Estás casado con Judit, la editora de sonido, pero en realidad no la quieres. Tú has seguido manteniendo una relación con ( una actriz famosa) desde que trabajaste con ella el año pasado.
TARJETA N . 10
LINDA YANO: una famosa actriz de teatro de cabaret.
Tú fuiste muy popular durante unos años en el teatro de cabaret, pero cuando llegó la televisión tu carrera se acabó . Ahora estás preparada para interpretar el papel que sea y ser popular otra vez, pero tienes un problema con tu voz: afónica, monótona y desentonada. Cómo vas a resolver el problema?
TARJETA N . 11
ROBERTO
ROSINO: un actor de mediana edad, bien parecido.
Tú has hacer de joven héroe aventurero en las
películas, pero te has ido haciendo un poco mayor y estás algo gordo, así que quizá sea el momento de interpretar otros papeles.
TARJETA N . 12
PENELOPE CUIZ: una estrella con glamour.
Siempre flirteas con todo el mundo; pero nadie te preocupa demasiado, excepto tú misma. Eres ambiciosa, pero puedes conseguir ser la más encantadora de las muchachas del mundo cuando te lo propones.
TARJETA
N . 13
ANA: mezcladora de sonido.
Tú eres responsable de controlar la calidad del sonido de manera que se consiga la mejor grabación posible.
TARJETA N . 14
(grupo de seis o siete personas) Los extras.
Tú , con los otros extras, eres un actor o actriz con apariciones no habladas. Algunas veces actuáis como multitud o soldados, etc.; pero esta vez no sabéis de qué vais a utuar, porque no hay historia.
TARJETA N 15
Convocatoria de reunión a todos los alumnos, excepto el productor)
Se le convoca a una reunión urgente en los Estudios Sueño mañana a las 9.00 en punto.
Asunto: se requiere guión.
No se retrase.
El productor. E.L. QUEJETA.
¡AAACC....CIÓN!
3.INFORMACIÓN TÉCNICA.
(Vocabulario básico del cine, procurar que esté referido a la película que se va a ver)
3.1. Vocabulario técnico específico:
3.1.1.El plano:
P.M.L.
P.M.C.
P.P.P.
P.D.
3.1. 2. Ángulos de toma:
Picado.
Contrapicado.
Ángulo objetivo.
Ángulo subjetivo.
3.1. 3. Movimientos de cámara.
Travelling.
3.1. 4. Formas de paso:
Secuencia.
Escena.
Corte seco.
Fundido encadenado.
Fundido total.
3.1. 5. Montaje.
3.1. 6. Efectos sonoros.
3.1. 7. Música (Banda Sonora)
3.2. Actividades de prácticas sobre aspectos técnicos.
3.2.1. Los alumnos localizan ejemplos de diferentes planos en la película y explican las diferencias entre unos y otros y el efecto que consiguen con cada uno.
3.2.2. Los alumnos localizan y ejemplifican en la película distintos ángulos de toma. Exponen qué motiva el tipo ángulo de toma en cada caso.
3.2.3. Los alumnos localizan y explican los distintos movimientos de cámara.
3.2.4. Los alumnos localizan y exponen distintos efectos sonoros.
3.2.5. Comentar la música en la
película.: original. adaptada. Relación de la música con el tema de la
película , a la acción, a la época, etc.