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Primero : enseñar Geografía hoy es un gran desafío ya que debemos ser capaces de traducir en nuestros cursos las múltiples interrelaciones efectuadas por hombres y mujeres en su entorno, en su espacio
Segundo: el estudio de la Geografía debe ser realizado en distintas escalas; local, regional, nacional, continental y mundial. Es necesario tener presente los numerosos intercambios que se realizan en el contexto de la mundialización. Nuestros alumnos y alumnas deben comprender que desde una realidad local, como es la suya, están conectados a un sistema mundo.
Tercero: la enseñanza de la Geografía debe tener sentido para nosotros y sobretodo para nuestros alumnos y alumnas. El sentido a la Geografía se lo damos a través del estudio problematizado de esta disciplina

Integrar en nuestras practicas pedagógicas estas tres ideas significa revisar nuestra manera de hacer geografía,, actualizar la información y contar con un material acorde con estas ideas que en definitiva significan introducir un nuevo enfoque de la geografía en la sala de clases.

Los mapas que proponemos han sido trabajadas por algunos profesores, hemos comprobado en la práctica que este material nos permite acercarnos en gran medida a la óptica actual del estudio de la geografía.

Presentamos a Chile como un lugar habitado por hombres y mujeres que en su quehacer cotidiano e histórico lo explotan, lo transforman y lo modelan en función de sus necesidades.

El estudio de la Geografía de Chile debe, además, realizarse en la dinámica de integración mundial, de la globalización de las realidades especificas de cada país. Las transparencias 1, 8 y 9 dan especial importancia a este aspecto.

Enseñar exige hoy la construcción de un saber significativo debemos ser capaces de despertar el interés de alumnos y alumnas bombardeados por imágenes e informaciones. Estas transparencias son un material visual susceptible de captar la atención de los jóvenes.

Sugerimos a profesores y alumnos que transformen la sala de clases en un lugar donde se resuelven problemas, donde se aprende guiado por un profesor que maneja una información pertinente y que sabe hacia donde se dirige estimulando una participación reflexiva. Esta dinámica pedagógica debería facilitar la apropiación del saber por parte de los educandos.

Se sugiere diversificar el método de trabajo en la sala de clases pasando del trabajo individual al colectivo y viceversa, lo cual permitirá que cada alumno o alumna encuentre un espacio de participación. La idea es generar una dinámica de conversación y reflexión individual y colectiva destinada a desarrollar el espíritu critico de los alumnos.

Los nuevos Programas de estudios propuestos por el Ministerio de Educación en Chile y realizados en el contexto de la reforma educacional coinciden ampliamente con el enfoque de la geografía anteriormente planteados, pensamos entonces que estos mapas podrían ser utilizadas en los liceos de enseñanza media de nuestro país.

1.- EL TERRITORIO CHILENO. VENTAJAS Y DESVENTAJAS
2.- LA DISTRIBUCIÓN ESPACIAL DE LA POBLACIÓN CHILENA
3.- SANTIAGO EL GIGANTE DE LA ORGANIZACIÓN URBANA DE CHILE
4.- CHILE Y SU VARIEDAD CLIMATICA
5.- CHILE UN PAÍS DONDE PREDOMINA LA MONTAÑA
6.- CHILE Y SUS RECURSOS: UN PAIS MINERO
7.- CHILE: UN PAIS REGIONALIZADO
8.- CHILE EN EL AREA DEL PACIFICO
9.- CHILE EN EL MUNDO: PAISES RICOS PAISES POBRES
10.- ESQUICIO DE CHILE

Cada transparencia contiene una ficha de explotación pedagógica, en la cual se le sugiere al profesor o a la profesora un método, una manera diferente de abordar el estudio de la Geografía de Chile

En cada ficha el profesor encontrara:

1.- Una presentación del tema
2.- El planteamiento de una problemática
3.- La resolución de la problemática: contenidos estructurados en función de ésta
4.- Una conclusión que permite la respuesta al problema formulado y la síntesis de la información tratada.

Los autores.

Felipe Arellano y Marcela Espinoza

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