Universidad Yacambú
Licenciatura en Información y Documentación
ACTIVIDAD EXTRAORDINARIA DE EVALUACIÓN
Asignatura: Introducción
a la Investigación
Facilitador: Rafael
González
Elaborado por: Yennis
Rodríguez
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TRABAJO
1:
Educación, investigación científica
y desarrollo tecnológico son citados frecuentemente como motores del
desarrollo de los países. Si definimos educación como la capacidad que tiene el individuo de acceder al conocimiento, deducimos que es requisito indispensable para el desarrollo de una comunidad; es decir que todos sus integrantes alcancen cierto grado de educación a partir del cual puedan ampliar aun más el conocimiento adquirido. La investigación es una forma de profundizar los conocimientos que posibilitan llegar a cierto grado de desarrollo tecnológico. Podemos representarlo como una cadena (aplicable a cualquier disciplina), en la cual se parte de la educación del individuo que, por propio interés, continuamente amplía su conocimiento a través de la investigación científica para utilizarlo posteriormente. La investigación científica, de un modo general, a la actividad que nos permite obtener conocimientos científicos, es decir, conocimientos que se procura sea objetiva, sistemática, clara, organizada y verificable. El sujeto de esta actividad suele denominarse investigador, y a cargo de él corre el esfuerzo de desarrollar las distintas tareas que es preciso realizar para lograr un nuevo conocimiento. Los objetos de estudio son los infinitos temas y problemas que reclaman la atención del científico, que suelen agruparse y clasificarse según las distintas ciencias o especialidades existentes. Los docentes poseen un papel que resulta decisivo. A ellos les cabe la
tarea de ir fijando límites temáticos y criterios de exigencia mínima, así
como una labor lenta y constructiva de revisión y actualización de lo que, en
cada momento, se va acumulando en diversas especialidades. Como es bien sabido cualquier proceso de investigación sea este experimental o teórico, debe de comenzar con la revisión de las fuentes documentales de nuestro objeto de estudio. Lo cual nos va a permitir conocer qué aspectos han sido estudiado de nuestro objeto de investigación, desde qué diferentes perspectivas se han enfocado las propuestas investigadoras, qué limitaciones han encontrados los investigadores a la hora de abordar su problemática, qué instrumentos se han diseñado y construido para su observación y análisis, qué diferentes alternativas se han movilizado para su estudio, cuáles han sido las aplicaciones prácticas y teóricas de los resultados encontrados, o qué recomendaciones realizan los investigadores para enfocar estudios posteriores. Para las investigaciones es
importante conocer las fuentes de información las cuales son instrumentos que
crea o maneja el profesional de la información para satisfacer las demandas y
necesidades informativas de los usuarios o cualquier unidad de información,
el investigador necesita distinguir los diferentes tipos de fuentes y evaluar
la calidad de la información, con la globalización y el uso de Internet
podemos obtener información de manera inmediata, pero hay que tomar en cuenta
que los sitios de Internet no están sometidos a ningún tipo de control o monitoreo
de la calidad de información antes de formar parte de Todo investigador requiere citar otros trabajos ya publicados o por ser publicados para este proceso y clasificar la información consultada utiliza como instrumento las fichas las cuales sirven de apoyo al investigador, para una mejor comprensión y localización de la información consultadalas. Permite recoger con autonomía los diferentes aspectos que se requiere estudiar y contribuye al crecimiento armónico del trabajo. Pues permite describir las partes del esquema del trabajo sirviendo de guía al investigador, además de permitirle la clasificación bibliográfica básica de la secundaria. Llegar al desarrollo tecnológico implica haber encontrado esta utilidad por medio del trabajo creativo realizado durante la investigación. El desarrollo tecnológico (producto de la secuencia explicada) garantiza el autoabastecimiento de instrumentos y/o métodos que permiten a una comunidad seguir adelante como tal sin depender de factores externos, llegando así a un mayor grado de desarrollo. No podemos decir que determinada comunidad será totalmente independiente e indiferente a las otras, sino que simplemente tendrá la capacidad de “negociar” recursos sin someterse y sin someter a las demás. Para iniciar los jóvenes en la
investigación desde la educación básica y superior utilizando diferentes tipos de trabajos, en
la primera etapa de educación trabajos
académicos los cuales son
elaborado en torno a un tema, debe ser una creación personal y reflejar las
ideas y opiniones de su autor, su contenido es muy variable y, dado su
carácter no definitivo, no tiene el rigor formal, en la segunda etapa
monografías estos trabajos deben
demostrar que tiene un buen manejo de un determinado tema, para resumir,
explicar y analizar los datos presentados debidamente articulada, organizada
de modo lógico, jerárquico, para facilitar a los lectores el acceso fácil a
la información, al contenido. El joven que ingrese a la educación técnica deberá hacer esfuerzos para lograr una sólida formación, fundamentalmente en las ciencias básicas del área científica, complementada con diferentes temas del conocimiento y la práctica de las tecnologías productivas en áreas específicas. Habrá que tener en cuenta, entonces, horas pedagógicas y períodos de prácticas "profesionales"; estudiar y practicar en "grupos", además de estudiar y "trabajar" sólo para alcanzar mayor motivación y recibir el aporte de los demás, así como ayuda para aclarar conceptos, dudas, etc., y para ratificar o rectificar resultados de actividades de experimentación y/o producción llevadas a cabo regularmente. Con bastante frecuencia, las salas de clase, los laboratorios y los talleres deberían tener como propósito discutir y resolver algunos problemas y vacíos que puedan existir entre teoría y práctica. Para insertarse en una economía de vertiginosos, incesantes y heterogéneos cambios, los usuarios del sistema educativo deben estar bien informados y concientizados sobre ello. Es hora de hacer realidad los conceptos de educación permanente y de formación recurrente, poniendo a disposición de los estudiantes de educación técnica programas formativos de todo tipo y duración, con salidas que tengan en cuenta la actividad productiva para que puedan acomodarse y reacomodarse en la estructura ocupacional, cada vez que les toquen los efectos negativos de las oscilaciones Así, el desarrollo de un país es consecuencia directa de la educación, la investigación científica y el desarrollo tecnológico. No podemos argumentar separadamente la importancia que estos factores tienen en el desarrollo de un país, ya que la falla o ausencia de cualquiera de ellos hará imposible llegar al final de la cadena descripta anteriormente. Podemos decir que el verdadero motor es la cadena: cuando uno de sus eslabones se corta, el desarrollo de cualquier comunidad se ve amenazado, ya que no podrá competir con las otras ni cultural ni económicamente. Toda sociedad debe comprender que es imposible un total bienestar sin una superación permanente. Esta constante superación estará garantizada cuando cada integrante de cada comunidad acceda libremente a la educación, otorgándosele conocimiento que despertará en él la necesidad de ampliarlo a través de la investigación científica y generar desarrollo tecnológico para la aplicación concreta de ese conocimiento. La formación de técnicos para los
sectores modernos, frente a las profundas transformaciones económicas y
sociales del presente y las previsibles del futuro en América Latina Importantes cambios se están perfilando en varios países de América
Latina (entre otros Argentina, Brasil, Colombia, Chile, México, Venezuela),
con bases en una mayor estabilidad, con procesos crecientes de privatizaciones
y de mayor apertura hacia el exterior -y el consiguiente aumento de las
exigencias de mayor control de calidad de los servicios y de los bienes- con
disminución creciente de los subsidios y en paulatino achicamiento del sector
fiscal. Cabe señalar al respecto que, según se consideren diversas hipótesis de
crecimiento y, particularmente, según se vislumbren y definan políticas
(industrial, tecnológica y educativa) en cada Estado, se podrán definir más o
menos razonablemente, y en especial para el corto y mediano plazos,
necesidades de personal técnico. Dentro de este marco de referencias y teniendo en cuenta ciertas líneas
de evolución que se han dado en el mundo y que se están dando también en
varios países de la región, parece incuestionable la actual -y más la futura-
demanda de personal vinculado con los sectores modernos de la producción
dispuestos a actuar en mercados/escenarios nuevos y crecientemente dinámicos,
competitivos y sofisticados. Las nuevas tecnologías y la
apropiación del conocimiento científico y tecnológico Un ámbito de impactos sobre el sistema educativo se da en cuanto se refiere a la ubicación que los individuos van teniendo dentro del mundo laboral. En general, la clave de esa ubicación está dada por el proceso de división del trabajo. En tal sentido, uno de los determinantes más significativos de dicho proceso -que se acentúa en los países que están experimentando modernizaciones y cambios tecnológicos importantes en su estructura productiva- se relaciona con la incorporación de tecnología moderna en los procesos productivos. El aprendizaje de competencias específicas, cuyos fundamentos científicos y tecnológicos no sean explicitados, resulta un simple adiestramiento, y el puro adiestramiento no configura un aprendizaje real. Los trabajadores (y entre ellos los técnicos) que están sólo adiestrados, pierden rápidamente su "calificación profesional" y generalmente son incapaces de acompañar los procesos de cambio operados en la estructura productiva, lo que genera desajustes de orden personal, social y económico. La apropiación del conocimiento tecnológico es elemento central de una adecuada formación técnica. Además, el conocimiento tecnológico es fundamental para que el técnico -en general todo trabajador - pueda acompañar los progresos que se producen en el campo del conocimiento relacionado con su profesión. Gran parte de las empresas del ámbito latinoamericano están en proceso de incorporar tecnologías nuevas mediante la "innovación tecnológica", así como mediante la transferencia tecnológica, convirtiéndose en receptores o creadores de nuevas tecnologías. En este sentido la innovación tecnológica puede ser considerada como "el surgimiento de un nuevo producto o servicio, una nueva máquina, un nuevo proceso o forma de organización, un nuevo insumo o fuente de energía, una mejor calidad de la tierra o de las instalaciones". También innovación tecnológica puede referirse a "una nueva combinación de los factores de producción para producir un bien o servicio, aunque esos mismos factores no se modifiquen. Al hacer referencia a la transferencia tecnológica se está pensando en "el proceso de adquirir capacidad tecnológica desde el exterior". En este sentido pueden considerarse tres formas: a. la transferencia de tecnologías existentes para producir bienes y servicios específicos. b. la asimilación y difusión de esas tecnologías en la empresa (economía) receptora. c. el desarrollo de la capacidad empresarial (nacional) de innovación. En consecuencia, puede afirmarse que la transferencia de tecnología sólo se completa cuando el receptor (empresa/sector/país) alcanza una comprensión cabal de la tecnología o ha adquirido la capacidad tecnológica para usarla eficazmente. En el contexto venezolano el Fondo Nacional de Ciencia Tecnología e
Innovación (FONACIT) en su Plan Nacional de Ciencia, tecnología e Innovación 2005-2030, Del Ministerio de Ciencia y Tecnología, señala que se hace:” indispensable mejorar el conocimiento y análisis, y contribuir a armonizar las complejas interrelaciones entre la ciencia, la tecnología y la sociedad. Los sistemas políticos democráticos deben valorar y apoyar decididamente el desarrollo de la ciencia y la tecnología, en tanto fuentes de progreso social y de enriquecimiento cultural”. Las comunidades de investigadores deben: contribuir, especialmente en el caso de problemas en los que están involucradas, la presentación de alternativas sobre las cuales la ciudadanía desee pronunciarse; tener en cuenta las opiniones de la sociedad y dialogar efectivamente con ella; luchar contra el entronizamiento de tecnocracias amparadas en conocimientos científicos y tecnológicos, reales o supuestos. La conjugación de los esfuerzos de distintos actores sociales debería posibilitar la elaboración en cada país de una agenda prioritaria de grandes temas de investigación dirigidos a solventar los requerimientos de calidad de vida del ciudadano común, FONACIT (2005). La democratización de la ciencia plantea tres grandes metas: la ampliación del conjunto de seres humanos que se benefician directamente de los avances de la investigación científica y tecnológica, la cual debiera privilegiar los problemas de la población afectada por la pobreza; la expansión del acceso a la ciencia, entendida como un componente central de la cultura; el control social de la ciencia y la tecnología y su orientación a partir de opciones morales y políticas colectivas y explícitas. Todo ello enfatiza la importancia de la educación y la popularización de la ciencia y la tecnología para el conjunto de la sociedad. FONACIT (2005). Plan Nacional de Ciencia,
Tecnología e Innovación, Venezuela Bajo este marco jurídico se erige el Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación. El cual desde su recononocimiento expresa:” El Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, fue concebido como proceso de participación efectiva de los ciudadanos y ciudadanas en la formulación de políticas públicas. Asimismo, en su contenido se destaca su carácter social, para fines de esta presentación se exponen a continuación una selección de los textos del plan vinculantes con el paradigma de ciencia y sociedad. Algunos de los objetivos vinculados con esta metodología lo representan: a) la formación de redes de conocimiento articuladas con los problemas de la sociedad, con el fin de incrementar la eficiencia de las políticas y así poder tener real incidencia en la solución de los problemas regionales y locales que se planteen los distintos actores y sectores de acuerdo con su perfil y necesidades específicas; b) la necesidad de recuperar las
distintas modalidades de conocimientos, con el objetivo de impulsar la
transdisciplinariedad y la colaboración activa; c) la identificación de las capacidades
existentes en el país para garantizar su socialización y promover el equilibrio
regional. Con esta idea se busca identificar y certificar las capacidades
disponibles y potencialidades económicas, sociales y culturales existentes en
las distintas regiones o localidades del país, las cuales, vinculadas al
quehacer científico y tecnológico, coadyuvan al fortalecimiento de las
distintas políticas públicas del Estado venezolano dirigidas al desarrollo
endógeno y a la diversificación, democratización y regionalización de la economía
social y productiva, y d) la articulación interinstitucional para el
desarrollo local y regional. En sintonía con este proceso de regionalización,
el Plan prevé garantizar la articulación interinstitucional para la
asignación de recursos financieros dirigidos a potenciar el modelo de
economía social; Córdova (2005). Como finalidad el plan reseña: “Construir una cultura científico - tecnológica que oriente las potencialidades y capacidades nacionales hacia la transformación de la sociedad venezolana a partir de la configuración de valores y modelos de acción que promuevan una ciencia, tecnología e innovación pertinente, integral, de producción colectiva, comprometida con la inclusión y la vida en el planeta” |
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Infografía Enfoque de
proceso en la investigación científica
La investigación científica fundamental para el avance de cualquier saber, ya sea técnico, científico, artístico o filosófico. La investigación es, además, común a todos los saberes, pues quienes la cultivan se ven obligados a conocer con detalles los pasos dados por aquellos que les precedieron, si quieren aprovechar sus descubrimientos y no caer en sus mismos errores. http://www.monografias.com/trabajos27/investigacion-cientifica/investigacion-cientifica.shtml Gestión del conocimiento en
las bibliotecas del siglo XXI La economía del conocimiento es un nuevo
concepto aparecido en todo el mundo en los últimos años. Como subdisciplina
de la economía del conocimiento, la gestión del conocimiento es un concepto
completamente nuevo así como un nuevo modelo de gestión. Funciona para
convertir activos intelectuales de trabajadores y miembros del personal de
las organizaciones en fuerzas altamente productivas - nuevo poder y valor de
la competencia. La gestión del conocimiento requiere una conexión de la
información con la información, la información con las actividades y la
información con el hombre - para compartir el conocimiento (incluyendo el
conocimiento tácito y explícito). Las funciones convencionales de una
biblioteca son reunir, procesar, difundir, almacenar y usar la información
documental para dar servicio a la sociedad. En la era de la economía del
conocimiento, la biblioteca se convertirá en tesoro del conocimiento humano,
participará en la innovación del conocimiento y será un eslabón importante en
la cadena de innovación del conocimiento. En el siglo XXI, la biblioteca
tendrá que hacer frente inevitablemente al nuevo tema de la gestión del
conocimiento. http://www.ifla.org/IV/ifla66/papers/057-110s.htm Técnicas de Estudio
Para todos los profesionales de la educación supone un problema contemplar los altísimos índices de fracaso escolar. En muchas ocasiones el fallo está en una carencia de hábitos y técnicas de estudio. Estudiar es ejecutar voluntariamente nuestra mente para investigar, comprender o aprender algo, y como todo ejercicio supone un esfuerzo, unos hábitos y la utilización de unas técnicas. http://www.monografias.com/trabajos13/tecnes/tecnes.shtml Ciencia para la comunidad en el contexto oficial
venezolano y el modelo europeo de “las tiendas de ciencia” Science for the
community in the official Venezuelan context and the European model of "
the science shops " Dr.
Gerardo Romero y Dra. Judeira Batista, Universidad del Zulia La ciencia al servicio del desarrollo es uno de los
paradigmas que imprime trascendencia al siglo XXI. Organizaciones
internacionales: ONU; UNESCO; OEI, han emitido lineamientos a seguir para sus
países miembros, tendientes a poner al servicio de las necesidades de la
comunidad los avances científicos y tecnológicos, dando origen a nuevas áreas
del conocimiento, como lo representa: ciencia, tecnología y sociedad (CTS).
Este contexto internacional da marco para analizar los instrumentos oficiales
que dispone el estado venezolano en materia de CTS. En la constitución
bolivariana de Venezuela, en esta área se destacan: la ley de participación
ciudadana; la ley de los consejos municipales; la ley de FIDES y la ley
organiza de ciencia, tecnología e innovación. Estos instrumentos están
dirigidos a suministrar al ciudadano su rol protagónico como agente
transformador y responsable de su calidad de vida. Existe el modelo de “tiendas
de ciencia” estrategia de origen europeo que sirve de intermediaria entre las
necesidades de desarrollo de la comunidad y el conocimiento científico y
tecnológico de las universidades. http://www.avegid.org.ve/personal/docs/nr02t363c.pdf La investigación científica Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario
aplicar algún tipo de investigación, la investigación esta muy ligada a los
seres humanos, esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo
planteado o para llegar a la información solicitada. La investigación tiene
como base el método científico y este es el método de estudio sistemático de
la naturaleza que incluye las técnicas de observación, reglas para el
razonamiento y la predicción, ideas sobre la experimentación planificada y
los modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos. http://www.monografias.com/trabajos15/invest-cientifica/invest-cientifica.shtml Educación, investigación
científica y desarrollo tecnológico Es necesario que se procuren desarrollos
tecnológicos propios, en lugar de llevar adelante políticas de compra de tecnologías
que nos lleven a la dependencia tecnológica. Para lograr el desarrollo
auténtico no basta con autogenerar creaciones e innovaciones, es
indispensable que todos los sectores de la realidad los utilicen rápida y eficientemente
3. Si se logra que la cadena llegue a su
fin, esas tecnologías serán aplicadas en cualquier ámbito, con el objetivo de
proporcionar energía eléctrica más barata, permitir aumentos en la producción
de cualquier pequeña, mediana o gran empresa, aplicar en el campo de la salud
pública los nuevos conocimientos aumentando la calidad de atención en los
nosocomios tanto públicos como privados (citando unos pocos y vagos ejemplos),
afectando la vida cotidiana de la población, al mejorarla. http://www.ib.edu.ar/bib2002/Contigiani.pdf Papel de la educación técnico-profesional en el
mejoramiento de las capacidades de los trabajadores del sector moderno ante
los procesos económicos actuales y los nuevos desarrollos tecnológicos La década de
los años 90, señalada como http://www.rieoei.org/oeivirt/rie02a04.htm El proceso de investigación Lo que distingue a la investigación
científica de otras formas de indagación acerca de nuestro mundo es que ésta
se guía por el denominado método científico. Hay un modo de hacer las
cosas, de plantearse las preguntas y de formular las respuestas, que es
característico de la ciencia, que permite al investigador desarrollar su
trabajo con orden y racionalidad. Pero el método, como se verá en las
siguientes páginas, no es un camino fijo o predeterminado y menos aún un
recetario de acciones que se siguen como una rutina. Porque el conocimiento
científico no se adquiere por un proceso similar al de la producción de
bienes en una cadena de montaje sino que se va desarrollando gracias a la
libertad de pensamiento, mediante la crítica, el análisis riguroso, la
superación de los errores y la discusión. http://paginas.ufm.edu/Sabino/PI.htm ¿Qué es una monografía? La palabra monografía es empleada con distintos alcances; Umberto Eco, por ejemplo, en Cómo se hace una monografía se refiere a textos de 100 a 400 páginas redactados durante una carrera por una o varias personas, sobre un tema referido a los estudios en que debe doctorarse. Luego de rendir todos los exámenes correspondientes a la carrera el estudiante presenta la tesis frente a un tribunal como un requisito necesario para obtener el titulo de licenciado o doctor.
http://www.monografias.com/trabajos7/mono/mono.shtml |
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TRABAJO
2. Cuadro Comparativo
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Infografía Modalidades
del trabajo académico http://ddaportal.googlepages.com/Modalidadesdeltrabajoacadmico.pdf http://www.uclm.es/AB/Humanidades/pdfs/Librode_estilo.pdf http://www.angelfire.com/mo/squera/requisito.html http://www.pnte.cfnavarra.es/planesdemejora/docs/sec/orientaciones/esctra.doc http://www.um.es/docencia/agustinr/docum/trabajos.htm#tipos1 http://www.bachillerato.uchile.cl/estudiantes/Txt/monotool.htm http://parles.upf.es/cr/casacd/treballcs.htm http://www.ulpgc.es/hege/almacen/download/1/1774/Interpretacion_y_adaptacion_de_la_normativa_APA.pdf http://www.tesismonografias.com/fundamentos.html# http://www.nucleo-educativo.cl/nnb3final/in05ac01.html Trabajos de
Investigación http://www.cepc.es/include_mav/getfile.asp?IdFileImage=1106 http://www.monografias.com/trabajos15/invest-cientifica/invest-cientifica.shtml http://fetcher.fw-notify.net/0000000338-1897664832/1995tecn.pdf Monografías http://www.monografias.com/trabajos13/tecnes/tecnes.shtml http://www.fiet.com.ar/articulo/monografia_roldan.doc http://www.luventicus.org/articulos/02A014/index.html http://www.geocities.com/enriquearamburu/ETE/guia.html http://www.sac.org.ar/cep/monografia.pdf Fichas http://www.monografias.com/trabajos16/fichas-bibliograficas/fichas-bibliograficas.shtml http://serviciosva.itesm.mx/cvr/investigacion/doc0069.htm |
