METODOS
Y TECNICAS DE ENSEÑANZA
Los métodos y técnicas de
enseñanza son los instrumentos que se ponen a disposición del docente para la efectivación del proceso didáctico que, como se ha visto, consta de
tres momentos: el planeamiento, la ejecución y la evaluación. Claro esta que
los métodos y técnicas se relacionan,
en forma preponderante, con la ejecución.
Puede
decirse que los métodos y técnicas de enseñanza representan el “quehacer
didáctico”.
Los
mismos deben efectivizar, en el comportamiento del educando:
a) los objetivos específicos de una unidad o tema;
b) los objetivos del área o disciplina;
c) los objetivos del curso;
d) los objetivos de la educación.
Pero el docente no debe
convertirse en esclavo de ningún método o técnica de enseñanza. No hay que olvidar
que todos esos recursos deben verse como medios y no como fines en si, por lo
que el docente debe ser libre del punto de vista metodológico, a fin de poder
observar, comparar e investigar de modo mas consciente, con el objeto
fundamental de hacer que la enseñanza sea mas adecuada a sus alumnos y mas
eficiente en cuanto a sus resultados.
Debe,
pues, mantener una actitud de constante observación y estudio, para hacer la enseñanza
más objetiva, mas realista, mas dinámica y más creativa.
El
docente debe estudiar las formas de enseñanza que más se adapten a sus alumnos,
aprovechando, cuando sea factible, partes de los métodos y técnicas conocidos y
procurando estructurar nuevas formas, mas ajustadas a la realidad pedagógica
que tiene que enfrentar.
Esas
nuevas formas de enseñanza deben tener por objeto una mejor adaptación a la
realidad de los alumnos, en consonancia con los objetivos en la vista.
El
docente, repito, debe mantener una actitud de observación e investigación
permanentes, para hacer la enseñanza más dinámica y objetivamente más
consecuente.
Por
lo tanto los métodos y técnicas de enseñanza que presento ahora, son
sugerencias que pueden y deben
modificarse, en base a la experiencia y la reflexión, y tendiendo a una mejor
educación del educando y a una mayor eficiencia en la enseñanza.
Se
presentan, luego, algunos métodos y técnicas de enseñanza mas o menos
relacio0nados con instrumentos o máquinas como es el caso de la enseñanza por televisión,
por medio de computadoras o máquinas de enseñar pero que se podrán utilizar
cuando sea oportuno.
Lo
que caracteriza la estructuración de los métodos y técnicas que siguen, es la intención
de actividad por parte del educando,
actividad mas bien entendida mas bien como reflexión y estudio para resolver
situaciones problemáticas o satisfacer su curiosidad natural.
EL
PLAN DALTON.
Este método, que la historia de
la educaron registra con tal denominación, se debe a Celen Parkhurst, que lo
aplico en la ciudad de Dalton, Massachussets, en 1920.
El mismo fue elaborado en un
principio, para la enseñanza primaria, siendo adaptado más tarde, para la
enseñanza media, y más recientemente, para la enseñanza superior.
El
plan se basa en la actividad, la individualidad y la libertad, dado que su
objetivo principal es desarrollar la vida intelectual. Cultiva también la
iniciativa, puesto que da al alumno la oportunidad de elegir las tareas y los
momentos de realizarlas.
Para
el plan Dalton, lo importante es el plan de trabajo, constituidos por las
asignaciones(tareas).
El
docente prepara cuidadosamente las asignaciones y las distribuye en 10
contratos correspondientes a 10 meses de actividades, abarcando todas las disciplinas
del currículo.
Cada
contrato mensual se halla, a su vez, subdividido en semanas.
Los
temas de estudio se presentan en tres niveles de dificultad(máximo, medio y mínimo),
escogiéndole educando el nivel que más le convenga. Así, por ejemplo, el mismo podrá
elegir el nivel máximo en Historia, el medio en Matemáticas y el mínimo en
Ciencias Naturales.
El
tiempo de estudio para cada tarea se determina en función de la dificultad de
la misma.
Es
un método activo de enseñanza que pone énfasis en el trabajo individual del
alumno, y permite a un solo docente atender a mas de 80 estudiantes.
El
docente esta a disposición de los educandos para cuando lo necesiten. A pesar
de que el trabajo es individualizado, algunas actividades como la música, el
dibujo, la economía domestica y la educación física se realizan y practican
de manera colectiva.
En
el Plan Dalton, las aulas son reemplazadas por laboratorios y las clases por hojas
de tareas, que contienen todas las indicaciones para realizar un trabajo en el laboratorio. Es preciso aclarar
que cada laboratorio (uno por disciplina)debe estar equipado con todo el
material didáctico necesario para la ejecución de las hojas de tareas.
Otras
particularidades del plan son:
1-
La conferencia, una por la
mañana, que el docente celebra con los alumnos para organizar la labor del día,
y otras, si se hicieran necesarias, para grupos de alumnos interesados en el
mismo asunto o que experimentan las mismas dificultades.
2-
El tablero de anuncios, en
el que el docente consigna otras instrucciones destinadas a los alumnos, además
de las tratadas en la conferencia de la mañana
3-
Las hojas de tareas, que es
el documento esencial del plan, y que contiene explicaciones sobre las unidades
de trabajo a realizar, además de ejercicios e indicaciones de fuentes de
consulta.
EL
SISTEMA WINNETKA
Este
sistema se debe a Carleton W. Washburne, que lo aplico por primera vez en las
escuelas de Winnetka, un suburbio de Chicago en 1915.
Sus principios básicos son:
1)
La enseñanza debe
suministrar un núcleo de conocimientos y habilidades que deben estar al alcance
del estudiante.
2)
Todo estudiante tiene
derecho a vivir feliz y plenamente.
3)
Para la felicidad del
educando, la formación de su personalidad y su educación social es fundamental
el hecho de que pueda desarrollar su imaginación, expresar su originalidad y
dar oportunidad de ejercicio a las actividades creadoras.
4)
La escuela debe desarrollar
en el educando, sentimientos, hábitos y actitudes que resulten de la
colaboración y la interdependencia de la vida social.
5)
La escuela debe
desarrollar, en el educando, la alegría de vivir, el espíritu de solidaridad y
el interés por el bien común.
LOS
CENTROS DE INTERES.
La
concepción de los centros de estudio se debe al psicólogo belga Ovidio
Decroly(1871-1932), y tiende a adaptar la enseñanza a las leyes del desarrollo
infantil y preservar la libertad del mismo, con el fin de conseguir un
desarrollo normal del individuo.
La base psicológica del método es considerar la vida
mental como una unidad y, no como una
suma de partes.
Decroly presento cuatro centros de interés, de los cuales
debía derivar toda la enseñanza y que, según él, están ligados a las cuatro
necesidades básicas de la experiencia humana.
a)
necesidad de alimentación:
alimentos, respiración, etc.;
b)
necesidad de luchar contra
la intemperie: frio, calor humedad, vientos, etc.;
c)
necesidad contra defensa de
peligros y enemigos diversos: limpieza, higiene, lucha contra las enfermedades,
precauciones contra accidentes, etc.;
d)
necesidad de actuar,
trabajar solidariamente, de descansar, de divertirse y de desarrollarse.