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At.1. : descolonização da áfrica (para 02/03)
Sobre o processo de independência africana, responda: a) Escolha um país africano e pesquise seu processo de independência. b) Um dilema no processo de independência africana era que não se tratava apenas de reconquistar os territórios geográficos, mas havia a árdua tarefa de retomar o território cultural. Como você já estudou a ideologia utilizada para dominar a região, por que o dilema acima faz sentido? c) A independência política assegura a independência cultural de um país? Justifique. d) O que é o Apartheid? Pode-se dizer que a África do Sul traz um paradigma do século XIX não resolvido ? Explique.
e) O cantor Bono Vox, da banda U2,
militante de diversas causas humanitárias, liderou há alguns anos atrás
um grupo de artistas na realização do Live Aid, a fim de ajudar a
combater a miséria e a fome na África. Passado um tempo, descobriu que a
arrecadação de quase US$ 300 milhões com o disco Live Aid, tão
comemorada na época de sua realização, correspondia ao que os países
africanos gastavam por semana com o pagamento da dívida externa. Nesse
sentido, o recente Live 8, realizado simultaneamente em diversos
países, não teve a intenção de levantar fundo, mas conscientizar o mundo
para a miséria daquele continente. Hoje, Bono defende o perdão da dívida
externa dos países pobres. O que você pensa disso? O perdão resolveria o
problema africano? Justifique sua resposta. f) Terra Notícias: "O presidente Luiz Inácio Lula da Silva disse hoje que o fato de o Brasil ter perdoado a dívida de Moçambique deve servir como exemplo para outros países. "Eu penso que isso pode servir de exemplo para que outros países da mesma magnitude do Brasil tenham o mesmo gesto com outros países pobres do mundo", afirmou. Durante encontro com o presidente de Moçambique, Joaquim Alberto Chissano, foi assinado um acordo em que o Brasil perdoa US$ 315,1 milhões, o que corresponde a 95% do total de US$ 331,7 milhões devidos por aquele país. O restante será pago em 34 parcelas semestrais a partir de 2007." (30/08/2004) Você concorda com o perdão da dívida de Moçambique pelo governo brasileiro? Justifique.
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Leia o texto do livro sobre Primeira Guerra Mundial (p.362-364). Escolha três cartazes de propaganda de países diferentes envolvidos na Grande Guerra e faça uma leitura das imagens:
Como fazer uma leitura de imagem Siga os passos indicados para obter uma boa e segura leitura de imagem: 1. Descrição 1.1. Espaço (refere-se aos elementos mais abrangente da descrição, ou seja, o espaço em que todos os outros elementos representados se encontram) 1.2. Estrutura (refere-se aos elementos como edifícios, casas, árvores, montanhas, ou seja, tudo o que se sobressai do espaço) 1.3. Agentes (refere-se ao homem e outros elementos a ele relacionado, como uma cadeira, uma mesa, roupa, objetos, utensílios etc) 2. Problematização 2.1. Pontual (a partir da descrição de um elemento da imagem) 2.2. Geral (a que diz respeito a todos o elementos da imagem e que tenta compreendê-la integralmente a partir da sua descrição pessoal) 3. Conclusão 3.1. Uma boa conclusão é aquela que respeita os dois passos anteriores e que somente conclui aquilo que foi descrito e problematizado
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At.3.: CONSTRUÇÃO DE NOSSA IDENTIDADE: QUEM É BRASILEIRO? (para 16/03)
Em 1843, o médico e botânico bávaro Karl Friedrich Philipp von Martius, então com 49 anos, apresentou o estudo "Como se deve escrever a História do Brasil" ao Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro, de que era sócio honorário. O IHGB oferecera um prêmio a quem apresentasse o melhor sistema de escrever a história do Brasil. O trabalho de Martius foi o vencedor e tornou-se logo um clássico de nossa historiografia.
Leia o texto "Brava gente brasileira" (veja seção "Textos"), de Mônica Duarte Dantas e Maria Luiza Ferreira de Oliveira, e responda as questões a seguir:
a) Após a Independência brasileira, segundo o texto, qual a dificuldade dos brasileiros? b) Ser um país independente é ter uma memória e uma identidade. A elite brasileira propôs uma "memória" e um modelo ideológico para compreender a história brasileira, com o livro de von Martius. Explique a tese desse livro. c) A realidade brasileira ajudava a pôr em prática a tese de von Martius? Justifique. d) Atualmente, o que é ser brasileiro? O que nos faz brasileiros? Como nos vemos em relação a outros países? O que valorizamos? O que o Brasil tem de bom e ruim? A história do Brasil contribui para a construir nossa cidadania? Como os brasileiros se relacionam com sua história? Temos um projeto de país? Faça um pequeno texto tratando dessas e outras questões sobre "a construção da identidade brasileira na atualidade".
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At.4.: Um inglês no Brasil do século XIX (PARA 23/03)
“[...] O orgulho tolo e a presunção formalizada, que dominava em todas as classes da sociedade brasileira, atingiam nesta categoria de homem um absurdo singular e ridículo. [...] Tornou-se necessário abrir uma fechadura de que se perdera a chave, e tão rara era a habilidade necessária para tanto que o gerente e o copeiro do hotel, onde então morava, ficaram grandemente perplexos quando perguntei em que sítio se poderia encontrar. Afinal aconselharam-me que me dirigisse a um carpinteiro inglês que se achava estabelecido no Rio fazia perto de dois anos e que tinha muitos empregados, dos quais um foi mandado ir comigo (porque nesse tempo os mestres não se atreviam a executar trabalhos fora), com a garantia de que haveria de me contentar. Fez-se esperar por largo tempo, mas, afinal, para compensar a demora, apareceu-me vestido de grande gala, de tricórnio1, fivelas nos sapatos e abaixo dos joelhos e outras quejadas2 magnificências. À porta da casa tornou a estacar, na intenção de alugar algum preto para que lhe carregasse o martelo, a talhadeira e uma outra ferramenta pequena. Lembrei-lhe que, sendo leves, eu me encarregaria de uma parte ou do todo, mas isso constituiria solecismo3 tão grande como o de usar ele próprio suas mãos. O cavalheiro esperou pacientemente até que aparecesse um negro, tratou com ele e então prosseguiu em devida forma, seguindo pelo seu criado temporário. Em pouco tempo deu cabo da tarefa, quebrando a fechadura em vez de abri-la com gazua4, após o que, o homem importante, puxando uma profunda reverência, retirou-se com seu lacaio.” (1Tricórnio: chapéu de três bicos; 2Quejandas: que tem a mesma qualidade; 3Solecismo: erro, falha; 4Gazua: instrumento curvo de ferro, usado para abrir fechaduras, chave falsa). 1. Há várias personagens citadas neste relato. Quais são elas? 2. Há uma hierarquia entre algumas delas? Justifique sua resposta. 3. Qual é o preconceito social existente no Brasil do século XIX que se pode identificar nesse relato? Por que o inglês ficou tão surpreso com esse comportamento a ponto de contá-la como anedota? 4. Observe a pintura acima, Um funcionário em passeio com sua família, retratada por Jean-Baptiste Debret, um pintor francês que visitou o Brasil no mesmo período e responda: a) Descreva cada uma das pessoas retratadas por Debret. b) Estabeleça a hierarquia que pode ser identificada na imagem. c) Quais são as características sociais comuns do relato de Luccock e da imagem de Debret?
Imagem ampliada: http://revistaescola.abril.com.br/img/0209/209_gravura_03.jpg
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At.5.: a ECONOMIA DO SEGUNDO IMPÉRIO (PARA 04/05) Faça o texto da pág. 300 do livro (exercício 6).
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1) Leia seu livro e explique o motivo da Guerra do Paraguai. 2) Leia a frase e responda: "A República do Paraguai se defendia heroicamente contra as agressões do Império do Brasil. (...) Para todas as nações, o heroísmo da resistência de tão pequena república contra aliados tão poderosos excitava a simpatia que sempre há pelo fraco (...)" (Sarmiento, D.F. "Questões americanas", In: Pomes, León. Sarmiento, D.F.; política, SP: Ática, 1983, Coleção Grandes Cientistas Sociais) a) Como Sarmiento apresenta nesse texto o conflito entre o Brasil e o Paraguai? b) De que modo essa representação de Sarmiento ilustra o conflito político-ideológico no Brasil?
3) Faça um comparação entre a fotografia e a pintura elucidando como cada tipo de imagem apresenta a Guerra do Paraguai.
fotos: http://veja.abril.com.br/idade/exclusivo/guerra_paraguai/galeria.html Pinturas: http://www.dezenovevinte.net/bios/bio_pa_arquivos/avahy.jpg http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/75/Batalha_riachuelo_victor_meirelles.jpg
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Na década de 20, o mundo viveu a euforia e o otimismo de acreditar que a trágica Primeira Guerra Mundial (1914-1918) fora o último conflito entre os povos. Os "Anos loucos", como ficou conhecida essa época, foi a expressão desse sentimento de alívio por estar vivo após a guerra e a plena consciência de que o que mais importava era aproveitar o vida sem preconceitos morais e sem limites. a) Faça uma pesquisa sobre a cultura e o comportamento da década de 20 e encontre características que comprovem a definição "Anos loucos". b) Leia a fotografia Cafe et Cigarette (1925) de Roger-Viollet (veja seção "Imagem") e identifique na imagem o que podemos considerar moderno nesse chamado "Anos loucos".
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WEBTHEHISTORY 2009 |
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Ao tratar o tema Imperialismo do século XIX, torna-se pertinente
discutir em seguida o processo de descolonização africana a fim
de estabelecer uma
reflexão sobre a atual situação do continente. É remontar a "história
dos vencidos" e refletir sobre as conseqüências desastrosas do
"humanismo racista europeu" (o projeto civilizador), como disse
Jean-Paul Satre, impôs à região. É, de certo modo, assumir
conscientemente essa trágica herança histórica como colonizadores
e como tal devemos assumir responsabilidades. Adam Hochschild definiu da
seguinte forma o resultado da ação dos colonizadores: "dos tempos
coloniais para cá, o maior legado que a Europa deixou para a África não
foi a democracia conforme ela é pratica hoje em países como Inglaterra,
França e Bélgica; foi o autoritarismo e o saque."
