Por quê um webquest sobre lógica?

Porquê um webquest sobre lógica? Porque acreditamos que a lógica pode ser leccionada de tal maneira que permita aos alunos compreender que a mesma não é algo inventado e que lhes estamos a tentar “impingir” para os ajudar a raciocinar melhor, mas que a lógica é uma depuração da estrutura comum do pensamento humano e que a única coisa efectivamente inventada na lógica é a notação mediante a qual ela se deixa representar. Esta é, pensamos, a ideia fundamental a transmitir pois permitirá aos alunos reconhecer a sua importância e desejar perceber em si mesmos o modo como pensam e quais os critérios que os levam, naturalmente, a aceitar uns argumentos e a rejeitar outros.

Pensamos que a melhor forma de concretizar esta idéia é apresentar-lhes a lógica de tal maneira que eles sejam conduzidos a descobrir as suas leis por si mesmos. A descobrir, sublinhamos, e não a inventar. Um pouco na esteira da metodologia socrática. Se para uns o estudo da lógica se afigura fascinante, para outros, contudo, é entediante e sem significado. Só descobrindo-a por eles mesmos, os nossos alunos poderão apreciar o seu valor e real significado. Todo o esforço empregue no trabalho que aqui se apresenta foi no sentido de desenvolver uma tarefa que permitisse proporcionar aos alunos um contacto com a lógica fundado no desafio da descoberta.

            Para concluir, importa dizer que este programa foi testado por alunos do 10 º ano e que, portanto, ainda não tiveram aulas de lógica. Com base nas observações efectuadas, fomos procedendo a alguns ajustamentos no sentido de tornar mais claro aquilo que lhes era pedido. Quanto ao nível de dificuldade, pareceu-nos que não era excessivo pois os jovens resolviam com relativa facilidade os exercícios apresentados na tarefa que permitem aferir da compreensão dos alunos. Questionados acerca da actividade, a mensagem geral foi relativa ao prazer que o desafio gerou. De facto, constatámos que enquanto não resolveram integralmente todo o exercício se mantiveram concentrados na tarefa. Contudo, aconselhamos vivamente a que o webquest seja resolvido no espaço da sala de aulas, de preferência em pequenos grupos de modo a que os alunos possam ir discutindo alternativas de solução em conjunto, sendo que a sua concretização deveria ser apoiada pela orientação do professor. Gostaríamos de lembrar que muitos alunos poderão não possuir competências para operar com o programa e que, a propósito de interdisciplinaridade, esta será uma boa ocasião para convidar um professor de informática da vossa escola para os ajudar nas questões técnicas, deixando-vos livres para atender às questões de conteúdo.

            Este projecto contempla textos que podem servir de introdução à unidade e ajudar a clarificar alguns conceitos fundamentais no domínio da lógica. Esses textos fazem parte dos recursos, no entanto, sugerimos que eles sejam trabalhados da forma convencional; isto é, que sejam lidos e discutidos em conjunto. Sugerimos que realizem alguns exercícios que possam ajudar à consolidação dos conhecimentos adquiridos nesses textos através da sua aplicação prática. Os textos e exercícios sugeridos são aqueles que consideramos o mínimo indispensável para a concretização do desafio deste Webquest. Convidamo-los a consultarem a nossa proposta de planificação de aulas relativa a esta unidade. Ela é isso mesmo, apenas proposta, porquanto todos sabemos que a forma como planificamos as aulas depende do nosso estilo e da capacidade dos alunos a que nos dirigimos. Todavia, a consulta desta planificação pode sugerir de uma forma mais clara os conhecimentos que os alunos devem ter adquirido previamente para a realização da tarefa proposta, bem como da continuidade que é possível dar à mesma unidade.

            Por outro lado, a unidade de lógica não encerra aqui. O desafio é, apenas, relativo à descoberta das leis por que se rege o pensamento. O desenvolvimento dessas leis, a explanação das regras a que dá origem e as inúmeras possibilidades que o exercício da lógica proporciona, é um trabalho que deve ser desenvolvido nas aulas e, pensamos, ao longo do restante ano lectivo aproveitando as restantes unidades para as explorar e pôr em prática. Afinal, é essa a função da lógica e o objectivo que preside à sua integração no Ensino Secundário.

            Gostaríamos de ter feito mais e melhor. Infelizmente, a falta de conhecimentos e de meios não nos permitiram mais. Por exemplo, gostaríamos que os alunos pudessem resolver alguns dos exercícios propostos directamente no computador, mas ainda não sabemos como concretizar essa ambição. Assim, aceitamos e agradecemos todas as sugestões que considerem úteis para melhorar este projecto que esperamos rever em breve., bem como receber ecos da forma como os alunos responderam ao desafio.