Durante estas semanas, el grupo docente de enseñanza básica del Colegio San Esteban de Antofagasta, participante del curso SENCE “Desarrollo y aplicación de estrategias pedagógicas para el uso de asistentes personales digitales en el aula” comenzó a tener sus primeras experiencias prácticas en sala de clases integrando estas innovadoras herramientas pedagógicas.

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Avanza capacitación en Antofagasta
25 Septiembre 2007, 10:55 am
Tras el período de receso por fiestas patrias, en muchos establecimientos de la región se comienzan a llevar a cabo las actividades correspondientes al último trimestre del presente año académico.

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Antofagasta avanza en el aprendizaje mediado por tecnología
7 Septiembre 2007, 11:59 am
La segunda quincena del mes de agosto, tuvo como uno de sus hitos rescatables, la observación de las primeras experiencias que los profesores de enseñanza básica del Colegio Antofagasta British School, integrando actividades colaborativas con PDAs en aula. Ha destacado durante estas jornadas el compromiso mostrado por los educadores hacia el efectivo uso de las diversas herramientas pedagógicas que la metodología contiene, así como también la motivación expresada por los estudiantes, reflejada en su participación en las dinámicas de trabajo.

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Soluciones
4 Septiembre 2007, 04:03 pm
Cursos de capacitación a profesionales y acompañamiento al establecimiento
Para que los profesionales del establecimiento (profesores y directivos) logren integrar y gestionar eficientemente la metodología colaborativa, Eduinnova ofrece un plan de capacitación y acompañamiento cuyo objetivo es desarrollar las competencias necesarias para un uso efectivo del trabajo colaborativo y gestión del recurso tecnológico, para la gestión autonoma del establecimiento.

Los cursos de capacitación cuentan con reconocimiento SENCE y CPEIP.

Sistema Web para acceso administración de materiales y gestión del recurso tecnológico
Para permitir la gestión del recurso tecnológico (PDA) y el acceso al material disponible para el trabajo en los dispositivos, se considera la utilización de un sistema web que bajo un acceso personalizado ofrece material digital referidas a los contenidos mínimos obligatorios de los Planes y Programas del Ministerio de Educación de Chile. En este sistema, se presentan contenidos organizados según una estructura acorde con los planes y programas, que se alojan en servidor de EDUINNOVA.

El sistema web se ofrece como un espacio de fácil y rápido acceso pues está disponible a través de Internet y puede ser utilizado desde cualquier computador, sin importar su ubicación geográfica. Este sistema web funciona con navegador Internet Explorer 6.0 o superior y requiere tener la aplicación Java.

Cada usuario de este sistema posee un perfil personalizado correspondiente al rol que cumple en el establecimiento (director, coordinador, soporte técnico o profesor). Una vez establecido este perfil, el usuario recibe un nombre y una contraseña que le permite acceder al sistema. Por ejemplo, en el caso de un profesor, al ingresar al sistema puede:

Conocer las estructuras de contenidos de las asignaturas que puede acceder
Seleccionar los objetivos específicos correspondientes a los temas y unidades temáticas en estudio.
Revisar el material digital para dichos objetivos específicos.
Seleccionar el material que desee utilizar.
Ingresar sus propio material en la estructura y dinámicas ya existentes.
Crear una actividad con dicho material para luego utilizarla en la clase mediante su traspaso al dispositivo del profesor.
El sistema permite luego descargar los resultados de las actividades realizadas con PDA en la sala de clases, mediante la sincronización de la máquina del profesor con el PC. Una vez descargados los resultados, el profesor puede visualizarlos en diferentes modalidades según el tipo de análisis que desee realizar.

Software para PocketPC y ClassmatePC
La actividad colaborativa se caracteriza por potenciar una metodología centrada en los alumnos y en las interacciones que pueden provocarse entre ellos para el logro de mejores aprendizajes, que son las dinámicas que se tiene por objetivo promover.

La metodología concreta implicada en la tecnología para la realización de actividades colaborativas se caracteriza por:

Permitir la creación de grupos dentro del curso en forma rápida y al azar: esto favorece que los alumnos compartan la actividad con distintos compañeros y puedan beneficiarse del conocimiento de los otros para incrementar el propio. La rapidez en la formación de grupos evita la pérdida innecesaria de tiempo.
Favorecer la interacción entre los estudiantes mediante la estructura de actividad compartida: dentro de los grupos, los estudiantes deben compartir las preguntas y ponerse de acuerdo para responder. El sistema sustenta la necesidad de acuerdo, retroalimentando al grupo constantemente.
Permitir una rápida retroalimentación por parte del docente a los grupos: el sistema entrega información de resultados en tiempo real, lo que permite al profesor acercarse a los grupos que requieran apoyo favoreciendo la mediación.
Informar sobre el desempeño de los alumnos: los resultados de la actividad se descargan al sistema web y ofrecen información que puede usarse para retroalimentar a los alumnos en sus fortalezas y debilidades, y hacer modificaciones en la planificación del subsector, entre otras.
Para lograr que la dinámica sea efectiva para el aprendizaje de los alumnos es fundamental que la metodología sea bien comprendida y manejada por los docentes de manera de que tengan un buen desempeño como mediadores de los aprendizajes de los alumnos. Para esto se ha considerado un proceso de capacitación que contempla fuertemente el rol del profesor en la metodología ofrecida y los aspectos deben considerarse en las formas de supervisión y apoyo.

Durante el trabajo de los alumnos, el PDA del profesor recibe información en tiempo real respecto al desempeño de los distintos grupos. Esta información es desplegada utilizando la grilla colaborativa, consistente en una tabla de doble entrada (grupos x itemes), donde diferentes colores muestran el desempeño de los grupos en cada ítem. Esto le permite mediar a aquellos grupos que experimentan dificultades en resolver los problemas.

De esta forma, se entrega información al docente que le permite mediar el aprendizaje de los alumnos durante el trabajo colaborativo, puesto que puede conocer las preguntas en las cuales sus alumnos han tenido más dificultad, tanto en forma grupal como a nivel de curso, y qué grupos tienen más problemas para trabajar los contenidos. Durante esta modalidad, el profesor asesora normalmente a 15 grupos de alumnos o más, lo que sin apoyo tecnológico resultaría prácticamente imposible.

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Metodología
4 Septiembre 2007, 04:02 pm
¿Qué es el aprendizaje colaborativo?
Este método se basa en que los miembros de un grupo trabajan juntos para obtener objetivos comunes. Todos los estudios realizados hasta la fecha sugieren que el logro y la retención es mayor en actividades que son organizadas colaborativamente por sobre aquéllas que privilegian una estructura individual o competitiva.

La creación de un efectivo ambiente de aprendizaje colaborativo, sin embargo, no surge naturalmente cuando dos o más personas trabajan juntas. Es necesario generar condiciones que aseguren el logro de los aprendizajes. Existen cinco factores necesarios para la generación de un trabajo colaborativo eficiente:

Responsabilidad individual: Cada miembro debe ser responsable de su propio trabajo, rol y esfuerzo por aprender.
Apoyo mutuo: Además de hacerse cargo de su propio aprendizaje, cada miembro debe hacerse responsable de ayudar al resto del grupo.
Interdependencia positiva: El objetivo más importante de la actividad es el objetivo grupal. sí el éxito de una determinada tarea se dará únicamente después de la interacción del grupo y el logro de todos los objetivos individuales.
Interacción social cara a cara: Las decisiones son producto de la discusión entre los miembros del grupo por lo que el éxito dependerá de las habilidades del grupo para intercambiar opiniones, negociar y, a través de un consenso, construir una respuesta.
Formación de pequeños grupos de trabajo: Para el logro de una comunicación efectiva y participación de todos los miembros, es necesario trabajar en grupos pequeños de idealmente tres integrantes. Los grupos pequeños ofrecen una especial oportunidad para un aprendizaje activo y conversación sustantivas.
El rol del docente dentro de este tipo de trabajo es central, tanto en la planificación de la actividad como en la supervisión y realización de la misma. Esta última es la tarea más importante y ardua del docente, ya que implica un cambio en la conceptualización del propio rol que adopta en la sala de clases. Dentro de la realización de una actividad colaborativa, la idea es que la atención y realización de la tarea se centre en los estudiantes más que en el profesor, ejerciendo este último un rol de monitoreo del aprendizaje de sus alumnos.

TICs y aprendizaje colaborativo
Basado en los beneficios comprobados del uso de trabajo colaborativo y en la creciente incorporación de tecnología en los ambientes educativos, se ha desarrollado un campo conocido como Aprendizaje Colaborativo mediado por Computadores o CSCL (Computer Supported Collaborative Learning), que se orienta al desarrollo de software que promueva la interacción entre pares y el trabajo en grupos.

La tecnología sirve para mediar la interacción entre los participantes, entregando información, regulando las tareas a realizar, administrando reglas y roles, y mediando la adquisición de nuevos conocimientos. La tecnología ofrece un medio para las discusiones que se dan en la clase, facilitando la participación e interacción social entre los alumnos y entre el(la) profesor(a) y los alumnos, e incentivando la efectividad de la interacción entre pares.

Actualmente, la mayoría de las aplicaciones CSCL permiten una suerte de colaboración en la cual los alumnos, usando un mismo computador, deben turnarse para manejar el mouse o el teclado, siguiendo el paradigma tradicional de “un computador:una persona”. Además el trabajo frente a un computador dificulta el trabajo cara a cara que se requeriría para una mejor interacción en el trabajo colaborativo.

El creciente desarrollo de las tecnologías portátiles ha llevado al nacimiento en el campo de la tecnología educativa del aprendizaje móvil (mobile learning) o del Aprendizaje Colaborativo asistido por Computadores Móviles (MCSCL). Este aprendizaje es el que se basa en el uso de dispositivos móviles provistos de comunicación inalámbrica. Los beneficios que trae este modelo de aprendizaje a los problemas mencionados anteriormente son los siguientes:

Menor costo: posibilita el que se pueda proveer de un dispositivo móvil a cada alumno, mejorando la cobertura al reducir la razón computador:alumno.
Portabilidad: son dispositivos pequeños, livianos, cómodos de transportar, lo que permite su utilización en cualquier momento y lugar, incluso la sala de clases.
Permite la interacción cara a cara entre los alumnos de un mismo grupo.
Permite una mejor organización de los materiales a utilizar, lo que impide que la comunicación y organización del grupo se vea entorpecida por la organización de los materiales.
Adicionalmente, a estos dispositivos se le puede incorporar una red inalámbrica (o WLAN de su sigla en inglés) basada en el estándar de comunicaciones WI-FI. De esta forma los dispositivos pueden comunicarse entre sí o con la Internet, abriendo un mundo de posibilidades para el desarrollo de actividades colaborativas dentro de la sala de clases.

Modelo de Uso
Las metodologías que sustentan el trabajo en la sala de clases están planteadas para satisfacer las siguientes necesidades:

Favorecer una dinámica en la sala de clases en donde el alumno sea activo en el conocimiento y el profesor sea prioritariamente un mediador.
Que los alumnos se relacionen y colaboren para el logro de aprendizajes.
Contar con un sistema de retroalimentación continuo que permita hacer seguimiento tanto dentro como fuera de la sala de clases.
Entregar respuesta a distintos objetivos de aprendizaje y a distintos contenidos.
El software desarrollado por la Pontificia Universidad Católica de Chile para su uso en aula fue diseñado considerando un enfoque estructural de las actividades, es decir, desarrollar estructuras metodológicas que no estuvieran ligadas a contenidos específicos, sino que se centraran en sustentar distintas metodologías dentro de la sala de clases. De esta forma, la misma estructura de actividad permite sustentar diferentes contenidos para diferentes cursos y en distintos momentos de la planificación curricular; además, permite que un mismo contenido pueda ser trabajado con distintas metodologías.

En general, el modelo de uso en sala de clases, requiere que el profesor siga una secuencia de pasos para utilizar la tecnología. Estos pasos incluyen su participación en todo el proceso de selección del material a utilizar, para promover un mejor ajuste de la tecnología con otras actividades preparadas por él, la realización propiamente tal dentro de la sala de clases y el acceso a los resultados obtenidos en la clase como input para toma de decisiones futuras respecto de la planificación o para otorgar calificaciones.

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Artículo: ¿Por qué aprendizaje colaborativo 1:1?
31 Agosto 2007, 05:37 pm

Actualmente, los desafíos de una educación para el siglo XXI empujan hacia la necesidad de cambiar la forma tradicional en que se desarrollaba el proceso de enseñanza-aprendizaje, desde una en la cual el profesor enseñaba a alumnos pasivos (figura de la izquierda) a otra en que el guía a los alumnos que aprenden activamente por si mismos (figura de la derecha).

Nuestra experiencia desarrollando modelos pedagógicos apoyados con tecnología portátil e inalámbrica (PocketPC), nos ha permitido apoyar la forma en que el profesor busca trabajar con sus alumnos en la sala de clases. Los dispositivos portátiles con redes inalámbricas (WI-FI) permiten desarrollar actividades de aprendizaje colaborativo asistido por computador (CSCL en inglés). Mientras los alumnos se comunican cara a cara (red social) su trabajo es apoyado y mediado por la red tecnológica que el software/hardware entregan, e integrándolo con otros recursos didácticos.

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“Hay que repensar la tecnología en un rol que permita realmente cambiar las prácticas”
11 Julio 2007, 01:11 pm
Ante la pregunta de si la tecnología mejora las prácticas pedagógicas, no existe una respuesta única. Pero el profesor Nussbaum considera que el problema no es la respuesta ambigua, sino que la pregunta está mal formulada. “¿Qué hacemos para mejorar las prácticas pedagógicas aprovechando la tecnología?”, es la gran interrogante.“Hay que repensar la tecnología en un rol que permita realmente cambiar las prácticas. Las grandes fallas que han ocurrido es que los profesores están con una cultura del siglo doce. Llevamos en la historia nueve siglos haciendo esto. Y tú no puedes cambiarla de un día para otro”.

Continúe leyendo esta entrevista en el sitio de Fundación País Digital.

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Diario británico destaca los beneficios del sistema Eduinnova en colegios de Inglaterra
16 Junio 2007, 05:08 pm
En el reportaje, el profesor Nussbaum describe cómo funciona este novedoso sistema. “Hay una razón de porqué deben haber tres en un grupo. Cuando hay dos, hay una conversación; con tres, tienes una nueva dinámica. Cuando hay cuatro, aparecen muchos puntos de vista. Por lo mismo, es más difícil converger”

Las bondades del proyecto Eduinnova y su aplicación en la sala de clases de un colegio de Wolverhampton (Inglaterra) son rescatadas en un artículo publicado por John Galloway en The Guardian, uno de los diarios más relevantes de Londres (Reino Unido). El reportaje, titulado “When three is not a crowd” (Cuando tres no son multitud), describe cómo los alumnos de este colegio aplican la tecnología móvil en el aprendizaje diario, desarrollando de esta manera capacidades de discusión y argumentación que hoy son claves en la formación escolar.

Para ver un video respecto a la experiencia, revise la siguiente entrada.
Para acceder al artículo, siga el siguiente link.

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“Transformando a sala de aula com tecnologia móvel e sem fio”, Fundación Bradesco, Brasil
30 Abril 2007, 10:49 pm
2007_04_Brasil.flv

En el marco del acuerdo de cooperación con la Fundación Bradesco, durante los días 02 y 16 de Abril de 2007, nuestra encargada de proyectos internacionales, Susana Claro, viajó a Sao Paulo Brasil a apoyar la labor de transferencia del equipo que internamente maneja nuestro proyecto “Transformando a sala de aula com tecnologia móvel e sem fio” en la Fundación.

Durante la visita, Susana capacitó presencialmente al equipo de la Escuelas Osasco II y el equipo de Fundación Bradesco encargado de la replicación, seguimiento y control de la experiencia. Además acompañó en clases de los profesores de forma que pudieran autónomamente usar el modelo pedagógico que la tecnología apoya, incluyendo también el manejo tecnológico. Finalmente, capacitó al equipo de la Fundación en los sistemas de seguimiento y control de la experiencia que permiten saber los usos efectivos que se da a la tecnología.

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Experiencia en Wolverhamptom, Inglaterra
20 Mayo 2006, 04:06 pm
2006_06_23_Eduinnova_from_Chile_to_UK.flv

Video respecto a la experienca realizada en Wolverhampton
Inglaterra, Mayo 2006.
Inglés con subtítulos en español.

El caso de éxito sobre la experiencia de acuerdo a la empresa Steljes puede leerse a través del siguiente link.

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