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| NUESTRO PROBLEMA: UN CAMINO A LA INDEPENDENCIA Toda naci�n depende, econ�micamente, del intercambio comercial con otras naciones, es un tipo de interdependecia inevitable, no hay naci�n que tenga toda la materia prima ni la producci�n precisa para sostener y hacer crecer a su poblaci�n. Toda naci�n persigue, con �nfasis, lograr el equilibrio en la balanza comercial. Chile no es excepci�n. �Sucede lo mismo con el conocimiento, como materia de intercambio? No, pues si as� fuera, mucha naciones ser�an las que aportan significativamente a la creaci�n y/o descubrimiento de saberes, todos sabemos que son solo muy pocos pa�ses que promueven la capitalizaci�n cognitiva. No es por falta de inter�s el que un pa�s no logre alcanzar altos �ndices de elaboraci�n de conocimiento propio, a veces lo que falta es el formador que tenga la convicci�n de sentirse capaz de crear y la promoci�n de ello entre aquellos que se formar�n con �l. En materia de creaci�n de conocimiento, nuestra Am�rica Latina muestra baj�simos �ndices, especialmente en materia de desarrollo cient�fico y tecnol�gico, prueba de ello es la casi nula cantidad de publicaciones en revistas de calidad internacional (uno de los par�metros de medici�n del desarrollo cient�fico tecnol�gico). Aunque Chile, en el concierto latinoamericano, muestra una destacada participaci�n, es por la calidad del trabajo intelectual que se realiza (especialmente en Universidades), a nivel mundial su aporte casi no figura. Visto as� pareciera que el enriquecimiento de saberes lo obtendremos, siempre, principalmente del exterior. Juntemos algunos fen�menos chilenos: - Chile se incorpora a diferentes Tratados de Libre Comercio (TLC); empezamos a consumir, con m�s facilidad, el producto importado. - Chile se incorpora a todos los sistemas modernos de comunicaciones; acceso expedito a informaci�n y producci�n intelectual extranjera. - El gobierno promueve una Reforma Educacional que tiene bases y fundamentos curriculares extra�dos de modelos aplicados en otros pa�ses. - El gobierno env�a a docentes chilenos a perfeccionarse en el extranjero. - Los patrones de comparaci�n usados en procesos de evaluaci�n son los de otros pa�ses (est�n estandarizados y validados). - Cuando una instituci�n organiza un encuentro de crecimiento profesional trata de "reclutar" un (unos) expositor(es) extranjero(s) para darle un "gancho" m�s atractivo. Hay muchos ejemplos m�s. No estoy en contra de ellos mientras contribuyan al mejoramiento de nuestra calidad de vida. Pero con lo expuesto; en la balanza del conocimiento �es posible el equilibrio entre importaci�n y exportaci�n?, �qu� podemos hacer contra la fuerza "extranjerizante"? Los connacionales destacados en el mundo intelectual saben muy bien que son ellos los que tratan de sostener la balanza, pero les resulta cada vez m�s una tarea tit�nica y con casi todos los factores en contra, mientras la poblaci�n siga sinti�ndose dependiente, no solo en lo material, sino que tambi�n en lo intelectual. Si nuestro aporte al conocimiento es m�nimo: �en qu� lugar ir� quedando nuestra cultura? Creo que los docentes tenemos una herramienta extraordinaria para mejorar nuestros �ndices de producci�n de conocimiento. Incentivar la creatividad de los ni�os y de los j�venes. Tal vez en la Ense�anza B�sica se cumple m�s con ese objetivo, pero a medida que los ni�os van creciendo en conocimiento, los docentes vamos disminuyendo nuestra cuota de trabajo creativo. En los niveles m�s b�sicos se utiliza mucho la creaci�n, y recreaci�n, de conocimiento a partir de la cultura hogare�a (ojal� que no est� muy contaminada). En Ense�anza Media, nos encontramos con la dependencia de la informaci�n de otros para desarrollar nuestra actividad acad�mica. Por ejemplo, en Matem�tica y F�sica (lo que m�s conozco), cuando se prepara una Gu�a de Ejercicios, si no se usa un autor conocido (por cualquier motivo) lo m�s que se llega a hacer es una recopilaci�n de ejercicios de distintos autores, �cu�l es nuestro aporte intelectual, en la tarea del joven? Es cierto que hay conocimientos internacionales, pero acaso �no somos capaces de "inventar" nuestros propios problemas?, sac�ndolos de nuestra realidad, de nuestro entorno, de las vivencias en la vida cotidiana, de los problemas de nuestra comuna o regi�n, etc. M�s a�n, �dejamos a nuestros alumnos que "inventen" sus propios problemas?, en relaci�n a sus respectivas realidades, necesidades, aspiraciones, entornos, experiencias, etc. Propongo que todo los problemas que usemos sean de nuestra propia creaci�n y, por qu� no, de nuestros alumnos. Creo, por convicci�n, que este ser�a un extraordinario aporte para que la poblaci�n empiece a sentirse capaz de crear conocimiento. �Ah!, creo que la ense�anza centrada en la soluci�n de problemas puede traer significativos avances en el aprendizaje, no s�lo de conocimiento, sino que tambi�n en materia de mejorar la autoestima, la capacidad de toma de decisiones, la autonom�a, el esp�ritu cr�tico y, por sobre todo, la capacidad de resolver problemas en nuestros alumnos. �S�lo cuando de nuestra naci�n nazca conocimiento llegaremos a establecer relaciones de intercambio internacional en igualdad de condiciones y, no solo eso, tambi�n estaremos dejando atr�s la dependencia intelectual - salvaje vasallismo - contribuyendo al enriquecimiento de nuestra cultura!. |
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