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| FORMACI�N DE GRUPOS: Grupos de trabajo productivos: Cuando se formen grupos de trabajo para la realizaci�n de un proyecto motivado por un problema a solucionar, ser� conveniente que cada grupo de trabajo realice efectivamente su trabajo de acuerdo a lo programado por ellos mismos. Por ello, es conveniente de que el profesor y los alumnos consideren los siguientes elementos: l Factores facilitadores e inhibitorios: El docente deber� detectar aquellos elementos, de cada alumno en particular y del grupo en general, que constituyen aspectos favorables para el futuro trabajo grupal, asi como tambi�n aquellos que estar�an desfavoreci�ndolo. l Reconocimiento a experiencias previas: En la medida de que los alumnos poseean conocimientos previos sobre alg�n tema espec�fico, �ste podr� ser considerado luego como trabajo a desarrollar, la experiencia que ellos tengan favorecer� el clima motivacional necesario. l Perfeccionar habilidades importantes para la tarea: Si el profesor detecta que hay habilidades no desarrolladas para la ejecuci�n de un proyecto, deber� considerar el ense�arlo y/o reforzarlo. l Modos de prevenir y resolver desacuerdos y conflictos: El profesor cuidar� de que el clima de trabajo sea grato, donde los alumnos busquen armoniosamente el logro de los objetivos propuestos. Esto implicar�, posiblemente, que el profesor proponga m�todos y criterios para resolver posibles dificultades que aparezcan. l Estrategias para lograr consensos: En la tarea de discusi�n es posible que los alumnos no lleguen a acuerdos consensuados. Aqu� el profesor deber� promover criterios democr�ticos que optimicen la discusi�n y permita a los alumnos obtener claridad sobre el tema de an�lisis para llegar a conclusiones compartidas. Formaci�n de los grupos: l De acuerdo a los subgrupos pre-existentes: Si esto es posible, es una ventaja en el sentido de que ya habr�, entre los integrantes de un grupo, un conocimiento de fortalezas y debilidades para efecto de un trabajo compartido. l De acuerdo a intereses por problema a trabajar: Buena alternativa, si se piensa que el trabajo en conjunto en funci�n de un problema particular, requiere motivaciones especiales, y, si son compartidas, tanto mejor. l De acuerdo a habilidades individuales: Convendr� que en cada grupo existan alumnos con habilidades diversas, pues cada uno de ellos deber� cumplir funciones espec�ficas en ellos. l Al azar, por sorteo: En ocasiones esta ser�, tal vez, una de las �nicas alternativas, especialmente si no hay conocimiento previo entre los integrantes de un grupo curso. A tomar en cuenta: l En la formaci�n de grupos, puede producirse la marginaci�n de alg�n o algunos de los alumnos, pasando luego a formar, ellos, el grupo de �los que quedan�. Esto es bastante frecuente cuando se organiza un trabajo grupal al interior de un grupo curso. Es una dif�cil situaci�n que el profesor deber� enfrentar buscando una buena estrategia de soluci�n. Es inconveniente de que se forme un grupo de trabajo con personas que ya han sido marginadas por alg�n factor. Es muy probable que el austoestima individual de los alumnos en esta situaci�n, est� muy bajo. Si se llegara a formar un grupo con estas caracter�sticas, el profesor deber� estar m�s dispuesto a un apoyo y asesoramiento sostenido. l Algo por hacer, ser� interceder, en el grupo curso y en forma previa a la formaci�n de grupos, haciendo ver que a futuro, en la vida profesional, habr�n de integrarse a grupos de trabajo con personas que ellos no han elegido como compa�eros de trabajo. Esta es una realidad incuestionable, a todos nos ha sucedido, por lo que ser� bueno transmitir las experiencias personales. Una vez que los grupos est�n funcionando, el profesor debe �investigar� si los alumnos que no colaboran, en el grupo, es por falta de motivaci�n (por ej.: no les importa la asignatura o el tema de trabajo) o por falta de consideraci�n hacia ellos por parte del grupo, lo que los hace sentirse desplazados y adoptar una actitud pasiva. Debe prevenirse para que cada integrante del grupo tenga una funci�n espec�fica a desarrollar. Cada integrante debe llegar a sentirse indispensable para el logro del prop�sito que los reune. Funciones de los grupos: � Construcci�n: debe considerar todas las etapas de construcci�n y de que se sigan de acuerdo a lo planificado. � Materiales y reciclado: debe coordinar los materiales que ser�n utilizados. Es muy necesario, especialmente si el establecimiento educacional cuenta con un espacio adecuado para la asignatura. Que exista una persona responsable de los materiales necesarios para la realizaci�n del proyecto, favorecer� el orden de su ejecuci�n. � Herramientas: recolecta las herramientas necesarias, solicita aquellas que hagan falta. Muy importante, sobre todo en el caso de que el establecimiento educacional disponga de ellas. Debe cuidar de que las herramientas no se pierdan, deber� pedirlas a tiempo y entregarlas al t�rmino de la sesi�n. � Orden y limpieza: debe velar para que el ambiente de trabajo se mantenga limpio y ordenado. Antes y despu�s, la idea es que el espacio f�sico donde se realiza una acci�n, especialmente en la etapa de construcci�n del objeto tecnol�gico, sea grato. � Relacionador: portavoz del grupo ante el profesor y otras instancias necesarias. Esto es ventajoso para tener un canal fluido de retroalimentaci�n entre el profesor y los integrantes del grupo y del trabajo que se realiza. Es conveniente que sea s�lo una persona con esta funci�n para as� evitar conflictos sobre la informaci�n que se obtenga. � Coordinador general: responsable de que se cumplan todas las etapas del proyecto. No se trata de que sea �el jefe�, pero deber� estar atento a todas las fases del proyecto y, de manera solidaria con sus compa�eros de trabajo, favorecer el cumplimiento de las responsabilidades asumidas por cada integrante. � Redactor: lleva el registro de las actividades realizadas, escribe el proyecto. N�tese que este registro ser� muy importante para la elaboraci�n del proyecto, especialmente cuando se realice alg�n an�lisis o en el planteamiento de conclusiones. Tambi�n servir� para plantear observaciones y/o sugerencias para mejorar el proyecto que se ha realizado. Hay que hacer ver a los alumnos de que todo lo que acontezca en el trabajo grupal debe quedar registrado. Todo ser� materia de aprendizaje, incluso de los errores es posible obtener aprendizajes. Cuando se determinen las funciones de cada integrante en cada grupo, deber� tomarse en cuenta la naturaleza del problema del proyecto. La lista anterior no es definitiva, es tan s�lo un acercamiento a la organizaci�n que podr�a darse un grupo en particular. Tambi�n es necesario destacar que por razones de cantidad de alumnos que integren un grupo de trabajo, ser� necesario que cada uno de ellos tenga m�s de una funci�n espec�fica. Nace el proyecto: � Se trata de encontrar un problema que afecte a una persona en particular o a una comunidad. Cuando una persona, o una comunidad, se ve afectada por una situaci�n problem�tica, har� lo posible por solucionarla. Por ello es importante que el problema que motive un proyecto est� en relaci�n con las vivencias y/o experiencias de quienes deber�n trabajar en �l. � Identificado el problema se deben buscar distintas alternativas de soluci�n mediante la construcci�n de un objeto o la implementaci�n y/o adecuaci�n de un servicio. Esta etapa es de an�lisis y discusi�n, es muy importante que los integrantes del grupo, debidamente asesorados por el profesor, pongan en pr�ctica el conocimiento de las habilidades y destrezas individuales, el conocimiento del espacio f�sico donde se trabajar� y otros factores que pueden favorecer o limitar el trabajo. � Se debe permitir que cada grupo plantee el problema en un clima de absoluta libertad. El profesor deber� crear la instancia, haciendo ver a los alumnos que el problema que escojan debe ser factible de solucionen. Recordemos que producto de nuestra labor educativa debemos procurar que el alumno adquiera h�bitos democr�ticos y capacidad cr�tica para plantearse frente a los dem�s. No hay que dejar que las motivaciones personales del profesor interfieran con las de los alumnos, salvo que ello signifique un aprendizaje significativo para los alumnos. Hern�n Verdugo Fabiani Profesor |
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