COMISION No. 4 - FORMACION DEL TAQUIGRAFO
Leyendo los resultados de una encuesta compruebo que, de acuerdo a los antecedente de años anteriores, se pide que dejen de dictar Mecanografía y Estenografía.
Irónicamente, en el último párrafo del informe de la encuesta habla sobre la principal inquietud de entender a la educación como un proceso educativo que estimule el razonamiento.
Quienes, como yo, nos hallamos trabajando arduamente en la defensa de estas materias, estamos archiconvencidos de las bondades que ellas brindan y que por tanto repetirlas caeríamos ya en la reiteración constante. Sin embargo, debo coincidir en algo: aquellas personas que piden se deje de dictar ambas materias en la Enseñanza Media deben tomar esa actitud debido a malas experiencias, como ser la no enseñanza de dichas asignaturas por profesores piratas, que no conocen sus virtudes ni les interesa sino que toman el hecho de dictar la materia como mero pasatiempo y sin exigirse mucho.
Como contrapartida de este grupo de mercenarios, puedo señalar que sí existen verdaderos maestros de la enseñanza (que siguen batallando sin rendirse, pese a los continuos ataques de los ignorantes e incultos que nos rodean).
Algunos de esta especie de "rara avis" entre los profesores de estenomecanografía, son los realmente convencidos de los resultados que se pueden obtener; quienes siguen bregando, organizando competencias intercolegiales de Velocidad.
Irónicamente, pese a estar disfrutando del auge de la democracia, nuestras materias agonizan.
En épocas aciagas, previas a 1983, ellas no corrían el peligro que advertimos con el advenimiento de la Ley Federal de Educación, al observar que no están incluidas dentro de ninguna currícula.
¿Por qué? Es lo que quisiéramos saber.
Los técnicos de la educación, ¿han consultado a los especialistas de cada área para conocer las conveniencias de cada asignatura?
Ni la Asociación Argentina de Taquígrafos Parlamentarios ni la Asociación de Profesores de Estenomecanografía de la República Argentina ha recibido ningún tipo de consulta.
En la Ley Federal de Educación, se dice que los ciclos básicos comunes se orientarán a la formación de competencias, y se plantea que las competencias integran distintas capacidades en estructuras complejas que se pueden sistematizar en orientaciones intelectuales, prácticas y sociales. Definen las capacidades intelectuales como procesos cognitivos necesarios para operar con símbolos, representaciones, ideas, imágenes, conceptos y otras abstracciones que constituyen la base para la construcción de las demás, e incluyen habilidades analíticas, creativas y metacognitivas.
En otros apartado de "La Educación Polimodal", en la parte de Antecedentes dice que ésta da respuesta a múltiples y complejas demandas, entre ellas las demandas de preparación para la vida laboral, considerando la proximidad de inserción activa de la juventud en un mundo de trabajo cambiante y cada vez más competitivo.
A posteriori habla de las distintas orientaciones del Polimodal, estableciendo que la orientación humanística apunta al desarrollo de capacidades analíticas creativas, críticas en relación con las diversas formas expresivas del ser humano en sus aspectos comunicacionales, estéticos y éticos.
Todos estos elementos extraídos de la Ley Federal de Educación parecieran tener cierta similitud con los objetivos que pretendemos obtener de nuestros jóvenes estudiantes en lo que se refiere a la formación de un pensamiento analítico y creativo, que le da elementos para su inserción en el campo laboral.
Pero no, estimados colegas; están equivocados como lo estuve yo. Analizando la currícula de la orientación de Ciencias Sociales y Humanística, en ningún lado figura Estenografía o Mecanografía.
Mi gran duda consiste en que ignoro si las personas que trabajaron estos temas están asesorados de la integración de saberes, habilidades y destrezas que forman parte de algunas materias o simplemente son técnicos de escritorio y alejados de la vida frente al curso.
Si bien es muy dificultosa la enseñanza de la Taquigrafía en un aula, debido a que los educandos carecen de léxico, ignoran la aplicación de los signos de puntuación o están alejados de la realidad, también puede ser muy difícil recepcionarla en buenas condiciones por no tener a veces el profesor adecuado, honesto, ético y que la conoce in extremis.
Pese a ello, desde hace 12 años se realizan sucesivos Torneos Intercolegiales de Velocidad Estenográfica, siendo sus precursores los profesores de la Escuela de Comercio de Aldo Bonzi.
Este año se realizan los IV TORNEOS INTERCOLEGIALES DE VELOCIDAD ESTENOGRAFICA Y MECANOGRAFICA, a nivel nacional. También se han llevado a cabo Intercolegiales de Velocidad Mecanográfica en el Instituto María de Nazareth de Saavedra (Capital Federal) con un número aproximado de 160 participantes y en la Escuela de Educación Media No. 2 de Haedo (Provincia de Buenos Aires) con aproximadamente 120 participantes.
Si se agregan los Intercolegiales de Velocidad Estenográfica que se han realizado en estos últimos días en la ex E.N.E.T. No. 4 de Avellaneda, en la ex E.N.E.T. No. 1 de Lomas de Zamora (en ambos el 5o. evento) y el 3o. en la Escuela de Educación Media No. 2 de Haedo, seguiremos adicionando participantes a este tipo de Competencias que sumó el año pasado aproximadamente 1200 alumnos de 89 escuelas oficiales (nacionales, municipales y provinciales) y 95 escuelas privadas de todo el país.
La cantidad discriminada según tipo de Intercolegial es la siguiente:
Intercolegiales de Mecanografía - 770 alumnos;
Intercolegiales de Estenografía - 430 alumnos.
En síntesis, de acuerdo a este tipo de cifras, habría que pensar que no hay motivo de preocupación; que si bien la cifra no es en extremo significativa, sí es un número importante para ser tomado en cuenta. Pero depende esencialmente de obtener la información que determine el perfil del alumno que deseamos obtener: una persona con pensamiento crítico, perceptivo, ágil de mente, rápido para conceptualizar, de memoria activa y que sepa valerse por sí mismo, o un torpe capaz de ser manejado, influido y que no sepa distinguir entre lo conveniente o no para sí mismo.
Concluyendo, habría que pensar que si se cierra el camino del aprendizaje dentro de la Escuela Secundaria, ¿cómo se trasmitirá el conocimiento? Podrá ser en Academias, Institutos de Perfeccionamiento creados a tal efecto o de padres a hijos, por lo que considero que se abre un panorama algo tenebroso que coarta la libertad de enseñanza, adquisición de conocimientos y derecho a optar por una salida conveniente y bien remunerada.
Susana María Cortizo
Presidenta de la Asociación de Profesores
de Estenomecanografía de la República Argentina.
Rivadavia 3034 Dpto. 15 - C.P. 1203
Capital Federal
