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  ANNO SCOLASTICO 1997-1998

Uso della telematica nella didattica

Riciclaggio differenziato

Laboratorio teatrale

Sostegno

Raccordo scuola media - scuole superiori

Finalità del progetto

 Coinvolgere alunni di ogni fascia di apprendimento in un percorso motivante che fornisca:

• Abilità relative ai nuovi modi di comunicare e di collaborare in rete, telematica e non.
• Una precisa coscienza dell’interdipendenza planetaria.

Obiettivi annuali attesi:

• 97/98: formare un gruppo di insegnanti che costruisca le collaborazioni future e definisca protocolli di collegamento efficaci ed efficienti.
• 98/99: avviare progetti pilota di utilizzo della telematica, primo approccio all’Intranet (l’aula multimediale e la didattica).
• 99/2000: generalizzare il ricorso alle reti, usare l’Intranet nella didattica (l’aula multimediale e il lavoro in gruppo: primo ipertesto di istituto).
• 2000/…. : introdurre 1 computer in ogni aula: la scuola interconnessa.

1. Inizio email e ricerche tematiche per le terze, prima home page (1996/97).
2. Formazione di un gruppo di insegnanti sulle applicazioni della telematica alla didattica, estensione dei contatti utili: Progetto scambi interculturali, prime collaborazioni con SiR e RCM, potenziamento home page, iscrizione a mailing lists, ricerca di partner per collaborazioni (1997/98).
3. Attivazione estesa di progetti in rete nazionali ed internazionali multidisciplinari: chat, email, ricerche estese, prima rivista WEB (1998/99).
4. Il giornalino multimediale di istituto e la cultura come somma di apporti (1999-2000).

Enti con cui si intende collaborare:

• SiR (Scuole in Rete - Provveditorato agli Studi di Milano);
• RCM (Rete Civica Milanese - Facoltà Scienza dell’Informazione Università degli Studi di Milano);
• NetDa@ys Europe (http://www.eun.org);
• Progetto GLOBE (http://www.globe.gov);
• CILEA/ENEA: Internet Scuola, www.quipo.it;
• Geocities: www.geocities.com, ecc.
• Mailing lists: [email protected] (lista per biblioteche e multimedialità),
• ScuolaItalia

Metodologia da attivare

• Ricerca - azione, gestita dal gruppo sopraddetto coordinato dal referente alla telematica ed esteso all’OT, che sarà coinvolta in prima persona nelle attività di classe, per garantire moduli e piccoli gruppi; il gruppo focalizzerà ogni anno obiettivi e risultati.
• Verifica delle attività - rilevazione delle abilità (recupero/approfondimento) - nei consigli di classe.

Criteri di verifica

• Consigli di classe: diminuzione delle assenze per gli alunni a rischio e loro partecipazione attiva alle proposte di lavoro.
• Gruppo di lavoro: numero di ore di connessione/classe; numero di feedback per ogni invio.
• Dirigente scolastico / consiglio di istituto: numero progetti attivati, numero classi coinvolte, numero degli insegnanti attivi nei progetti.

La realizzazione del presente progetto prevede due fasi parallele che saranno attuate durante il corrente anno scolastico:

• Applicazioni della telematica alla didattica.
• Costruzione di relazioni in rete.

Finalità del progetto

• Un miglior rapporto qualità ambiente. Ricerca di motivazioni che spingono ad assumere un comportamento piuttosto che un altro, aventi come finalità la prevenzione e la diminuzione dello svantaggio, 1'innalzamento e 1'arricchimento della qualità di vita nella comunità.
• Una maggior responsabilizzazione dei cittadino nel recupero, riciclaggio e riutilizzo dei rifiuti nella quotidianità.
• Arricchimento della qualità di vita all'interno dell'unità scolastica e del nucleo familiare.

Ricerca, analisi, coinvolgimento del cittadino attivo, nel processo di crescita del sistema economico locale nelle diverse strutture di produzione, consumo, raccolta, smaltimento dei rifiuti negli ambienti esaminati. L'uomo sarà motivato a risparmiare, recuperare, riciclare per migliorare la propria qualità di vita avvantaggerà così anche 1'ambiente.

Percorso del progetto

• Esplorazione sul territorio da rivalutare attraverso sopralluoghi servizi fotografici interviste lettura di mappe catastali.
• Ricerca-azione di Progetti e interventi sui territori limitrofi (con risposta positiva).
• Elaborazione di un piano di intervento educativo per i due comuni presi in esame.
• Valutazione economica del riciclo.

Provveditorato agli Studi di Milano, IRRSAE Lombardia sezione Scuola Media Superiore, Regione Lombardia, Comuni di Pogliano-Vanzago e Comune campione, Scuole Medie Inferiori e Superiori.

• Attività svolta dal docente referente
• Analisi della situazione ottimale
• Elaborazione dei dati rilevati
• Sintesi e confronto della situazione attuale, del comune campione e di progetto.

Le attivita’ progettuali verranno svolte in contemporanea con le Scuole Elementari, Scuole Medie Inferiori, Scuole Medie Superiori della Regione Lombardia e successivamente presentate al convegno internazionale organizzato dall'Università di Parigi a Chamonix.

Attività svolta dal docente referente con la classe

Analisi delle rappresentazioni mentali per incrementare la cittadinanza attiva.

• Verificare l'aumento della cittadinanza attiva
• Creare una metodologia nello smaltimento dei rifiuti.
• Verificare 1'esistenza di un migliore rapporto tra rifiuti e condizioni di vita.
• Verificare 1'esistenza di equilibrio tra rifiuti e smaltimento.
• Verificare l'esistenza di un ottimale rapporto tra rifiuti e salute.
• Verificare il livello di accettazione dello smaltimento differenziato dei rifiuti.

I criteri di verifica verranno applicati al momento dell'attuazione del progetto, ma risultati attendibili potranno essere riscontrati solo in un tempo non immediato.

Si propone un progetto di Laboratorio Teatrale che abbia come finalità 1'allestimento di uno spettacolo prodotto all'interno della Scuola in stretta collaborazione fra insegnanti e operatore teatrale.

La valenza formativa dell'attività teatrale consente inoltre ai ragazzi di vivere un'esperienza in grado di supportare la loro formazione affettiva e caratteriale all'interno della Scuola, ed offre agli insegnanti la possibilità di un confronto con specifcità differenti, confronto la cui ricaduta positiva sulla classe potrà imprimere maggior incisività all'azione educativa.

Lo spettacolo di fine corso si deve considerare come un momento di verifica, un obiettivo da raggiungere al termine di un lavoro, un'occasione di scambio con il territorio e di apertura della Scuola verso di esso.

Il teatro così concepito e così prodotto, ritrova nello spazio della Scuola e del territorio che la circonda la sua funzione di legame ideale fra coloro che fanno e coloro che assistono, e può diventare un ottimo strumento di scambio culturale e generazionale fra ragazzi, famiglie e adulti in generale.
 

Perche’ teatro

Tra gli obiettivi generali che la Scuola si e’ data, figura quello dell'educazione alla creativita’ proponendosi di suscitare i1 gusto di un impegno dinamico nel quale tutta la personalità si esprima. La creatività non è qualità esclusiva di pochi, ma potenzialità produttiva di tutti.

E così che la comunicazione teatrale diventa lo strumento privilegiato attraverso il quale i ragazzi possono instaurare un rapporto attivo con il sapere. Nell'esperienza di teatro le informazioni ricevute debbono essere elaborate, smontate e rimontate, perché possano essere applicate in contesti nuovi e diversi. Emerge nello stesso tempo tutto un mondo espressivo, di valenza interdisciplinare, con finalità socializzanti, liberatorie e gratificanti.

Lo spettacolo di fine corso svolge una duplice funzione: da una parte, rappresenta per ragazzi ed insegnanti lo sbocco naturale, 1'obiettivo finale di un lavoro svolto e la possibilità di comunicarne i risultati; dall'altra, rappresenta per il territorio una importante occasione di incontro con la Scuola, offrendo ai genitori 1'opportunità di partecipare ad un evento che vede i propri ragazzi nella veste' di "protagonisti" e che consente di verificare la validità di un intervento esterno all'interno dell'attività didattica.
 

Struttura laboratorio

1. L'autocontrollo
2. La comunicazione teatrale
3. Il corpo, il gesto e la parola
4. Uso controllato della voce
5. Comportamento mimico/gestuale
6. Giochi espressivi
7. Studio del testo
8. Studio del personaggio
9. Lo spazio scenico
10. Allestimento spettacolo
11. Prove generali
12. Spettacolo finale

 

Data la presenza di elementi con manifeste problematiche di apprendimento e necessitanti di recupero delle abilità di base, emerge la necessità di utilizzare le ore residue dell'orario di servizio della docente di sostegno, per uno "studio guidato" nei confronti di alcuni alunni della scuola per otto ore complessive settimanali.

Cinque ore di recupero verranno convogliate sull’alunno XXXXXX, che necessita piu’ di qualunque altro di un intervento mirato, soprattutto nell'area storico - geografica, logico - matematica e tecnico - pratica poiche’ sono state date dal Provveditorato solo quattro ore e mezzo di sostegno durante le quali si insistera’ sia sull'area linguistica (italiano - francese), sia su quella logico - matematica.

Contenuti

Scelta di brani antologici e vari tipi di testo narrativo - argomentativo - regolativo (tratti dai manuali scolastici e non).

• lettura guidata dei testi.
• guida all'acquisizione dell'ordine delle sequenze in un testo
• guida alla comprensione di un linguaggio specifico.
• analisi del testo attraverso schematizzazioni per la ricerca delle "parole chiave" e/o idea centrale dell’argomento
• somministrazione di strumenti di lavoro finalizzati ad una migliore organizzazione orale e scritta.
• lezione guidata.
• ascolto delle cassette.
• schede compilative anche attraverso l'uso del computer e/o tecnica grafica.
• questionari.
• riassunti.

Mireranno a11’accertamento degli obiettivi prefissati e concorreranno alla valutazione finale dell'allievo.

MATEMATICA

Obiettivi

• individuare i dati utili di un problema aritmetico
• risolvere problemi utilizzando schemi procedurali precostituiti
• organizzare semplici procedure di risoluzione.
• conoscere ed operare correttamente con le quattro operazioni fondamentali.

Metodologia

Esercizi su schede guidate:

• valore posizionale delle cifre nel numero.
• comprensione del testo di un problema.
• stesura dei dati utili.
• risoluzione attraverso diagrammi logici e espressioni aritmetiche.

La valutazione terra’ conto dei livelli di partenza e sarà effettuata attraverso schede di verifica delle abilita’ raggiunte.

STORIA - ED. CIVICA
 
 

CRITERI DI VERIFICA	OBIETTIVI INDIVIDUALIZZATI
Conoscenza degli eventi storici	Conoscenza a breve-medio-lungo tempo della storia personale e familiare. Conoscenza di alcuni fatti Storici
Capacita’ di stabilire relazioni fra fatti storici.	Individua causa ed effetto di un fatto
Comprensione dei fondamenti e delle Istituzioni della vita sociale-civile e politica.	Rispetta le regole di comportamento stabilite in classe

 

GEOGRAFIA
 
 

CRITERI DI VERIFICA	OBIETTIVI INDIVIDUALIZZATI
Conoscenza dell'ambiente fisico e umano anche attraverso l’osservazione	Si orienta nello spazio usando i punti cardinali   colloca nello spazio un fenomeno geografico   individua semplici elementi di un paesaggio
Uso digli stumenti propri della disciplina	Legge cartine e tabelle..   Riproduce cartine e tabelle
Comprensione delle relazioni tra situazioni ambientali culturali, socio-politiche ed economiche	Coglie differenze e analogie tra ambienti diversi.

 

Metodologia

Parallelamente al lavoro dell'insegnante della disciplina, le attivita’ proposte all’allievo partiranno dal concreto e dal suo vissuto personale per aiutarlo a padroneggiare il nuovo e il diverso nei messaggi che incontra. Si cerchera’ di fornire per quanto possibile i concetti di spazio e di tempo attraverso una offerta graduale delle informazioni. Si cerchera’ di favorire nell'allievo la capacita’ di orientarsi sulla cartina di un quartiere o su una cartina geografica perche’ utilizzi termini come destra, sinistra, in alto, in basso, davanti, dietro, nord, sud, est. Per quanto attiene 1'orientamento nel tempo, invece, la successione cronologica nell'arco della giornata, settimane, mesi, anni, prima, dopo, adesso.

Gli strumenti utilizzati saranno fotocopie di testi opportunamente selezionati, schede, riviste e quotidiani, atlante geografico. Il rapporto individualizzato consentira’ di controllare di preferenza quotidianamente il processo di apprendimento. Queste osservazioni si possono considerare verifiche in itinere per consentire la formulazione di nuove unita’ didattiche secondo i bisogni dell'allievo. Non manchera’ la verifica sommativa, per quanto possibile, con frequenza mensile soprattutto per alcuni tipi di prestazioni. I contenuti che saranno privilegiati saranno: per Storia, aspettidi vita dell'allievo ed alcuni aspetti di principali momenti storici; per Geografia, alcuni aspetti fisico-economico-sociali dello Stato Italiano e dello Stato Francese con qualche riferimento al continente Europeo.

 

Sede di svolgimento:

Liceo Scientifico Statale "E. Majorana" di Rho ( MI)

Risorse a disposizione:

tempo: 20 ore circa di lavoro per ogni singolo docente:

persone coinvolte : 6 docenti.

Questo progetto e’ nato da una comune visione del raccordo come risposta ad un bisogno di formazione professionale e come occasione di confronto diretto e scambio di esperienze tra i docenti dei due cicli della scuola secondaria.

• un'iniziativa di aggiornamento realizzata autonomamente da alcuni docenti degli Istituti inferiori e superiori del Distretto 67;
• una proposta operativa articolata per favorire il raccordo tra gli Istituti di istruzione secondaria superiore e la Scuola Media dell'obbligo;
• la prosecuzione del lavoro svolto negli anni scolastici 1995/96 e 1996/97.

Obiettivi

• Creare un percorso di raccordo tra gli Istituti superiori e le Scuole Medie del Distretto sul tema del riordino dei cicli;
• Affrontare in modo sistematico e organico il problema della continuita’;
• Confrontare le diverse programmazioni allo scopo di operare opportune modifiche per creare una effettiva continuita’ nelle azioni didattiche e nel rapporto formativo docente-discente;
• Fissare, dove possibile, sia i pre-requisiti, sia gli standard di qualita’;
• Promuovere un passaggio sereno dalla scuola dell'obbligo agli Istituti di grado superiore allo scopo di arginare e contenere la dispersione scolastica;
• Ampliare il campo d'indagine in merito alle tematiche del raccordo;
• Diffondere i risultati dei lavori presso le scuole di provenienza dei singoli docenti.

Percorso del progetto

Operazioni iniziali:

• approvazione del corso di auto-aggiornamento nei singoli Collegi Docenti;
• comunicazione al "Liceo Majorana" entro il 30 novembre 1997 dell'elenco dei partecipanti e della relativa delibera del Collegio Docenti;
• stesura del calendario degli incontri (5 incontri di 4 ore ciascuno in febbraio e marzo 1998);
• individuazione dei partecipanti per scuola di appartenenza.
• Febbraio 1998 - avvio dei lavori:
• formazione dei gruppi di lavoro per aree comuni (lettere, lingua straniera, logico-matematica);
• articolazione delle nuove tematiche partendo dalle esperienze di lavoro dei due anni precedenti.
• Marzo 1998 - chiusura dei lavori:
• stesura delle relazioni finali;
• comunicazione alle diverse scuole di provenienza dei risultati raggiunti.

Metodologie

Comunicazione frontale dei referenti del progetto:

• lavori di gruppo;
• momenti di intergruppo;
• scambio di docenti "osservatori" durante le riunioni di materia.

Modalita' di verifica

L'efficacia del progetto verra’ verificata mediante i seguenti parametri:

• il livello di soddisfazione dei partecipanti;
• l'effettiva agibilita’ ed efficacia delle indicazioni di lavoro;
• il monitoraggio in itinere dei prodotti.

 

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