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| Progetto | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| MICKY MOUSE | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| PROGETTO DI SPERIMENTAZIONE METODOLOGICO-DIDATTICA | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| EX ART. 2 DPR 419/74 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| 1. INDIVIDUAZIONE DEL PROBLEMA CHE SI VUOLE AFFRONTARE CON RELATIVA MOTIVAZIONE: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| La scuola elementare di San Pietro Capofiume � frequentata attualmente da n.83 alunni, di cui n.2 portatori di handicap. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Al fine di favorire un migliore inserimento, coinvolgimento e apprendimento degli alunni, fin dall?anno scolastico 1996/97 � stato attivato un progetto didattico di informatica. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| In particolare il progetto ha i seguenti obiettivi: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - Facilitare l'apprendimento e il consolidamento nell'ambito linguistico (italiano e inglese), logico-matematico e scientifico sia nei bambini normodotati sia in quelli portatori di handicap; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - Acquisire strumentalit� di base per padroneggiare il PC nelle operazione di routine. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - Saper elaborare un documento con un programma di video-scrittura. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - Utilizzare giochi coinvolgenti affinch�i bambini possano meglio assimilare le competenze necessarie alla formazione di una prima alfabetizzazione culturale. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| _ Favorire l'inserimento dei bambini portatori di handicap, in quanto si lavora a piccoli gruppi. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - Produrre materiale "consultabile": giornalino scolastico, schede, disegni, biglietti | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| augurali, etc. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - Facilitare l'acquisizione della lingua straniera, mediante l'utilizzo di attivit� proposte dai | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| programmi multimediali interattivi in inglese. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - Saper utilizzare lo scanner. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - Individuare siti Internet di interesse didattico. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - Facilitare l'apprendimento/consolidamento della lingua inglese mediante l'utilizzo delle nuove tecnologie multimediali e interattive. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - Comprendere la potenzialit�; degli strumenti ipertestuali e multimediali nella didattica. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ( gli obiettivi in grassetto sono specifici della lingua inglese) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. FORMULAZIONE DELL'IPOTESI DI LAVORO: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - Attivit� di recupero, approfondimento e consolidamento per bambini portatori di handicap, in difficolt� d'apprendimento e normodotati, durante l'anno scolastico in corso e successivi; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - Utilizzo di software didattico adatto ad alunni a rischio d'emarginazione scolastica e non, affinch�l'apprendimento sia facilitato e avvincente; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - Utilizzo di programmi variati nei percorsi e nelle schermate, che si susseguono secondo le risposte da dare, nella sollecitazione d?immagine e di commenti sonori, in quanto la fantasia e l'imprevedibilità del percorso sono ingredienti molto apprezzati dai giovani utenti; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - Utilizzo di programmi che coinvolgano emotivamente il bambino, lo incalzino, lo stupiscano, lo guidino nella risoluzione di quesiti, così che siano vantaggiosi per l'apprendimento e ritardino l'insorgenza della stanchezza e della saturazione nell'applicazione; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - Utilizzo di percorsi concreti con evidenti immagini colorate, che illustrino le situazioni con icone sostenute da immagini musicali che bene sappiano evidenziare la situazione problematica su cui il bambino deve esprimersi (anche in lingua inglese) e giocare la sua decisione; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - Utilizzo del computer al fine di produrre un giornalino periodico di plesso, con l'uso di programmi di video-scrittura e impaginazione; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - Utilizzo di software per far apprendere l'inglese ai bambini del secondo ciclo; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| i giochi, le canzoni, le situazione presentate, sono di supporto alle attivit� dell'insegnante specialista e vengono concordate tra l'insegnante di L2 e l'insegnante di informatica, durante le ore di programmazione; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - Collegamento Internet con la Primary School di San Sebastian ? Manchester- con la quale è stato avviato uno scambio didattico. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - Attivit� di apprendimento e di consolidamento per tutti i bambini della classe 3/4/5; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - Utilizzo di software con specifici percorsi affinch� l 'apprendimento della lingua inglese sia facilitato e avvincente; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - Attivit� specifiche di ascolto con cuffie e di ripetizione al microfono delle parole inglesi ascoltate ; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - Comprendere ed utilizzare un semplice linguaggio di programmazione: LOGO WRITER; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - Produrre ipertesti. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. INDIVIDUAZIONE DELLE CONDIZIONI ORGANIZZATIVE: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Il laboratorio di informatica della Scuola Elementare dispone di n. 6 P.C. Pentium multimediali con cuffie audio, n.2 stampanti a colori, n.1 scanner, n.1 modem, n.1 video camera. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Nei momenti di attivit� per l'apprendimento della lingua inglese si utilizzano i seguenti programmi: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| MODALITA' DI SVOLGIMENTO DELLE ATTIVITA' IN LABORATORIO: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ;- A piccoli gruppi, prevalentemente di due bambini, su ogni computer, con la guida dell'insegnante. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - Durante le ore di compresenza, cos� che si possa lavorare anche individualmente con i bambini in difficolt�. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - Due ore la settimana per ogni classe, di cui un'ora di inglese per le classi 3�/4�/5� . | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. MODALITA' DI VERIFICA DEI RISULTATI E LORO PUBBLICAZIONE | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - Produzione di materiali vari: ipertesti, giornalini scolastici,ecc... | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - Verifica del team docenti nei momenti di programmazione comune. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - Compilazione della scheda personale di ogni alunno. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - Stesura di un diario delle attivit� svolte con i diversi alunni. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - Relazione al Collegio docenti alla fine dell?anno scolastico. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Insegnante referente del Progetto | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Patrizia Parma | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||