وزارة التعليم العالي والبحث العلمي

جامعة بغداد

كلية الآداب

قسم علم النفس/الدراسة المسائية

السنة الدراسية 1998-1999

 

 

إتجاهات

طلبة المرحلة المنتهية من قسم علم النفس

نحو قسم علم النفس

 

بحث تخرج مقدم من قبل الطالب

سالم بهنام سلو

المرحلة الرابعة

 

إشراف

الأستاذ قاسم حسين صالح

 

 

1420 ﻫ /1999 م

 

الإهداء

 

الى الأستاذ الفاضل قاسم حسين صالح

والى الزميل المبدع فارس كمال نظمي

أُهدي هذا الجهد المتواضع

 

مع التقدير

 

                                          الباحث

 

الخلاصة

يمثل الاتجاه استجابة الفرد نحو موضوع معين ، بالتأييد له او معارضته . وهو ثابت نسبيا، وتفيد دراسة الاتجاهات في التخطيط للموضوع المراد دراسته . إن هدف البحث الحالي هو بناء مقياس اتجاهات طلبة المرحلة المنتهية من قسم علم النفس نحو قسمهم ، ومعرفة اتجاهات الطلبة نحو  القسم ،والفرق بين اتجاهات طلبة الدراستين الصباحية والمسائية ، والفرق بين اتجاهات الذكور والاناث نحو القسم . ثم التعرف على المادة الدراسية التي فضلها الطلبة على غيرها خلال سنوات الدراسة الأربع .

وتحقيقاً لهذه الاهداف قام الباحث ببناء مقياس لهذه الاتجاهات طبقه على عينة عشوائية من الطلبة كان عددها ( 37) طالب وطالبة من الدراستين الصباحية والمسائية ، وكان عدد الفقرات التي تضمنها الاستبيان هو ( 37 ) فقرة . وبعد جمع البيانات ومعالجتها احصائيا بالاختبار التائي ، تم تمييز (159)فقرة والتي شكلت المقياس بشكله النهائي ، وقد حسب الثبات باستخدام معامل ارتباط بيرسون بطريقة التجزئة النصفية ثم صحح بمعادلة سبيرمان براون .

وقد توصل الباحث الى النتائج الآتية  :

1 ـ ان اتجاه الطلبة نحو القسم هو اتجاه سلبي .

2 ـ لايوجد فرق معنوي بين اتجاهات طلبة الدراستين الصباحية والمسائية .

3 ـ وجود فرق معنوي بين اتجاه الذكور وإتجاه الاناث نحو القسم .

4 ـ حصول درس ( علم نفس الشخصية ) على المرتبة الاولى في تفضيل المواد الدراسية، من قبل الطلبة .

 

قائمـة المحتويـات

الملاحق

                    الفصل الأول

مشكلة البحث وأهميته:

يشكل الأتجاه محصلة استجابة الفرد نحو موضوع معين من حيث تأييده له أو معارضته. ويقسم هذا التأييد أو المعارضة بالثبات النسبي وتتحدد الإتجاهات على ضوء المعلومات التي حصلت في الماضي،أو الحاصلة حالياً،والتي على أساسها نتنبأ بما يحتمل ان يحصل في المستقبل .

ان دراسة الإتجاهات تفيد في رسم سياسة قسم علم النفس والتخطيط لها.حيث ان التخطيط طويل الأمد ،قد لايكون سليماً،ويكون بحاجة الى تعديل وإدخال المستجدات اليه.

ان احدى المستجدات المهمة في قسم علم النفس هي الدراسة المسائية ،والتي أثرت على القسم بصورة مباشرة أو غير مباشرة .أما كيف كان هذا التأثير ، هل كان ايجابياً أم كان سلبياً؟وما هي المؤثرات على مستقبل هذه الدراسة؟هل ان إتجاهات الطلبة نحو الدراسة والمناهج والأساتذة ومستقبل المهنة والأمتحان هو اتجاه سلبي أم إيجابي؟وهل ان الإتجاه الحالي يتوافق مع أهداف القسم ووظيفة المناهج؟

إن هذه الطروحات والأسئلة تشكل مشكلة وأهمية البحث الحالي.

أهداف البحث:

1.   بناء مقياس إتجاهات طلبة المرحلة المنتهية من قسم علم النفس نحو قسم علم النفس

2.   معرفة اتجاهات طلبة المرحلة المنتهية من قسم علم النفس نحو قسم علم النفس .

3.   معرفة الفرق في الإتجاهات بين طلبة الدراسة الصباحية وطلبة الدراسة المسائية نحو قسم علم النفس.

4.   معرفة الفرق بين إتجاهات الذكور وإتجاهات الإناث نحو قسم علم النفس.

5.   التعرف على المادة الدراسية الأكثر تفضيلاً عند الطلبة خلال المراحل الدراسية الأربع.

حدود البحث:

جامعة بغداد _ كلية الآداب _قسم علم النفس ،الدراستين الصباحية والمسائية،عينة طبقية عشوائية من الذكور والإناث من طلبة المرحلة المنتهية ،للسنة الدراسية 1998-1999 .

تحديد المصطلحات:

أ-الإتجاه:

1.   تعريف زهران:(تكوين فرضي أو متغير كامن او متوسط – بين المثير والأستجابة _ وهو عبارة عن استعداد نفسي أو تهيؤ عقلي عصبي متعلم للأستجابة الموجبة او السالبة نحو أشخاص او أشياء أو موضوعات او مواقف او رموز في البيئة التي تستثير هذه الأجابة )

2.   تعريف عبد الرحمن: (تركيب عقلي نفسي أحدثته الخبرة الحادة المتكررة ويمتاز بالثبات والأستقرار النسبي)

3.   تعريف سويف:( الأتجاه يشبه خطاً مستقيماً يمتد بين نقطتين ،أحدهما تمثل أقصى القبول،والأخرى تمثل أقصى الرفض)

4.   تعريف كليفورد:( استعداد خاص يكتسبه الأفراد بدرجات متفاوتة ليستجيبوا للأشياء أو المواقف التي تعترضهم بأساليب معينة قد تكون مؤيدة او معارضة )

5.   تعريف بوكادرس:( نزعة نحو أوضد بعض العوامل البيئية تصبح هذه النزعة قيمة ايجابية أو سلبية )                          (طاقة 1989 ،ص 15)

6.   تعريف أولبورت:(حالة من الأستعداد أو التهيؤ النفسي تنتظم من خلال خبرة الشخص وتمارس تأثيراً توجيهياً ودينامياً على استجابته لكل الموضوعات والمواقف المرتبطة بهذه الأستجابة)       (سويف 1983 ،ص 236)

7.   تعريف وارن:( استعداد نفسي يتكون بناء على ما يمر به الشخص من خبرات يمكن ان تؤدي في نهاية الأمرالى إحداث تغيرات في مجال الأتجاه )(سويف 1983،ص 253)

8.   تعريف كريش:( تنظيم مستقر للعمليات الدافعية والإنفعالية والإدراكية والمعرفة لدى الشخص نحو موضوعات عالمه الخاص الفردي او السايكولوجي)   (Krech,1948,P.152)  

9.   تعريف روكيش :( تنظيم ثابت نسبياً من المعتقدات حول موضوع نوعي او موقف معين(مادي او اجتماعي عياني او مجرد) (Rokeach,1968,P.112)

10.         تعريف رايتسمان ودوكس:( توجه ثابت او تنظيم مستقر للعمليات المعرفية والأنفعالية والسلوكية )    (Wrightsman,1981,P.316)

11.         تعريف كرين:( مفهوم يعبر عن نسق او تنظيم لمشاعر الشخص ومعارفه وسلوكه اي استعداده للقيام بأعمال معينة ويتمثل في درجات من القبول والرفض لموضوعات الإتجاه)     ( السيد ،1979،ص 195)

12.         تعريف انستازي:( ميل للأستجابة بشكل ثابت تجاه مجموعة من المثيرات )  (الكبيسي،1987،ص 289)

ب- المرحلة المنتهية :هي المرحلة الرابعة من قسم علم النفس .

ج- قسم علم النفس :أحد أقسام كلية الآداب – جامعة بغداد – يتكون من الدراستين الصباحية والمسائية ،ويشمل أربع مراحل دراسية من المرحلة الأولى وحتى الرابعة.

الفصل الثاني

منهجية البحث واجراءاته:

جرى بناء المقياس على طريقة (ليكرت) في قياس الإتجاهات وذلك لأنها تتميز بالوضوح وسهولة التصحيح  ،ولأنها من أكثر الطرق شيوعاًفي قياس الإتجاهات ،اضافة الى توفر خصائص التقنين فيها .          (الكبيسي،1987،ص 54)

مجتمع البحث:

يتكون مجتمع البحث من طلبة قسم علم النفس للوجبتين الصباحية والمسائية ولمراحله الأربع،وعددهم (513) طالب وطالبة.

عينة البحث:

عينة طبقية عشوائية من طلبة المرحلة المنتهية من قسم علم النفس (الدراستين :الصباحية والمسائية،الذكور والأناث)وكما يأتي:

الدراسة الصباحية:ذكور (5)،اناث (15) المجموع (20)

الدراسة المسائية: ذكور (7)،إناث (10) المجموع (17)

مجموع العينة الكلي: (37) طالب وطالبة

أداة البحث:

استخدم الأستبيان المغلق ،واشتمل الأستبيان على (37) فقرة ولكل فقرة ثلاثة بدائل هي:

(موافق) ، (متردد) ، (غير موافق) . وكانت أوزان الفقرات الأيجابية هي: (3) (2) (1)على التوالي،أما الفقرات السلبية فكانت أوزانها : (1) (2) (3) على التوالي ،(ملحق رقم 3)

الإجراءات والتطبيق:

الإستبيان الأستطلاعي:

استنادا الى الأدبيات الخاصة بوضوع البحث،واعتمادا على الفقرات التي جمعها الباحث من مجتمع البحث،تكوّن لدى الباحث مجموعة من فقرات الأتجاهات تشمل:

الأتجاه نحو الأساتذة ، الأتجاه نحو الأمتحان ،الأتجاه نحو التدريس، الأتجاه نحو الدراسة المسائية ،الأتجاه نحو العمل في حقل علم النفس .وبعد جمع هذه الفقرات اجريت عليها بعض التعديلات المناسبة ،وصححت لغوياً.

الصدق الظاهري:

اعطيت الفقرات السابقة الى عدد من الخبراء لقياس الصدق الظاهري لكل فقرة (ملحق رقم 1)

وبعد ان أعطى الخبراء رأيهم بالفقرات اسقطت الفقرات التي حصلت على موافقة بأقل من 80%.وكان عدد الفقرات الباقية من اصل (53) فقرة هو (37) فقرة .(ملحق رقم 3).

التطبيق الأستطلاعي:

قبل تطبيق الأستبيان على عينة البحث ،طبق بشكل استطلاعي على عدد من الطلبة من مجتمع البحث لمعرفة مدى وضوح الفقرات والزمن استغرقه الطالب في الأجابة على الأستبيان فظهر ان الفقرات واضحة تماماً، وان معدل الزمن الذي استغرقه الطلبة في الأجابة كان ثمان دقائق .

التطبيق النهائي:

بعد اكتمال الأجراءات التمهيدية ،طبق الأستبيان على عينة البحث والمتكونة من(37) طالب وطالبة ،ثم جمعت الأستمارات وطبقت الخطوات الآتية :

1.    جمعت قيم البدائل لكل استمارة بعد الأخذ بنظر الأعتبار الفقرات الموجبة والسالبة .

2.    رتيت الأستمارات تصاعديا من أدنى مجموع للفقرات وكان(56) الى أعلى مجموع لها وكان(85) .

3.    رقمت الأستمارت من (1) لأدنى مجموع الى (37) لأعلى مجموع.

4.    استخرج (37%)من أفراد العينة لحديها الأعلى والأدنى فكان (10) أفراد لكل منهما .

5.    بعد العمليات الأحصائية الأبتدائية استخرج تباين جميع الفقرات للمجموعتين العليا والدنيا.

6.    طبق الأختبار التائي لعينتين مستقلتين على جميع الفقرات الواردة في الخطوة السابقة .

7.    كانت درجة الحرية(18) ومستوى الدلالة (1,.) في اختبار ذو النهايتين .

8.    القيمة التائية الجدولية لما سبق كانت تساوي(1,734 ).

9.    بعد مقارنة القيمة التائية المحسوبة لكل فقرة مع القيمة الجدولية ،سقطت (22)فقرة والتي ظهرت (غير مميزة). انظر الجدول أدناه .

10.كان عدد الفقرات المميزة (15) فقرة ، وهي التي شكلت المقياس بصيغته النهائية .

    (ملحق رقم 4)

 

 

الثبات:

الثبات هو الإتساق في النتائج ،حيث استخدمت طريقة التجزئة النصفية في اختبار الثبات .لأن هذه الطريقة هي كثيرة الأستخدام في البحوث التربوية والنفسية ،وهي ذات فائدة في الأختبارات التي تكون فيها الأسئلة أو العبارات متجانسة ،وانها أقل كلفة في الجهد والوقت.(الزوبعي د.ت ،ص 30).

قسمت الفقرات الى زوجية وفردية ،حيث استخرج مجموع الفقرات الفردية والزوجية لكل فرد في العينة . وبعد اجراء العمليات الأحصائية الأبتدائية ،استخدم معامل ارتباط بيرسون مع المجموعتين (الفردية والزوجية) فكان معامل الثبات هو (0.628) وبما ان هذا المعامل هو لنصف الأختبار فقط ،ولأجل حساب ثبات الأختبار بصورة كاملة ،أستخدمت معادلة (سبيرمان براون) لتصحيح معامل الإرتباط السابق (طاقة 1989،ص94) وكان معامل الثبات بعد تصحيحه هو (0.771).

سؤال مفتوح:

إن المواد الدراسية التي إستفدتُ منها ،أكثر من غيرها ،في دراستي لعلم النفس خلال المراحل الدراسية الأربع هي:

1.

2.

3.

أجاب جميع الطلبة على هذا السؤال الذي جاء في نهاية الإستبيان،فكانت النتائج كما يأتي:

 

ان بعض الدروس لم يختارها طلبة الدراسة الصباحية ،واُخرى لم يختارها طلبة الدراسة المسائية ،وثالثة لم يختارها كلاهما .أدناه جدول يبين ذلك:

 

ملاحظة:لم يذكر (علم النفس البيئي) في البحث ،لأنه أدخل مؤخراً.

فإذا أعطينا نسبة مئوية للدروس الواردة في الجدول أعلاه،على شكل حصص،فإن ثلاثة مواد دراسية كانت ذات أعلى نسبة وهي:

1.    علم نفس الشخصية         وحصل على    26.1 %

2.    علم نفس الشواذ            وحصل على    18.9 %

3.    علم النفس الإجتماعي      وحصل على    13.5 %

 

الوسائل الإحصائية:

أستخدمت الوسائل الإحصائية الآتية في إجراءات البحث:

الوسائل الإحصائية:أستخدمت الوسائل الإحصائية الآتية في إجراءات البحث:

 

1-التباين      

 

 

 

 

                                                                                               

2- الإختبار التائي

 

 

 

                                                                                                    

3-معامل إرتباط بيرسون

 

 

 

 

4-معادلة سبيرمان - براون

 

            

الفصل الثالث

عرض النتائج ومناقشتها:

حدد للبحث خمسة اهداف ، وكانت النتائج ومناقشتها كالآتي :

1.           تحقق الهدف الأول وهو بناء مقياس اتجاهات طلبة المرحلة المنتهية من قسم علم النفس نحو  قسمهم . وقد تكون المقياس من (15) فقرة. اما سبب اعتماد مستوى دلالة(0.1) فهو لأن العينة كانت صغيرة نسبياً وكانت مساوية لعدد فقرات الإستبيان وهو (37) فقرة، بينماكان من المفروض ان تكون العينة على اقل تقدير هي (158) فرد.

2.           أما الهدف الثاني ،فهو معرفة إتجاهات طلبة قسم علم النفس نحو قسمهم ،فأستخرج الوسط الفرضي وكان (30) ،أما الوسط الحسابي فكان (25.95)،والإنحراف المعياري (5.6).وباستخدام الإختبار التائي لعينة واحدة وبدرجة حرية (36) وبمستوى دلالة (0.05)،رفضت الفرضية الصفرية ،حيث ان الوسط الفرضي لايساوي الوسط المحسوب ،وهذا يعني ان أتجاه الطلبة نحو القسم هو إتجاه سلبي ،لأن الوسط الحسابي كان أصغر من الوسط الفرضي.

3.           أما الهدف الثالث ،وهو؛معرفة الفرق بين إتجاهات طلبة الدراستين ؛الصباحية والمسائية ،نحو القسم ،فقد استخرجت المعلومات الإحصائية المطلوبة ،وطبق الإختبار التائي لعينتين مستقلتين ،فقبلت الفرضية الصفرية بمستوى دلالة (0.05)وهذا يعني أنه لايوجد فرق معنوي بين إتجاهات طلبة الدراستين ؛الصباحية والمسائية،نحو القسم.علماً بأن طلبة الدراسة المسائية كانوا أكثر سلبيةً،حيث ان وسطهم الحسابي كان (24.41)،بينما كان عند طلبة الدراسة الصباحية (27.25).

4.           ولمعرفة الهدف الرابع،وهو الفرق بين إتجاهات الذكور وإتجاهات الإناث نحو القسم،طبق الإختبار التائي لعينتين مستقلتين،فكانت النتيجة رفض الفرضية الصفرية بمستوى دلالة (0.05).أي ان هناك فرق بين إتجاهات الذكور وإتجاهات الإناث نحو القسم ،حيث ان الذكور كانوا أكثر سلبيةً من الإناث لأن وسطهم الحسابي كان (23.25)،بينما كان عند الإناث (27.24).

5.           أما نتيجة الهدف الخامس ،فكانت في التفاصيل المبينة في الصفحة (17)،وكان الإستنتاج هو أن الباحث ناقش هذه النتيجة مع طلبة القسم ،فأكدوا على أهمية هذه المواد الدراسية الثلاثة .كما نستنتج كذلك ،بأن طلبة الدراسة الصباحية ،لايميلون الى المواد الدراسية الصعبة.أما طلبة الدراسة المسائية ،فهم لايتكيفون مع بعض المواد الدراسية ،فإذا أهملنا المواد الدراسية غير التخصصية ،فسيكون درسيْ علم نفس اللغة وعلم النفس التطبيقي،أقل الدروس رغبةً من قبل الطلبة.

6.           أما درجة الثبات والتي بلغت (0.771)فكانت مقبولة ،لأن العينة كانت صغيرة.

 

التوصيات والمقترحات

التوصيات والمقترحات:

أ-التوصيات:

1.   محاولة رفد الأساتذة بالمصادر وسبل الإتصال والتفاعل مع مستجدات علم النفس.

2.   الإهتمام بالمناهج ،وإضافة المستجدات اليها ،وتوزيعها على المراحل الدراسية بصورة دقيقة.

3.   حث الأساتذة على الإهتمام بالإمتحانات ،وعدم جعلها (نمطية)،وعدم التركيز على ما حفظته الذاكرة.

4.   تطوير الدراسة المسائية ،وتوفير مكتبة لها.

5.   محاولة إفهام الرأي العام بأهمية علم النفس،وضرورة توفير فرص العمل لخريجيه.

6.   الإهتمام بنشاط الطالب في الصف،وعدم جعل الإمتحان الوسيلة الوحيدة في التقويم.

7.   الإهتمام باللغة الإنكليزية في التدريس ،للتمكن من الإتصال بمصادر المعرفة.

8.   عدم إحباط الطالب في ما يخص الإمتحان ،او في علاقته مع الأستاذ.

9.   تقويم الأساتذة المبدعين ،وذلك لوجود فرق كبير في المفاضلة بين الدروس.

ب-المقترحات:

1.دراسة كل إتجاه من إتجاهات هذا البحث على حدة،لمعرفة المزيد من المعلومات عنها.

2.دراسة إتجاه الرأي العام نحو علم النفس.

3.دراسة إتجاه الأساتذة نحو الطلبة .

4.دراسة إتجاه مجتمع طلبة الجامعة نحو قسم علم النفس.

     

المصــادر

المصادر:

1.   البياتي،عبد الجبار توفيق وزكريا زكي أثناسيوس،الإحصاء الوصفي والإستدلالي في التربية وعلم النفس،بغداد-مطبعة مؤسسة الثقافة العمالية ،د.ت

2.   الزوبعي،عبد الجليل أبراهيم وآخرون ،الإختبارات والمقاييس النفسية ،الموصل-جامعة الموصل،د.ت

3.   سويف،مصطفى ،مقدمة لعلم النفس الإجتماعي ،القاهرة،مكتبة الأنجلو المصرية-1983

4.   السيد،عبد الحليم محمود،علم النفس الإجتماعي والأعلام،القاهرة-دار الثقافة للطباعة والنشر،1979 في:

عبدالله ،معتز سيد-الإتجاهات التعصبية،الكويت ،المجلس الوطني للثقافة والفنون والآداب،سلسلة عالم المعرفة(137)-1989

5.   طاقة،ياسين طه،الإتجاهات والحياة،بغداد ،شركة أياد للطباعة الفنية ،1989

6.               عبدالله ،معتز سيد-الإتجاهات التعصبية،الكويت ،المجلس الوطني للثقافة والفنون والآداب،سلسلة عالم المعرفة(137)-1989

7.   الكبيسي،وهيب مجيد،ويونس صالح الجنابي،طرق البحث في العلوم السلوكية،بغداد،جامعة بغداد،ج1، 1987

8.   الكبيسي،وهيب مجيد،ويونس صالح الجنابي،طرق البحث في العلوم السلوكية،بغداد،جامعة بغداد،ج2،1987

  9.Rech.D.and R.S.Crutchfield ,”theory and roblems of 

       social psychology” Bombay TATA Mc Graw- Hill

     publishing Co.P.T.V Ltd.,1948 in:

           عبدالله ،معتز سيد-الإتجاهات التعصبية،الكويت ،المجلس الوطني للثقافة والفنون   والآداب،سلسلة عالم المعرفة(137)- 1989

           10.Rockeach ,M.Beliefs,”Attitudes and values:Theory of organization and change”,San Francisco :Jossey Bass Publishers-1968 in:

عبدالله ،معتز سيد-الإتجاهات التعصبية،الكويت ،المجلس الوطني للثقافة والفنون والآداب،سلسلة عالم المعرفة(137)-1989

11.Wrightsman,S.,and Deaux,”Social psychology in the 80^th.”California:Books cole publication Co.,3^rd.ed.,1981 in:

عبدالله ،معتز سيد-الإتجاهات التعصبية،الكويت ،المجلس الوطني للثقافة والفنون والآداب،سلسلة عالم المعرفة(137)-1989

 

 

 

الملاحق

ملحق رقم (1)

حضرة الأستاذ الكريم :

يهدف هذا البحث الى التعرف على إتجاهات طلبة المرحلة المنتهية لقسم علم النفس (الدراستين؛الصباحية والمسائية) نحو الدراسة في قسم علم النفس .

في مايأتي عدد من الفقرات التي تم الحصول عليها من الأدبيات ومن استبيان استطلاعي لعدد من طلبة قسم علم النفس ،نرجوا تفضلكم بإبداء الرأي في هذه الفقرات ،من حيث كونها صالحة أم غير صالحة،كما يمكن إضافة أو حذف كل ما ترونه مناسباً.

تفضلوا بقبول فائق شكرنا وتقديرنا..

 

ملحق رقم (2)

 

 

ملحق(3)

جامعة بغداد

كلية الآداب

قسم علم النفس

 

زميلتي الطالبة ،زميلي الطالب:

تهدف الدراسة الحالية الى بناء مقياس لأتجاهات طلبة المرحلة المنتهية من قسم علم النفس نحو قسم علم النفس،حيث يتضمن المقياس خمسة إتجاهات هي:

الإتجاه نحو الأساتذة،الإتجاه نحو الإمتحان،الإتجاه نحو التدريس،الإتجاه نحو الدراسة المسائية،والإتجاه نحو العمل في حقل علم النفس.

حيث ستكون المعلومات محددة لأغراض البحث العلمي،ولاداعي لذكر الأسم.

مع الشكر الجزيل

                                                             الباحث

                                                   سالم بهنام سلو/المرحلة الرابعة

الجنـس  :  ذكـر           أنـثى

الدراسـة:  صباحية          مسائية

 

 

 

 

سؤال مفتوح:

ان المواد الدراسية التي إستفدتُ منها، أكثر من غيرها،في دراستي لعلم النفس ،خلال مراحله الدراسية الأربع،هي:

1.

2.

3.

 

ملحق رقم (4)

الفقــرات المميــزة

 

 

ABSTRACT

 

CONSTRUCTION OF SCALE FOR ATTITUDES OF THE FINAL GRADE STUDENTS OF PSYCHOLOGY DEPARTMENT TOWARD THEIR DEPARTMENT

 

Attitude is the response of the individual to specific subject, by corroboration or contradiction of it. It is stable relatively; study of attitudes is useful to planning of subject, which need study_. The aim of the present research is to construction a scale for attitudes of the final grade students of psychology department toward their department, and to know the att­itudes of students toward their department, and the difference between the attitudes of “Morning study” and ”Evening study” students, and the difference between the attitudes of male and female toward their department .The final aim was to find the most serious subject of study material which prefer by students throughout four years.

To get these aims, the researcher had constructed a scale for these attitudes done on a random sample of students of (37) one. This sample includes both of morning and evening male and female.

The items of the questionnaire were (37) items. After collecting the forms, and treating statistically by t-test, (15) items have been significant, these items made the scale, as it’s last form. Validity was counted by Person’s correlation factor between odd and even items, and then corrected by “Spearman-Brown prophecy formula.” Researcher had reached to following results:

1.      The attitude of whole students was (NEGATIVE) toward their department.

2.      There is no significant difference between morning and evening students.

3.      He find a significant difference between male and female

4.      “Personality Psychology” had gotten a first degree among all study material subjects throughout four years.