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...El mejoramiento de la calidad de la educación, se ha convertido en un reto que se debe asumir como un deber y un compromiso con la Venezuela del siglo XXI...
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Para asumir y poder llevar a la práctica el gran reto que supone la mejora en la calidad de enseñanza, lo primero que se necesita es formular las propuestas para tal fin... Facilitadora:
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Diseñar un plan para el mejoramiento profesional docente de la Universidad Nacional Abierta (UNA), Área de Ingeniería Industrial. Objetivos Específicos:
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Entre las investigaciones que sirvieron de apoyo está la siguiente: Carrano, Fabiola (2001), Universidad de Carabobo. En su trabajo especial de grado "Sistema de Gestión Logística, basado en Indicadores para el área de Suministros de una empresa azucarera" tuvo como propósito aplicar indicadores para controlar la gestión logística, como herramienta para la planificación de actividades, toma de decisiones y evaluación del proceso del área de suministros de una empresa azucarera, obteniendo como resultado el diseño de un sistema de indicadores que toma en cuenta las variables claves, que reflejan la situación del proceso para el período de estudio, empleando la información suministrada por los indicadores para evaluar la eficiencia en el uso de recursos, así como la relación del proceso con el entorno. Este trabajo sobre aplicación de indicadores de gestión servirá como guía para el desarrollo de un marco metodológico y referencial que se adapte con mayor precisión a un proceso de control de gestión en la escuela de ingeniería industrial, que sirva de soporte para la aplicación de indicadores que permitan la efectividad del trabajo a realizar. Se consideró como antecedente importante ya que las áreas a evaluar está referidas a indicadores de gestión de una entidad específica, permitiendo conocer como se inició, desarrolló y culminó un etudio con una serie de procedimientos similares que sirven de apoyo a los que se desea llevar a cabo. Escobar Nancy. (2007), Universidad Pedagógica Experimental Libertador. En el artículo se diserta sobre las concepciones de la Práctica Profesional Docente, los sentimientos y emociones que generan en los futuros docente. Para ello desde el enfoque interpretativo, se entrevistó a los estudiantes practicantes y tutores responsables de la última fase de las carreras de educación y pedagogía social del IMPM, Núcleo Académico Táchira. Para el análisis, se trianguló sobre la base de coincidencias y/o singularidades de la información recogida; lo cual permitió conformar cuatro categorías. Los hallazgos evidencian: a) El dilema es una constante en el desarrollo de la Práctica docente, b) Los estudiantes practicantes dan relevancia a la Práctica Profesional, c) Los problemas surgidos en el desarrollo de la Práctica fueron resueltos mayormente al plegarse a las exigencias del tutor y/o del docente colaborador, d) La angustia, el nerviosismo y el miedo, fueron las respuestas mayormente referidas para expresar los sentimientos que les genera la Práctica Profesional. Se requiere enfatizar en el desarrollo de la capacidad de aprender de los estudiantes practicantes. Fundación Instituto de Mejoramiento Profesional. Colegio de Ingenieros de Venezuela. (1970-2008). El 15 de Enero de 1970, la Fundación Instituto de Mejoramiento Profesional del Colegio de Ingenieros de Venezuela inicia sus funciones como una unidad de apoyo adscrita al Colegio denominada “Secretaría de Mejoramiento Profesional”, cuyo objetivo era atender la demanda de recursos humanos profesionales con los conocimientos científicos y tecnológicos actualizados, mediante una permanente y adecuada capacitación, exigencias impuestas por el creciente desarrollo de planes de infraestructura. Bajo esta denominación funcionó por dos años ininterrumpidos, durante los cuales organizó y dictó 103 cursos multidisciplinarios con la asistencia de 1583 participantes de los sectores público y privado. Posteriormente, el 23 de mayo de 1972, el Ingeniero Civil Guillermo Bello, Presidente del Colegio de Ingenieros, ante la necesidad de darle personalidad jurídica, decide convertir la Secretaría de Mejoramiento Profesional en la “Fundación Instituto de Mejoramiento Profesional” del Colegio de Ingenieros de Venezuela; nombre que ha conservado hasta el presente. Durante treinta y cinco años de actividad ininterrumpida la Fundación ha realizado Planes y Programas orientados hacia el Mejoramiento Profesional de los Miembros del Colegio de Ingenieros de Venezuela y demás profesionales. Mendoza T. Rosana y Montilva A. Yanira E. (2001), Universidad de Carabobo. En su trabajo especial de grado "Propuesta de un Sistema de Control de Gestión en la Escuela de Ingeniería Industrial" presentan una propuesta basada en un Sistema de Control de Gestión, mediante la aplicación de indicadores válidos y confiables, que sean capaces de proporcionar una información clara y útil que permita el mejoramiento continuo de la eficiencia y del desempeño del proceso de enseñanza de la escuela de ingeniería industrial y como resultado de este estudio se lograron los objetivos planteados, demostrando la necesidad de promover un Sistema de Control de Gestión, ya que a través de los indicadores se puede conocer el logro y el cumplimiento de la misión, objetivos y metas del proceso, proporcionando información que conduce a la creación de nuevas metas con un mayor grado de exigencia encaminadas a la solución de problemas por los cuales atraviesan las facultades en estos momentos. La información obtenida por este estudio realizado con anterioridad es de gran importancia para efectos de la investigación que se desea llevar a cabo, evideciándose allí la necesidad de aplicar indicadores de gestión, incrementando el grado de factibilidad para justificar la inmediata ejecución de este proyecto, además que en el mismo se proponen una serie de indicadores que facilitarán la investigación, ya que de allí se seleccionarán aquellos que mejor se adapten a la realidad de la Escuela de Ingeniería de la Universidad Nacional Abierta, para luego someterlos a la prueba de la práctica. Análisis de Autor El mejoramiento profesional para docentes debe ser una herramienta de uso contínuo y las investigaciones revisadas dan el apoyo necesario para explorar el significado y aporte que tiene para los docentes el participar en un programa de formación continua o de mejoramiento profesional, se adscribe a una perspectiva de investigación que valora las opiniones, actitudes y puntos de vistas expresados por los protagonistas como una forma de revelar de que manera los procesos subjetivos e intersubjetivos influyen en la apropiación y sentido de uso de planes para el desarrollo profesional. No es nada nuevo el introducir este tipo de planes en las universidades, para ello hay que tomar en cuenta el concepto de habilidad profesional esencial de los docentes, realizando un análisis profundo de los factores fundamentales teóricos de la estrategia para realizar el paso real al esquema de análisis y los fundamentos de los criterios a utilizar para diseñar e implementar dichos planes. Hay que tener presente que se debe preservar en el plan pedagógico el concepto de perfil amplio sustentado en una profunda formación básica prevaleciendo entre los aspectos educativos e instructivos y el vínculo entre el estudio y el trabajo; así como, el enfoque en el proceso de formación de los docentes, manteniendo como idea central la transformación de la personalidad de ellos. El análisis de los antecendes, muestra claramente que con ellos se pretende optimizar la gestión universitaria, en sus diversos procesos y diferentes niveles sistemáticos, identificando fuentes de eficiencia que permitan incrementar la productividad de todos sus procesos, descubrir potencialidades que contribuyan a mejorar la calidad, cobertura, impacto y equidad en las universidades del país, y la creación de condiciones para aumentar la velocidad de respuesta a las exigencias del entorno, mejorando así la gerencia y el control de la gestión educativa, con mirar a impulsar cambios desde la propia institución universitaria. |
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La validez interna y externa de una investigación se demuestra en las teorías que la apoyan y, en esa medida, los resultados pueden generalizarse. El marco teórico responde a la pregunta: ¿qué antecedentes existen? Por ende, el marco teórico tiene como objeto dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos, proposiciones y postulados, que permita obtener una visión completa del sistema teórico, sobre el conocimiento científico, que se tiene acerca del tema. El título del proyecto es: "Diseño e implementación de un plan para el mejoramiento profesional docente en la Universidad Nacional Abierta (UNA)" y para su desarrollo de presenta a continuación un esquema tentativo:
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El trabajo de investigación es un Proyecto Factible, haciendo referencia a lo expuesto en [UPEL; 1998], donde indica que un Proyecto Factible consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales, y debe tener apoyo en una investigación de tipo documental, de campo o un diseño que incluya ambas modalidades. Dadas las características anteriores y el objetivo de la investigación “Proponer mejoras a los procesos y procedimientos de la Función Docencia que sirven de soporte al sistema de indicadores de gestión en la Unidad de Ingeniería de la Universidad Nacional Abierta, (UNA)” , se visualiza que la finalidad de la investigación es proponer una solución a la problemática plateada. Esta investigación requiere además una combinación de las determinaciones de tipo Documental y de Campo. Se puede decir que existen dos posibilidades básicas de producir conocimiento a través de la investigación: por un lado, hacerlo manipulando los datos que nos da la naturaleza, sin intermediarios, a través de la propia experiencia; que se puede denominar como empírica. Así la investigación empírica obtiene sus recursos de información directamente de la naturaleza. Por otro lado, se distingue la investigación cuya base de referencia informativa es indirecta, a través de, referencias de "otros", contenida en documentos. Es la que se denomina investigación documental. Es conveniente aclarar que ambos tipos de investigación son mutuamente complementarios, por cuanto no se concibe una investigación empírica que no propenda a revisar la documentación existente en torno al problema que intenta contestar, y la forma más eficiente de hacerlo es precisamente la expresada por la investigación documental. Tres
elementos permiten distinguir a la Investigación Documental
de otro tipo de investigaciones, tenemos que: De Campo, por cuanto los datos para el estudio se tomarán de la realidad objeto de estudio, constituyendo un proceso sistemático, riguroso y racional de recolección, tratamiento, análisis y presentación de los datos. [UNA, 1986]. Dentro de las Investigaciones de Campo se enmarcan aquellos que se basan en el análisis, descripción o interpretación de problemas reales, usando datos recabados siguiendo alguna metodología de observación de la situación. [UPEL; 1998]. |
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Basada en un Proyecto Factible, tomando en cuenta el objetivo planteado en el estudio donde se pretende proponer mejoras a los procesos y procedimientos, además de medir y evaluar los elementos que conforman el trabajo de investigación y acudir a técnicas especificas en la recolección de la información como lo son las entrevistas. Esta
investigación se complementa con las caracterizaciones de
tipo Documental y de Campo, dado a que ésta se sustenta en
la obtención y análisis de datos provenientes de materiales
impresos y documentos elaborados y publicados en Internet. En el
desarrollo de esta investigación se le dará un análisis
directo a los diferentes procesos que conlleven a facilitar la aplicación
de indicadores de gestión en el ámbito de la función
docencia en la Unidad de Ingeniería de la Universidad Nacional
Abierta. |
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Según Tamayo y Tamayo [1994], la técnica de recolección de datos “es la parte operativa del diseño investigativo, hace relación al procedimiento, condiciones y lugares de la recolección de datos” Un instrumento de recolección de datos es, en principio, cualquier recurso de que se vale el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información. Dentro de cada instrumento concreto pueden distinguirse dos aspectos diferentes: forma y contenido. La forma del instrumento se refiere al tipo de aproximación que se establece con lo empírico, a las técnicas que se utilizará para esta tarea. En cuanto al contenido éste queda expresado en la especificación de los datos que se necesitan conseguir; se concreta, por lo tanto, en una serie de ítems que no son otra cosa que los mismos indicadores que permiten medir las variables, pero que asumen ahora la forma de preguntas, puntos a observar, elementos a registrar, etc. De este modo, el instrumento sintetiza en sí toda la labor previa de investigación: resume los aportes del marco teórico al seleccionar datos que corresponden a los indicadores y, por lo tanto, a las variables o conceptos utilizados; pero también expresa todo lo que tiene de específicamente empírico el objeto de estudio pues sintetiza, a través de las técnicas de recolección que emplea, el diseño concreto escogido para el trabajo. Es mediante una adecuada construcción de los instrumentos de recolección que la investigación alcanza entonces la necesaria correspondencia entre teoría y hechos. Es más, se podría decir que es gracias a ellos que ambos términos efectivamente se vinculan. Los datos, según su procedencia, pueden subdividirse en dos grandes grupos: datos primarios y datos secundarios. Los datos primarios son aquellos que el investigador obtiene directamente de la realidad, recolectándolos con sus propios instrumentos. En otras palabras, son los que el investigador o sus auxiliares recogen por sí mismos, en contacto con los hechos que se investigan. Los datos secundarios, por otra parte, son registros escritos que proceden también de un contacto con la practica, pero que ya han sido recogidos y muchas veces procesados por otros investigadores. Las técnicas de recolección que se emplean en una y otra situación son bien disímiles, como es fácil de comprender, puesto que en un caso nos enfrentamos a la compleja y cambiante realidad y en el otro nos vemos ante un cúmulo de materiales dentro de los cuales es preciso discernir con criterio los más pertinentes. Los datos primarios y los secundarios no son dos clases esencialmente diferentes de información, sino partes de una misma secuencia: todo dato secundario ha sido primario en sus orígenes y todo dato primario, a partir del momento en que el investigador concluye su trabajo, se convierte en dato secundario para los demás. Recolección de datos primarios Siendo los datos primarios aquellos que surgen del contacto directo con la realidad empírica las técnicas encaminadas a recogerlos reflejarán, necesariamente, toda la compleja variedad de situaciones que se presentan en la vida real. La técnica que se utilizará es la entrevista, la cual es de uso muy generalizado y de aplicaciones diversas. La entrevista, que en esencia consiste en una interacción entre dos personas, una de las cuales “el investigador” formula determinadas preguntas relativas al tema en investigación, mientras la otra “el investigado” proporciona verbalmente o por escrito la información que le es solicitada. Recolección de datos secundarios Los datos secundarios suelen encontrarse diseminados, ya que las fuentes escritas que los contienen corrientemente se dispersan en múltiples archivos y fuentes de información. Para la obtención de información se deberá recurrir a fuentes secundarias como los son: textos, revistas, documentos e Internet. Por lo tanto, la metodología a utilizar para la recolección de la información se aplicará dentro de las siguientes etapas: PRIMERA
ETAPA: Levantamiento de la Información |
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Alvarado, D. (2000). Construcción de Indicadores de Gestión. Taller realizado a la dirección general de la Universidad de Carabobo. Valencia. Amat, J. (2000). El control de gestión: Una perpectiva de dirección. Ediciones Gestión 2000. Arias, F. El Proyecto de Investigación. (1999). Episteme, Caracas, Venezuela. Carrano, F. (2001). "Sistema de Gestión Logística, basado en indicadores, para el área de Suministro de una empresa azucarera". Universidad de Carabobo. Méndez, C. (2001). Metodología. McGraw Hill. Colombia. Mendoza, R. y Montilla, Y. (2001). "Propuesta de un Sistema de Control de Gestión, en la Escuela de Ingeniería Industrial". Universidad de Carabobo. Infografía:
Maldonado, H. (Sin Fecha de publicación) "La Educación permanente y el mejoramiento del docente en servicio". Universidad de los Andes. Táchira. Extraído el 25 de Julio del 2008 desde URL: http://servidor-opsu.tach.ula.ve/profeso/maldo_h. Roca, A. (Sin Fecha de publicación). "El Desempeño profesional basado en la atención a las competencias laborales; una vía para el desarrollo profesional y humano de los docentes de la Educación Técnica y Profesional". Extraído el 26 de Julio del 2008 desde URL: http://www.monografias.com/trabajos7/comla/comla.shtml?relacionados. |
Estudios Virtuales de la Universidad Yacambú