Título: Invariantes operatorias en el
conocimiento del estudiante sobre la noción serie de Fourier en el contexto de
la ingeniería
Autor (es): Claudia
Rosario Muro Urista
Institución: Instituto
Tecnológico de Toluca
Resumen:
En las escuelas de nivel superior, encontramos una problemática
característica en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática en los
diferentes tipos de ingenierías: una marcada desvinculación de la matemática
con las diferentes especialidades, generando que la enseñanza y el aprendizaje
de la matemática, carezca de significado para el estudiante y el propio
ingeniero, debido a que no se encuentra relación alguna con la matemática que
se enseña en la institución y sus conocimientos propios de la ingeniería.
La importancia de la matemática en el ingeniero ha llevado a diferentes
investigaciones en la enseñanza, al uso de la matemática en contexto en el
propósito de vincular dos áreas del conocimiento. G. P. Camarena, (1987)[1] Y
como antecedente, se cuenta con investigaciones referentes a la serie de
Fourier en el contexto de la transferencia de masa, cuya hipótesis radica en la
necesidad de vinculación de varios tipos de conceptos, procedimientos y
representaciones que se estructuran en la propuesta de estrategia de enseñanza
de la serie de Fourier a través de su contextualización y significación en la
ingeniería. U. C. Muro, (2000)[2]
Particularmente esta problemática se aborda insistiendo en la formación
del ingeniero, cuyas actividades son cuantitativas en el análisis y predicción de
comportamientos, en donde la matemática al ser una herramienta clave para éste
a lo largo de toda su vida, es por consecuencia significativa en el medio
cultural en el que se desarrolla.
De esta manera, esta investigación tiene el propósito de analizar el
proceso de construcción y adquisición del conocimiento por medio de las
representaciones a través de las relaciones y clasificaciones que establece el
estudiante en una situación, analizadas a través de las invariantes operatorias
que se presentan en el conocimiento del estudiante sobre la noción serie de
Fourier en el contexto de la ingeniería.
Título: Variables que influyen en la reprobación
escolar en matematicas I en las carreras de Ingeniería Industrial e Ingeniería
Electrónica en el I.T.L.M.
Autor (es): Nora Patricia Ayala Bobadilla
María
Guadalupe Naranjo Cantabrana
Gloria
Patiño Armenta
Institución: Instituto Tecnológico de los Mochis
Resumen:
Antecedentes:
Los alumnos y profesores del ITLM, han vivido la problemática escolar de
la reprobación de matemáticas I. Este trabajo se circunscribe a profesores y
alumnos de las carreras de Ingeniería Industrial e Ingeniería Electrónica en
los semestres 1º y 2º de 1999 y 1º Del
2000.
En el instituto se han implementado acciones o programas para reducir
los índices de reprobación: programa sigma, matemáticas 0, programa estudiante
– asesor. Las acciones en su conjunto han sido buenas, pero se desconoce su
impacto, ya que se careció de un programa de seguimiento y evaluación de los
mismos.
Planteamiento del problema:
Los jóvenes hoy demandan espacios de participación, exigen mayor calidad
en los servicios educativos, por lo que las IES, deben incorporarse a un mundo
donde las fronteras del conocimiento no existen y los métodos y técnicas de
enseñanza deben formar hombres y mujeres críticos, reflexivos, propositivos,
donde los dos sujetos más importantes del quehacer educativo: profesor y
alumno, interactúen en el proceso
enseñanza – aprendizaje en búsqueda del conocimiento.
Se considera que el problema de la reprobación escolar y especialmente
la reprobación de matemáticas I, tiene como origen lo antes expresado, además
de que nuestros jóvenes han sido formados en un sistema educativo tradicional,
han tratado de aprender o han aprendido matemáticas con métodos y técnicas, en
las que ellos como alumnos son sujetos pasivos en el proceso enseñanza – aprendizaje y no encuentran
relación de las matemáticas con su vida cotidiana, con la carrera que estudian.
Título: Relación entre el uso del humor en el aula
y la actitud hacia las matemáticas.
Autor (es): Wenceslao Miguel Verdugo Rojas
Institución: Centro de Estudios Superiores del Estado de
Sonora. CESUES
Resumen:
Disco con virus no se puede abrir.
Título: Los motivadores en las clases de
matemáticas en carreras de ingeniería
Autor (es): Patricia Camarena Gallardo
Institución: Instituto Politécnico Nacional
Resumen:
Este trabajo lleva por objeto
mostrar los elementos matemáticos históricos que se presentan a los estudiantes
de licenciatura de carreras en electrónica y ramas afines, con el propósito de
motivarlos hacia el aprendizaje de esta rama científica. Los elementos
históricos giran alrededor de la matemática que ha incidido en el desarrollo de
la tecnología del siglo XX. Las funciones generalizadas en las
telecomunicaciones y la lógica matemática en la computación. El ver el impacto
de la matemática en áreas tan cercanas e importantes para ellos la convierte en
un motivador hacia su estudio y aplicación.
Título: Limitaciones en el aprendizaje de los
lenguajes de programación
Autor (es): Raudel Arteaga Tovar
Institución: Instituto Tecnológico Superior de Zacatecas
Sur
Resumen:
El objetivo del presente proyecto de investigación fue analizar los
factores que pueden afectar el aprendizaje de las materias de programación en
la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales en el Instituto
Tecnológico Superior Zacatecas Sur, durante los últimos dos años.
Para llevar a cabo dicho proyecto fue necesario considerar a los alumnos
como la fuente principal de información. De ahí salieron los datos necesarios
para contrastar las hipótesis, las cuales fueron formuladas para realizar un
análisis y verificar en que grado están afectando el aprendizaje de los alumnos
en las materias de programación.
En cada una de las materias de programación se imparte un lenguaje
diferente; posteriormente dichos lenguajes sirven como pilares para cimentar
toda la carrera.
Se consideraron diez hipótesis como posibles factores que afectan el
aprendizaje:
1.
La
falta de documentación de los programas provoca que los alumnos no aprendan a
programar en forma correcta.
2.
La
falta de horas práctica para el desarrollo de programas ocasiona que los
alumnos no sepan programar.
3.
La
falta de preparación de los maestros provoca que los alumnos no aprendan a
programar.
4.
La
forma en que los alumnos estudian la materia condiciona que aprendan a
programar.
5.
La
forma en cómo están estructurados los temarios de las materias de programación
ocasiona que no se aprenda a programar.
6.
Las
materias que se ofrecen en paquete, junto a programación en cada semestre hacen
más difícil que los alumnos aprendan a programar.
7.
Desconocimiento
de las estructuras básicas de programación provoca que los alumnos no aprenda a
programar.
8.
Ausencia
de diseño estructurado en los programas causa que los alumnos no aprendan a
programar.
9.
No
tener lógica para su aplicación en los programas ocasiona que los alumnos no
aprendan a programar.
10.
No
realizar consultas a material bibliográfico por parte del alumno causa que los
alumnos no aprendan a programar.
Los resultados obtenidos sirvieron para darnos una idea si dichas
hipótesis tienen algún efecto adverso y posteriormente se pueden implementar
estrategias para evitar que sigan ocurriendo las condiciones que afectan el
aprendizaje los lenguajes de programación.
Título: Experiencias en la enseñanza de la
electrónica de potencia en la carrera de eléctrica-electrónica.
Autor (es): Francisco Eneldo López Monteagudo
Ernesto
González Martín
Lesyany
León Viltres
Rodolfo
Arias García
Yoalexis
Borroto
Institución: Universidad Central de Las Villas,
Cuba
Instituto
Tecnológico de Toluca, México
Resumen:
El presente trabajo responde a la necesidad de disponer de una
estrategia fundamentada desde el punto de vista pedagógico, para emplear la
simulación como herramienta para la enseñanza de la disciplina de Electrónica
de potencia en la carrera de Ingeniería Eléctrica y Electrónica.
Las prácticas de laboratorios en estas asignaturas son muy costosas y no
siempre existen los recursos necesarios para su desarrollo, además, las
posibilidades de trabajo que brinda la computación ha experimentado un gran
auge en los últimos años, además la computadora se emplea en
casi la totalidad de las esferas de la vida, incluyendo el sector educacional,
donde frecuentemente es tratada como un medio más dentro del proceso educativo.
Título:
La evaluación como actividad paralela en el Proceso
Enseñanza-Aprendizaje.
Autor(es):
Mónica Domínguez López.
Institución: Centro de Estudios Tecnológicos
Industrial y de Servicios No. 2.
Resumen:
En un ámbito educativo el área que vincula en múltiples sentidos de
forma directa e indirecta al profesor y al alumno es el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Este constituye
el eje central del acto educativo; sea cual fuere la técnica o estrategia para
su ejercicio, es necesario valorar los avances, éxitos y/o fracasos de la
metodología instruccional ejercida por el docente, el cómo y en qué medida el
estudiante va asimilando el proceso.
Las actividades de evaluación son tan importantes como el proceso mismo
de enseñanza-aprendizaje, tanto que si no se desarrollan a la par, se corre el
riesgo de estancar o mediatizar el proceso, debido a que se carecen de
elementos informativos que como tal lo retroalimenten. La información para modificar, afirmar o
cambiar estrategias didácticas en aras de mejorar el proceso de aprendizaje,
emana del proceso de evaluación entendido éste como la implementación de una
serie de mecanismos que conduzcan a la reflexión, conciencia crítica, el
análisis, la toma de decisiones en el qué y como se está aprendiendo por parte
de los alumnos pero también de quien facilita la construcción del conocimiento,
el docente. Es en este sentido que la evaluación constituye una herramienta
potencial de programación y aplicación continua cuya eficiencia está en función
del grado de pertinencia espacio-temporal y adecuación al contexto social de
quienes nos involucramos y comprometemos al proceso-enseñanza. aprendizaje. El presente trabajo constituye una reflexión
y una postura personal al respecto, que se aplico a los alumnos del segundo
semestre de la materia de Biología que forma parte de la currícula del
bachillerato tecnológico del Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de
Servicios No 2.
Título: Criterios para seleccionar información
que coadyuven a la formación integral del ingeniero.
Autor (es): Higinio Solís Rodríguez
Virginia
Cruz Carballido
Institución: Instituto Tecnológico de Costa Grande
Resumen:
La gran cantidad de información que se vierte a través de Internet ha
llegado a ser tomada como real y útil, siendo la mayoría de las ocasiones historias a la carta
creadas con criterios que de primera instancia
son la opinión personal de quien la
introdujo.
Sin lugar a dudas, las nuevas tecnologías como Internet ofrecen un
conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la
información, pero faltaría el análisis general de selección, filtración y
captura de la misma... ¿y quién hará esta selección? Es al usuario, en este
caso a los estudiantes, a quien corresponde ponderar el realismo y la utilidad
de ésta, basándose en un grupo de criterios a seguir como guía para realizar
eficaz y eficientemente investigaciones que coadyuven a su formación
profesional.
Pero ¿cómo podrán conocer estos criterios para así tomarlos en cuenta a
la hora de realizar sus búsquedas en Internet? El informar y dar a conocer a
los usuarios y estudiantes estas cuestiones les corresponderá a las
instituciones educativas a través de la educación, a la sociedad a través de
las costumbres, y ahora a la propia tecnología como instrumento de transmisión
considerando que esta información debe tener la misión de llevar
investigaciones que proporcione la capacidad de razonar con lógica y emplear la
memoria histórica en los escritos ya existentes, debiendo ser innovadora y
conservadora a la vez.
Título: La
química, su papel en la introducción de la dimensión ambiental en las carreras de ingeniería
Autor (es): María Antonia Montesino Menéndez; Carmen Silvia
Freyre Romero; Luis Guerra Díaz; Naomí Laria Piedra; Gladys Marín Ferrer; María
Martín Campos; Carlos Menéndez Gutiérrez
Institución: Instituto Superior Politécnico José Antonio
Echeverría. CUBA
Instituto
Tecnológico de Toluca
Resumen:
El siglo XXI le impone a la Universidad un reto: la formación de
profesionales con una cultura ecológica que les permita resolver los problemas
ambientales ya existentes y evitar el surgimiento de nuevos. Para esto se
requiere la incorporación de la Dimensión Ambiental a los planes y programas de
estudio de la Educación Superior, tarea que no resulta fácil si se tiene en
cuenta la complejidad del medio ambiente, visto éste como un sistema donde se
interrelacionan procesos ecológicos, socioeconómicos y culturales.
La asignatura Química que se imparte en el primer año de las carreras de
Ingeniería Química, Mecánica, Eléctrica, Telecomunicaciones, Automática,
Metalurgia e Industrial ha introducido la dimensión ambiental en el nuevo plan
de estudio a partir de las experiencias obtenidas en cursos anteriores.
El presente trabajo recoge un análisis del diseño de la asignatura que
incluye la estructura de los contenidos y algunos ejemplos vinculados con los
problemas ambientales asociados a los mismos, a partir del intercambio e
integración de los trabajos realizados de manera particular en cada carrera, lo
que ha permitido perfeccionar y enriquecer la propia asignatura. Esto ha
implicado la búsqueda de medios y métodos, así como el rediseño de alguna forma
de enseñanza que aseguren el cumplimiento de los objetivos formulados, donde de
manera explícita se señala la formación ambiental del futuro profesional.
Título: Alternativas para el aprendizaje de los
educandos a nivel Ingenieria y Licenciatura
Autor (es): María de Jesús Oregán Silva M.E.
Ramon
Matías López
Institución: Instituto Tecnológico de Tehuacán
Resumen:
La materias de las diferentes carreras de ingeniería especialmente las
ciencias básicas en las que normalmente el alumno no es motivado a aprender adecuadamente
esas materias, situación que lo lleva a
formularse constantemente la pregunta: ¿para que me sirve aprender las materias
básicas, en que las aplico?.
Detectar las posibles dificultades que el educando puede tener en su
proceso de aprendizaje y en especial de algunas materias y temas específicos,
es primordial para resolver el problema, el docente se puede valer de
diferentes métodos como el texto en paralelo,
técnicas grupales, mapas conceptuales
y desarrollar habilidades metacognoscitivas, con la finalidad de que el educando desarrolle habilidades
básicas y superiores en donde descubra procedimientos heurísticos adecuados a
cada uno de los problemas a
resolver, en cualquier área de su campo
profesional, para lograr todo esto, el
docente tiene que convertirse en mediador del proceso enseñanza- aprendizaje,
esto es, una persona facilitadora de la interacción orientada al desarrollo y
enriquecimiento de los procesos de inteligencia entre el individuo y el medio;
ayudando a localizar errores, aclarar
conceptos y relacionarlos con las demás asignaturas, centrando su atención en
las habilidades esenciales de cada área de contenidos. Debe ser una persona
organizadora que motive en la educación y sea un agente de cambio, con
proyección para el futuro.
Así, la labor docente en la
nueva forma del proceso ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE es la de ser un guía ó un
mediador.........
Autor (es): Leticia Sánchez Lima
Institución: CeNIDET
Resumen:
El
trabajo que se presenta es una reflexión que se elabora con base en un estudio
retrospectivo de la trayectoria de la educación tecnológica y de la función que
en ella ha cumplido la labor de los docentes. Se analiza algunas propuestas
relevantes para modificar los curricula y planes de estudio para la formación
de ingenieros desde la década de los 30’s. A partir de ello se trasciende a
esbozar una propuesta con relación a las funciones que deben cumplir los
docentes dentro de ese proceso formativo. Se otorga importancia a la necesidad
de crear una nueva identidad del docente
en ingeniería con base en el reconocimiento de los problemas y necesidades
que enfrenta la combinación del profesional de la ingeniería con el profesional
de la docencia.
En el
presente trabajo me propongo analizar y explicar las articulaciones existentes
entre la formación profesional de los ingenieros y la función que en su
conformación han cumplido y cumplen los docentes, las transformaciones que ha
sufrido la figura del maestro y las posibilidades de introducir nuevas
estrategias didácticas para mejorar la formación de este profesional, desde la
perspectiva de lo que hemos llamado la profesionalidad
temprana. Se inicia con un análisis histórico, abordando tres líneas que a
juicio de la autora se encuentran fuertemente vinculadas: el desarrollo
económico nacional, su impacto en la formación de ingenieros y la participación
de los profesores de ingeniería en este proceso.
El
estudio forma parte de un proyecto investigación actualmente en proceso, dentro
del Departamento de Desarrollo Académico (DDA) del Centro Nacional de
Investigación y Desarrollo Tecnológico (CENIDET) enfocado a la creación de la
Maestría en Enseñanza de la Ingeniería para los profesores de ingeniería del
Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos (SNIT) y se inserta dentro de una
línea de investigación que el Departamento se ha propuesto desarrollar, la
Formación de Investigadores en Ingeniería.
Título: Comprensión del concepto de
función exponencial.
Autor (es): Luz María Minguer Allec.
Institución: Instituto Tecnológico De Oaxaca
Resumen:
El presente estudio
es un anteproyecto de investigación que
se realizará en el marco de la teoría APOS (Acciones, Procesos, Objetos,
Esquemas) su principal objetivo es llegar a construir una Descomposición
genética o modelo de cognición para el concepto de función exponencial.
Los aspectos
principales que me llevaron a proponer el diseño de un modelo de cognición para el concepto de
función exponencial son; primeramente, el estilo de enseñanza tradicional de
las matemáticas, memorístico, mecanicista y ausente de significado, que
auspicia una aproximación superficial del concepto de función exponencial
en el que los estudiantes no llegan a
darle un significado profundo al concepto
y pasan de largo ante una
herramienta que posee una naturaleza de crecimiento muy especial, única para
dar explicación a fenómenos de crecimiento acelerado y que será de gran
utilidad en los semestres posteriores cuando el alumno deba diseñar modelos matemáticos; enseguida, una serie de
dificultades detectadas en el curso de mi experiencia profesional en el
aprendizaje del concepto de función exponencial; y finalmente, el estudio de los antecedentes constituidos por
algunas investigaciones realizadas por especialistas de la Matemática Educativa
que abordan la problemática que los estudiantes enfrentan cuando llegan a tocar este tema.
Se hace necesario
pues, el diseño de materiales didácticos que tome en cuenta los procesos de
construcción del conocimiento del estudiante, para que éste llegue a conformar
en su mente un concepto amplio y profundo de la naturaleza de la función exponencial.
La construcción de
una Descomposición Genética o modelo de cognición, podrá contribuir para que el
estudiante construya el concepto de
función exponencial.
Título: Aprendiendo de las Matemáticas
Autor (es): J. Agustín Flores Ávila
Institución: Instituto Tecnológico de la Laguna
Resumen:
En la construcción del conocimiento matemático, hay
una etapa en la que la representación y
el significado de los conceptos y las operaciones adquieren una particular
relevancia, y de su adecuado manejo depende en gran medida el éxito del
proceso. Estos aspectos, que por mucho tiempo se dejaron de lado en la
enseñanza aprendizaje de esta disciplina, o, cuando menos, no se había
reflexionado acerca de su importancia, por lo general se hacen presentes al
abordar las aplicaciones de esa rama particular de la matemática que se esta
estudiando. Por ejemplo, en el cálculo, visto como un método de descubrimiento
(que es lo que se hace al resolver un problema de aplicación), si no se
reflexiona sobre lo que representa la
derivada o la integral y por consecuencia, no se comprende el significado de estas operaciones y/o
resultados, las aplicaciones casi siempre se reducen a un conjunto de “técnicas de solución de problemas
catalogados de antemano, cuyos enunciados de manera predeterminada señalan al
estudiante las recetas que debe aplicar”. El estudiante no desarrolla en
ningún momento la habilidad y/o capacidad para resolver problemas nuevos mediante esa rama de las matemáticas. En este
sentido, en el Departamento de Ciencias Básicas del Instituto Tecnológico de la
Laguna, estamos desarrollando un proyecto de investigación que se basa en la
implementación de una serie de problemas cuyo objetivo es mostrarle al alumno
la representación y el significado de los diferentes conceptos y operaciones
matemáticas que se abordan en los diversos cursos de matemáticas que se
imparten en las ingenierías. En esta propuesta presentamos un problema que
estudiamos en el curso de Matemáticas V para Ingeniería Mecánica y que
comprende el Análisis de Fourier.
Título: Activando la intuición se genera
mejora continua en el aprendizaje.
Autor (es): Martha Lilia
Sánchez Sánchez
Institución: Instituto Tecnologico de Estudios
Superiores de La Region Carbonifera.
Resumen:
Las clases de
matemáticas en el Tecnológico se caracterizaban por maestros activos, quienes
sólo se interesaban en el cumplimiento de un programa, sin importar el
aprovechamiento de sus alumnos. Se quejaban de: impuntualidad, inasistencia,
preguntas incoherentes por parte de sus alumnos. Por el contrario los alumnos
tomaban una actitud pasiva preocupados por pasar la materia y en
desacuerdo con las clases
diciendo que les parecen
aburridas, el maestro no acepta sus
errores, no les hacen suficientes
ejercicios tipos, etc.
Surgiendo
la inquietud por mejorar el aprendizaje, se analizan los trabajos realizados
por Vigosky, Galperin y Piaget, en materia de enseñanza
aprendizaje y los artículos de Cribeiro.
Ante este
hecho nada productivo se implementa un cambio en la enseñanza del álgebra lineal donde la forma de trabajo
se basa principalmente en el desarrollo de la intuición, el uso de lluvia de ideas, elaboración conjunta,
adaptación de los temas a casos cotidianos, exposiciones en equipos y otras
técnicas de activación.
En la
evaluación se destacó la importancia del lenguaje técnico, conocimiento,
seguridad, organización y habilidad como parte importante en el proceso de
aprendizaje, estos criterios fueron considerados en las exposiciones por
equipos, también se utilizó la autoevaluación
para incrementar la responsabilidad individual.
La
investigación se desarrolló en 4 grupos
clasificándolos en: grupo A, grupo B, grupo C
y grupo D.
En diferentes períodos y con características diferentes.
Variando
los resultados a partir de condiciones iniciales.
Por ultimo
se concluye que:
La
educación en el nivel superior debe trabajarce en un nuevo enfoque; inducir a
los alumnos al razonamiento lógico, validando la efectividad de la
enseñanza. Donde cada maestro debe
conocer las bases de la activación de la enseñanza y adaptarlas al grupo,
implicando esto tenacidad, analisis, persuasión y entrega, donde la recompensa
es observar la emoción creativa de sus alumnos.
Título: “Sugerencias para
una mejor comprensión
y asimilación de
una clase en
el área de
Ingeniería Química”
Autor (es): Isabel Méndez Corona.
Institución: Instituto
Tecnológico De Orizaba
Resumen:
Debido al
alto ìndice de reprobación en materias como matemáticas, física y química, se
realizó una investigación en el Instituto Tecnológico de Orizaba en el área de
Ingeniería Química, periodo 2000-2001, para determinar algunos de los factores
que influyen en la baja comprensión y
asimilación de las clases.
Para
realizar esta investigación se aplicó una encuesta a maestros y alumnos, con la
finalidad de conocer la forma como realizan sus funciones los profesores y, a
su vez, conocer el sentir de los alumnos respecto a las dificultades que se les
presentan para la mejor comprensión de sus clases. Con dicha encuesta se
detectaron algunas causas, en las cuales se notan ciertas actitudes de los
alumnos, pero también algunas otras por parte de los maestros, que impiden la
asimilación de los conocimientos.
Esta situación lleva a la
reflexión, por lo que en este trabajo se presentan algunas sugerencias sobre:
a) El
uso de técnicas didácticas que orientan sobre las diferentes formas de dar una
clase de acuerdo al tema que se vaya a tratar.
b) La
utilización de diferentes medios audiovisuales, que ayudan a los alumnos a
asimilar mejor las clases.
c) La
motivación hacia los alumnos que los haga participar e interesarse en los
temas.
d) La
actitud del maestro, que debe ser guía y ejemplo.
Estas
sugerencias se hacen con el propósito de que las empleen los maestros para la
obtención de un mejor resultado en el proceso enseñanza- aprendizaje y de esta
forma se reduzca el índice de reprobación.