Fala-se neste caso de um segundo modelo de desenvolvimento. Vygotsky o denomina �desenvolvimento artificial�: �Se pode definir a educa��o como o desenvolvimento artificial da crian�a [�] A educa��o n�o se limita somente ao fato de exercer uma influ�ncia nos processos de desenvolvimento, j� que reestrutura de modo fundamental todas as fun��es do comportamento�. (Vygotsky, 1982-1984, vol.I, p. 107).
O essencial � que a educa��o se converte em desenvolvimento, enquanto no primeiro modelo n�o era mais que o meio de fortalecer o processo natural; aqui, a educa��o constitui uma fonte relativamente independente do desenvolvimento.
A an�lise deste segundo modelo de desenvolvimento, denominado �desenvolvimento artificial�, cujo exemplo caracter�stico � o processo de aquisi��o de sistemas de conceitos, levou Vygotsky a descobrir a dimens�o metacognitiva do desenvolvimento. Com efeito, a aquisi��o de conhecimentos baseados em tal grau de generaliza��o, a interdepend�ncia dos conceitos dentro de uma rede de conceitos que permite passar facilmente de um a outro, as opera��es intelectuais que podem ser executadas com facilidade e a exist�ncia de modelos exteriores da aplica��o destas opera��es facilitam a tomada de consci�ncia e o controle do indiv�duo no que alude a seus pr�prios processos cognocitivos.
Assim, ainda na atualidade, a teoria de Vygotsky � a �nica a oferecer, ao menos em princ�pio, a possibilidade de conceituar cientificamente os processos metacognitivos, que permite vincular esta dimens�o do desenvolvimento cognoscitivo em geral e explicar a origem desta capacidade do indiv�duo para controlar seus pr�prios processos interiores.
Poss�veis aplica��es da teoria de Vygotsky sobre o desenvolvimento mental para a pesquisa e a pr�tica pedag�gica
Em primeiro lugar esta teoria poderia, pois, ser utilizada com efic�cia para melhor compreender os fen�menos educativos, e sobretudo o papel desempenhado pelo pelo desenvolvimento para elaborar pesquisas pedag�gicas e procurar encontrar aplica��es pr�ticas.
Em segundo lugar, gra�as � teoria de Vygotsky introduziu-se na psicologia contempor�nea, de modo direto ou indireto, todo um conjunto de novos problemas de investiga��o emp�rica que se revestem da maior import�ncia para a educa��o: investiga��es sobre a sociabilidade precoce da crian�a que tem contribu�do para uma melhor compreens�o da primeira inf�ncia; as rela��es entre as intera��es sociais e o desenvolvimento cognoscitivo; as atuais investiga��es sobre a media��o semi�tica, o papel que desempenham os sistemas semi�ticos no desenvolvimento mental e desenvolvimento da linguagem; s�o todas fortemente influenciadas pelas teses de Vygotsky, entre tantas outras.
