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Desenvolvimento do projeto Romantismo brasileiro e português Justificativa do professor Com presente projeto pretendemos comprovar que o ensino e a aprendizagem de uma língua não podem abrir mão dos textos, pois estes, ao revelarem usos da língua e levarem a reflexões, contribuem para a criação de competências interativas, textual e gramatical que não se dá de forma isolada, mas pressupõe um processo de realimentação constante, por isso entraremos com a leitura de obras literárias, produções de textos orais e escritos, interação através de Chat, peça teatral, exposição de slides, exposição da obra em forma de desenhos. Com isso dentre outras estaremos cultivando a idéia de que a língua materna é um dos principais operadores da comunicação, mas diversas trocas sociais de que, participamos cotidianamente. E os alunos enquanto usuários devem saber dispor dela adequadamente nas diversas situações comunicativas, cabendo a nós professores mediá-los na aquisição dessa competência colocando-os em vivência de situações reais de comunicação através de estratégias já mencionadas. Desenvolveremos o presente projeto nos duas salas do 2º ano do Ensino Médio no qual estará voltado além dos PCNEM, principalmente, na teoria psicogenética, de Jean Piaget, na qual o conhecimento é construído através da interação do sujeito com o objeto. O indivíduo só se apodera de um conhecimento “agindo” sobre ele. Cabem a nós, professores, propiciar situações para que o aluno construa seu sistema de significação, no papel ou oralmente. Esperamos que com a realização desse projeto tenhamos contribuído com o desenvolvimento progressivo de algumas competências e habilidades propostas para o ensino Língua Portuguesa nas escolas.
Ações · Mostrando aos alunos que o romance surgiu com a Revolução Francesa; · Falando aos alunos que a burguesia tinha um projeto de popularizar a literatura tornando-a mais acessível a uma maior quantidade de pessoas; · Comentando sobre as semelhanças entre o projeto nacionalista da poesia de Gonçalves Dias e a da prosa poética indianista de Alencar; · Passando a fita de vídeo sobre o Romantismo e solicitando comentários dos alunos; · Comentando sobre o esforço em implantar um projeto literário nacionalista, via “tradução” do Romantismo europeu (especificamente francês) para a cor local (como o indianismo naturismo); · Falando do compromisso dos primeiros românticos com a consolidação cultural da independência e busca de matrizes literárias da França e não mais Portugal “traduzindo” a revolução romântica européia para o contexto da cor local; · Socializando a leitura dos pressupostos teóricos do Romantismo bem como o enredo das obras em grupo e comentário aos colegas; · Propiciando condições para que os alunos exponham o vídeo assistido e as leituras do livro; · Lendo e comentando os enredos das obras a serem escolhidas; · Formando 4 grupos e oferecendo as obras literárias a serem lidas; · Sugerindo aos alunos que lessem as obras nas férias, pois teriam tempo suficiente para degustá-las; · Orientando na confecção de slides no Laboratório de Informática Educativa; · Incentivando e dando oportunidade aos alunos com habilidades em desenho para que ilustrem a obra com começo, meio e fim; · Criando oportunidades aos alunos com habilidades na arte de representar que desenvolva uma peça teatral para ser apresentada na Semana da Arte Ivolândense com presença dos pais dos alunos e da comunidade em geral; · Marcando um Chat com outras escolas para que os alunos possam trocar conhecimentos sobre o estudo realizado. |