ESTADO DE GOIÁS

SECRETARIA DE ESTADO E EDUCAÇÃO

SUBSECRETARIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE IPORÁ

COLÉGIO ESTADUAL DOM BOSCO

PROJETO:

UM DEGRAU PARA O FUTURO

IPORÁ/GO, MAIO DE 2003

"Quem lê... sabe mais Pensa melhor Compara idéias

Prepara-se melhor Tem o que falar Fundamenta suas

opiniões Aumenta sua compreensão Melhora seu

vocabulário Tem mais chances Absorve

experiências Sabe o que esta acontecendo".

(Nancy Esperança Lopes)

1-IDENTIFICAÇÃO:

1.1- UNIDADE ESCOLAR: Colégio Estadual Dom Basco

1.2- ENDEREÇO: Rua Francisco Sales nº 32 Centro Iporá/GO

1.3- SUBSECRETARIA JURISDICIONADA: Subsecretaria Regional de Educação de Iporá/GO

1.4- TÍTULO DO PROJETO: Um Degrau Para o Futuro

1.5- DIRETORA DA UNIDADE ESCOLAR: Izaltina Lourenço de Oliveira Sousa

1.6- COORDENADORAS PEDAGÓGICAS: Lucilene Pereira Rezende Célia Alves Barros

1.7- PROFESSORA DINAMIZADORA DAS NOVAS TECNOLOGIAS INTERATIVAS DA COMUNICAÇÃO: Eliane Francisca de Oliveira Elaine Regina da Silva Moureira

1.8- PROFESSORA DA TURMA: Cleusa Pereira Cabral de Oliveira

1.9- ABRANGÊNCIA: Os alunos que cursam o III Período do 2º Segmento do Ensino Fundamental (EJA) do turno Noturno do Colégio Estadual Dom Bosco.

1.10- LOCAL DE REALIZAÇÃO: Laboratório de Informática Educacional - LIE Sala Convencional

1.11- EQUIPE RESPONSÁVEL: Colégio Estadual Dom Bosco Núcleo de Tecnologia Educacional de Iporá - NTE de Iporá Teleposto e TV Escola de Iporá

2- APRESENTAÇÃO:

"Existem pessoas que, sabendo ler e escrever, não

conseguem interpretar o que estão lendo, ou escrevendo.

 Ler não é apenas decodificar; é analisar e contextualizar a leitura".

(Jornal Mundo Jovem,Julho 2003)

Na educação atual, percebe-se que é muito importante o planejamento em grupo, onde a escola deve trabalhar de acordo com a idéia de todos unidos em prol de uma educação de qualidade e eficaz, portanto, é com esta idéia que o Colégio Estadual Dom Bosco, reuniu no início do ano letivo de 2003, todos os professores de Língua Portuguesa, coordenadoras, Equipe do NTE e TV Escola, bem como as dinamizadoras do LIE para planejar uma ação que englobasse toda a equipe da disciplina de Língua Portuguesa, foi onde surgiu o Projeto Geral: Leitura e Produção de Texto, para servir de espelho para o surgimento de vários sub-projetos de Língua Portuguesa como foi o caso deste Projeto: Um Degrau Para o Futuro, elaborado pela professora Cleusa, Dinamizadora Eliane, Multiplicadora Lucilene do NTE e Geruza da TV Escola de Iporá/Go. Portanto o objetivo primordial deste projeto é trabalhar a leitura e escrita com os educandos que cursam o III Período do 2º Segmento do Ensino Fundamental (EJA) do Turno Noturno de forma eficaz e prazerosa na pedagogia de projetos com o uso das tecnologias disponíveis na Unidade Escolar .

3- JUSTIFICATIVA:

Ler "É saber opinar, concordando ou discordando com

o que se está lendo. Apesar de estarmos inseridos

 nesta sociedade que é marcada pela exclusão... "

(Jornal Mundo Jovem,Julho 2003)

O Projeto: Um Degrau Para o Futuro, originou-se do planejamento de um Projeto Geral Leitura e Produção de Texto, para todos os professores de Língua Portuguesa do Colégio Estadual Dom Bosco em 2003. Foi observando a clientela da Unidade Escolar, pessoas de classes sociais e etárias diferentes, com níveis baixos na linguagem oral e escrita é que surge a idéia de trabalhar com a pedagogia de projetos, em prol de socializar os educandos com o trabalho em grupo, elevando a auto-estima, bem como familiarizando-os com a tecnologia.

3.1- DIAGNÓSTICO:

"A inteligência surge de um processo evolutivo no

qual muitos fatores devem ter tempo para

 encontrar seu equilíbrio."

(Piaget, 1972:14)

O Projeto: Um Degrau Para o Futuro, será desenvolvido nos meses de Março a Maio do ano de 2003 no prédio do Colégio Estadual Dom Bosco, fazendo uso do LIE, do pátio e sala convencional. A clientela que cursa o III Período do 2º Segmento do Ensino Fundamental (EJA) do Turno Noturno é composta pessoas onde a maioria possuem um serviço no comércio local da cidade de Iporá/GO, outros são autônomos de poder aquisitivo baixos. Alguns moram em outras cidades, circunvizinhas, fazendas e ou chácaras. Segue-se abaixo os nomes e datas de nascimento dos alunos que participaram do projeto.

 01 ADAIR RODRIGUES DE MOURA 7ª C

 02 AIDAH M. AWIDA A. FATTAH 7ª C

03 ALESSANDRO DE AG. FERREIRA 7ª C

04 ANTONIO JOAQUIM CLEMENTE 7ª C

05 CRISTINA ISABEL R. GUIMARAES 7ª C

06 DIEGO LOPES DA COSTA 7ª C

09 DIONIRAN RODRIGUES DA SILVA 7ª C

10 ELIANA ABREU GOMES PEREIRA 7ª C

13 ELISMAR ALEXANDRE SOARES 7ª C

14 ELIZABETH ALVES DOS SANTOS 7ª C

15 ERLI FABIANO CARDOSO 7ª C

16 EURIPEDES OLIVEIRA SOUZA 7ª C

17 IONE CARDOSO 7ª C 18 LEANDRO SILVA CAETANO 7ª C

21 LEIDIANE LOURENÇO DA SILVA 7ª C

22 LINDINALVA DOS S. COSTA 7ª C

24 LUCIANO FERREIRA DA SILVA 7ª C

25 LUZIA ALVES COSTA 7ª C

26 MACTOR VITOR PEREIRA DIAS 7ª C

 27 MARCOS DIAS DE OLIVEIRA 7ª C

28 MARIVALDA DOS S. C. RIBEIRO 7ª C

29 MARLI BORGES DE SOUZA 7ª C

32 MAURACI CANDIDO DE FREITAS 7ª C

35 MOZENIEL ALVES SAMPAIO 7ª C

36 NEUSA DIAS DA COSTA 7ª C

37 NILSON VIEIRA GONÇALVES 7ª C

38 NÚBIA SILVEIRA RODRIGUES 7ª C

39 PAULO ROGÉRIO BORGES SANTOS 7ª C

40 PATRÍCIA APARECIDA S. DA ROCHA 7ª C

41 RODRIGO JÚNIOR S. DE FREITAS 7ª C

42 RONILDA FAGUNDES M. DA SILVA 7ª C

43 ROSINALDO GOMES GONÇALVES 7ª C

44 SAMUEL MARIANO DE OLIVEIRA 7ª C

45 ULISSES MARTINS FERNANDES 7ª C

46 VAGNER FREITAS RODRIGUES 7ª C

47 VALTER VICENTE DA SILVA 7ª C

48 VILMA MOREIRA DE MOURA 7ª C

49 VIRDILINO DIEGO F. DA SILVA 7ª C

52 WEILER DE JESUS SILVA 7ª C

53 WILTON SEZAR DE OLIVEIRA 7ª C

54 LEONARDO R. DE OLIVEIRA 7ª C

4- OBJETIVOS:

4.1- OBJETIVO GERAL:

A escola atual é um espaço único onde o aluno tem a oportunidade de desenvolver habilidades e conhecimentos, este projeto tem como objetivo primordial oferecer aos educandos condições apropriadas para entrar em contato com diversidade de textos escritos, análises, produções de textos de formas lúdicas, participativas, individuais e em grupo, bem como o sucesso do aluno com o uso das tecnologias disponíveis na Unidade Escolar.

4.2- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

v Desenvolver a linguagem oral e escrita dos educandos;

v Conversar com os alunos sobre um suposto desenvolvimento de um Projeto com o tema Leitura e Escrita;

v Assistir ao Filme da TV Escola: Paraíso;

v Apresentar as atividades realizadas na sala convencional sobre o Filme da TV Escola: Paraíso;

v Dividir a sala em grupos e construir os quadros cognitivos;

 v Escolher o nome do projeto realizando uma votação na sala convencional por grupos;

v Explorar os computadores do LIE, utilizando os Programas: Microsoft Word, PowerPoint e Internet;

 v Produzir textos diversificados na sala convencional e nos computadores do LIE em grupos e individual;

v Montar alguns painéis no decorrer do desenvolvimento do Projeto: Um Degrau Para o Futuro;

v Fotografar algumas ações no decorrer do desenvolvimento do Projeto: "Um Degrau Para o Futuro";

 v Assistir as apresentações dos grupos em sala de aula e no pátio do colégio com os temas: jornal, músicas e mensagens religiosas, teatro e poesias;

v Divulgar o Projeto para a Unidade Escolar e a Turma após o término do mesmo, bem como em Feiras Tecnológicas e Exposições dos Projetos desenvolvidos na Unidade Escolar.

5- METODOLOGIA DE DESENVOLVIMENTO:

"Os computadores possibilitam representar e testar idéias ou hipóteses, que levam à criação de um mundo abstrato e simbólico, ao mesmo tempo que introduzem diferentes formas de atração e de interação entre as pessoas. Essas novas relações, além de envolverem a racionalidade técnico-operatória e lógico-formal, ampliam a compreensão sobre aspectos sócio-afetivos e tornam evidentes fatores pedagógicos, psicológicos, sociológicos e epistemológicos."

(ProInfo: Informática e Formação de Professores, 2000)

Na educação atual o educador deve ter uma metodologia eficaz e criativa, onde trabalha de forma que deixe seus educandos construírem seu próprio conhecimento científico, intelectual e tecnológico, portanto, a metodologia aplicada neste projeto visará a aprendizagem de forma eficaz, satisfatória, crítica e construtiva em forma de etapas. Seguem-se abaixo as ETAPAS no decorrer do desenvolvimento do Projeto.

v Diálogo entre as coordenadoras, Dinamizadoras, professores de Língua Portuguesa dos turnos, Matutino, Vespertino e Noturno para elaboração do Projeto Geral de Língua Portuguesa: Leitura e Produção de Texto;

 v Conversa com os educandos do III Período do 2º Segmento do Ensino Fundamental (EJA) do Noturno sobre o desenvolvimento de um sub-projeto de Língua Portuguesa abordando a leitura e escrita;

v Assistindo o Filme da TV Escola: Paraíso, dividindo a sala em 4 grupos e realizando variadas atividades com base no Filme: Paraíso, como: poesias, frases, músicas, mensagens e teatros;

FILME PARAÍSO

ATIVIDADE 01 -RECRIE ATRAVÉS DE DIÁLOGOS O VÍDEO: PARAÍSO. APRESENTE PARA A TURMA

ATIVIDADE 02 -CONTEXTUALIZE BASEADO NO VÍDEO SITUAÇÕES REAIS E DRAMATIZE.

ATIVIDADE 03 - QUANDO ANALISAMOS O VÍDEO NOTAMOS QUE FALA MUITO SOBRE VALORES. PENSE, JUNTAMENTE, COM SEU GRUPO QUAIS FORAM OS VALORES RESSALTADOS E DEPOIS TRAGA-OS PARA O NOSSO CONTEXTO ATUAL, SERÁ QUE ESTAMOS RESPEITANDO OS DIREITOS DAS PESSOAS. ANALISE, ELABORE O TEXTO E DEPOIS APRESENTE PARA OS DEMAIS COLEGAS, CONSCIENTIZANDO-OS QUE DEVEMOS RESGATAR OS VALORES QUE O TEMPO SE ENCARREGA DE NOS FAZER ESQUECER.

ATIVIDADE 04 - PENSE E REFLITA SOBRE O MEIO ONDE VIVE. - PARA VOCÊS: O QUE HÁ DE BELO? O QUE HÁ DE FEIO? RETRATE ATRAVÉS DE UMA POESIA.

ATIVIDADE 05

[-PENSE: SE VOCÊ FOSSE UM SER DOTADO DE PODERES: DA MAGIA, DA FORÇA, DA AGILIDADE, ETC.O QUE VOCÊ FARIA PARA MUDAR O MUNDO EM QUE VIVE PARA UM MUNDO. APRESENTE ATRAVÉS DE UMA PEÇA TEATRAL.

v Dividindo a sala em grupos, escolhendo o nome do Projeto em forma de votação democrática e construindo os quadros cognitivos;

TEMA: TEATRO O QUE SABEMOS? O QUE QUEREMOS SABER? COMO SABER?

v Teatro nos traz liberdade de agir ao público;

v Teatro nos traz conhecimento, alegria, distração e arranca sorrisos do público;

v Teatro nos traz raciocínio.

v Queremos saber como quando e onde surgiu o teatro?

v Como monta uma peça de teatro?

v Que tipo de teatro as pessoas mais gostam?

v Entrevista;

v Pesquisa na Internet, jornais, livros e revistas;

v Apresentar teatros;

v Confecção de cartazes;

v Uso do Word e PowerPoint do LIE.

TEMA: MENSAGENS RELIGIOSAS E MÚSICA O QUE SABEMOS? O QUE QUEREMOS SABER? COMO SABER?

 v Através da religião muda-se de vida;

v Ela traz paz ao espírito;

v Faz nos nascer de novo;

v Faz nós amarmos uns aos outros;

v Ela transmite o amor de Deus.

v Sobre os pastores e padres?

v Será que só padres e pastores podem proferir mensagens religiosas?

v Queremos saber sobre a bíblia sagrada?

 v Pesquisas na Internet, jornais, revistas,

v Painel com mensagens bíblicas;

v Construir slides no Powerpoint;

v Palestras com padres e pastores;

v Trocar e-mails com recados para turma;

v Cantar música

TEMA: POESIAS O QUE SABEMOS? O QUE QUEREMOS SABER? COMO SABER?

v Algumas poesias são românticas;

v As poesias têm rimas e estrofes;

v Existem poesias melancólicas e sociais;

v Queremos saber mais sobre poesias e poetas.

v Quais são alguns poetas de nossa Cidade de Iporá/GO?

v Porque existem rimas na poesia?v O que são versos e estrofes?

v Quais tipos de poesias existem?v Qual época surgiu as poesias?

v Pesquisa na Internet;

v Entrevistas e palestras com poetas de Iporá?GO e professores de Língua Portuguesa;

v Fazendo um concurso de poesias na sala de aula;

v Construindo murais.

TEMA: JORNAL O QUE SABEMOS? O QUE QUEREMOS SABER? COMO SABER?

v Que existe jornal impresso, falado e os telejornais;

v Existe em Iporá o jornal impresso chamado Oeste Goiano e que a rádio apresenta jornais;

v Sabemos que em nossa escola existe um jornal.

v Como os telejornais e o jornal impresso são feitos?

v Quantos jornais existem em Goiás?

v Quantas pessoas precisa para elaborar o jornal impresso?

v Quem redige os jornais?

v Quem sai a procura de notícias na rua?

v Pesquisas na Internet do LIE e em livros;

v Entrevista com pessoas que trabalham em jornais;

v Trocando e-mails no LIE.

v Pesquisas na Internet com os grupos sobre os temas: Poesias, músicas, mensagens religiosas, jornais e teatros ;

v Apresentações dos grupos em sala de aula com os temas:

v Construção de textos fazendo uso do programa do LIE Word sobre assuntos relacionados e trabalhados no decorrer do desenvolvimento do projeto;

v Criando slides no PowerPoint sobre os temas abordados no projeto; v Registro de algumas ações no decorrer do desenvolvimento do projeto tirando fotografias;

v Divulgação do Projeto: Um Degrau Para o Futuro através de feiras, exposições etc.

6- RECURSOS:

v Humanos;

v Figurinos usados pelos alunos em peças teatrais, bem como objetos domésticos;

v Programas do LIE (Internet, Microsoft Word e PowerPoint);

v Impressoras do LIE;

v Cartuchos de tintas para impressora HP 840c e Fitas para Impressora Epson 300;

v Papel chamex (ofício e A4);

v Tesoura; v Livros de poesias e literários;

v Dicionários;

v Papel pardo;

v TV, vídeo e Fitas da TV Escola;

v Som. CD e Fitas;

v Cartolinas e pincéis;

v Material expresso: Jornais, revistas, livros e apostilas etc.;

v Quadro magnético e pincel específico;

v Giz e quadro negro;

 v Máquina Fotográfica Digital do NTE;

v Bíblia sagrada.

7- PRODUTO:

v Fotografias;

v Textos construídos no Word;

v Slides construídos no PowerPoint;

v Pesquisas feitas na Internet do LIE;

v Frases em cartolinas;

v Murais construídos no Pátio do Colégio;

v Poesias, relatórios e textos construídos na sala convencional.

8-AVALIAÇÃO:

"...o educador deverá ter uma postura avaliativa constante..."

(Salto para o Futuro: Educação de Jovens e Adultos, SEED, 1999 pág. 58)

Os alunos que cursam do III Período do 2º Segmento do Ensino Fundamental (EJA) do Turno Noturno serão avaliados de forma contínua, onde será contada a participação, o interesse pelas atividades feitas no LIE com o uso do Word, PowerPoint e Internet, bem como a presença nas apresentações dos grupos na sala convencional .

9-CONSIDERAÇÕES FINAIS:

Nas considerações finais do Projeto: Um Degrau para o Futuro. Os alunos e professora expressarão em forma de relatórios o que acharam e aprenderam com o desenvolvimento deste projeto.

PROFESSORA: CLEUSA PEREIRA CABRAL DE OLIVEIRA

"Um dos desafios a ser enfrentado pela escola é o de fazer com que os alunos aprendam a ler, pois a aquisição da leitura é imprescindível para agir com autonomia na sociedade. Desta forma, a preocupação ainda mais acentuada por tratar de uma turma de jovens e adultos, alguns a muito tempo sem estudar com raras oportunidades de praticar a leitura como também a escrita. Ao pensar o trabalho com projeto, o principal objetivo era de desenvolver a leitura diversificada e a escrita pois, logo nas primeiras aulas diagnostiquei as dificuldades quanto a linguagem oral e escrita. A partir desse momento, marcamos com a equipe que estaria dando respaldo, apoio e colaboração: dinamizadora do LIE Eliane Francisca de Oliveira, Lucilene Magalhães do NTE e Geruza da TV Escola de Iporá/GO. Minhas expectativas eram grandes quanto ao sucesso do projeto pois, a turma era composta de muitos alunos, também a socialização fator importante para um bom desenvolvimento, assim dialogamos bastante sobre como seriam as etapas, e quanto a participação solidária seria significativa para o grupo. Reforcei sobre a necessidade de conhecer e integrar ao projeto as novas tecnologias, principalmente para eles, uma oportunidade rara de manusear o computador, acessar a Internet, adentrar nesse mundo virtual e avançado. A etapa inicial foi muito interessante, a sala completamente lotada, recepcionou a equipe do NTE, TV Escola e LIE com carinho, assistiram ao filme "Paraíso da TV Escola", participaram das atividades empolgados, montaram o quadro cognitivo e também realizaram a escolha do nome do projeto: permanecendo "Um Degrau para o Futuro". A cada etapa cumprida podia perceber que os alunos estavam um pouco desanimados com o projeto, porém com muito diálogo e conversas percebeu-se o desenvolvimento dos alunos na leitura diversificada, o registro de cada apresentação, os depoimentos e produções diversas. Vale ressaltar que foram evidenciando o senso crítico, observação, autonomia, talentos para desenhar, criar poesias, iniciativas tais como convidar e receber palestrantes, recursos para as apresentações e etc. Fazendo uma profunda análise de todo o processo pelo qual o projeto passou, observei vários pontos relevantes e negativos, relevantes quando conseguimos desenvolvê-lo integrado aos conteúdos e os laços afetivos se consolidaram, a solidariedade e apoio foram fundamentais para que cada etapa realizada na parte interna ou externa da sala convencional fosse desenvolvida com êxito, gerando assim situações de aprendizagens de forma dinâmica, e prazerosa. Na leitura e interpretação de textos diversificados, houve crescimento pois passaram a ter mais facilidade para compreender o que lê, pesquisa emitir opiniões, argumentar durante os debates e também nas produções de textos mais coesas e significativas, pontos negativos no início do desenvolvimento do projeto, onde a turma começou a ficar um pouco desanimada, porém com diálogo superamos e tudo correu bem. Agradeço primeiramente a Deus pela oportunidade de realizar esse trabalho com a turma, pelo privilégio de ter sempre o apoio carinhoso da Lucilene do NTE pelo empenho e força com que a Dinamizadora Eliane Francisca de Oliveira acolheu os alunos no LIE, a Gerusa da TV Escola pelo incentivo, a direção, coordenação e a todos que direta ou indiretamente contribuíram para que o projeto "Um Degrau Para o Futuro" realizasse com sucesso.

ALUNA: AIDAH MUHAMAD A . FATTOH

" Nós nascemos livres para ter liberdade para expressar o que sentimos em busca da liberdade está nossa existência. Ao longo dos caminhos, deixando rastos que com poemas a idéia de ser livre mas sempre sujeito às críticas. Nós temos direitos de ir, vir, agir e pensar. Dizer não a opressão e buscar dentro de si o sentimento mais profundo de um ser, que pode não só viver com dignidade, mas propiciar à sua geração uma vida mais digna de ser vivida por aqueles que tem nos poemas a idéia de ser sempre uma pessoa de ideais. Por isso parabenizo aos nossos amigos que fizeram esse trabalho com poesia e a todos os outros grupos, foi ótimo, continuem assim com este sentimento ótimo e carinhoso. Enfim este projeto foi o máximo."

COORDENADORA DO NOTURNO: LUCILENE PEREIRA REZENDE

" A professora Cleusa realizou grandes trabalhos com a pedagogia de projetos, acredito que ouve muita aprendizagem por parte dos educandos que cursam o III Período do 2º Segmento do Ensino Fundamental (EJA) do turno noturno, pois através das apresentações de grupos em sala de aula e empenho da professora Cleusa que pôs-se disposta a enfrentar quaisquer dificuldade para a aprendizagem dos alunos no decorrer do desenvolvimento do projeto. A professora Cleusa esta de parabéns pelo empenho ao trabalhar com projetos fazendo uso das tecnologias da Unidade Escolar, mostra-se que é uma grande profissional."

9- BIBLIOGRAFIA:

Freire, Paulo: Professora sim tia não - cartas a quem ousa ensinar, Olho d'água 8ª edição, SP, 1997.

ProInfo: Informática e formação de professores/Secretaria de Educação a Distância Brasília: Ministério da Educação, Seed, 2000.

Salto para o Futuro: TV e Informática na Educação/ Secretaria de Educação a Distância. Brasília: Ministério da Educação e do Desporto, SEED, 1998.

Mediatamente! Televisão, cultura e educação/ Secretaria de Educação a Distância. Brasília: Ministério da Educação a Distância, SEED, 1999.

Salto para o Futuro: Educação de Jovens e Adultos/ SEED, MEC, Brasília, 1999.

Jornal Mundo Jovem Julho de 2003

Site da Internet: www.google.com.br

10- ANEXOS

CORAÇÃO DE MULHER SEMPE MERECE O AFETO DE UMA PAXÃO VERDADEIRA QUE AINDA SEM NASSA VONTADE CRESCE.

PROFESORA: CLEUSA

ALUNO: ADAIR RODRIGUES DE MOURA

SERIE: 7ª C NOTURNO

PROJETO: UM DEGRAU PARA O FUTURO

MESMO QUE UM DIA CONSEGUISE ESQUECER A COR DOS SEUS OLHOS... O RITIMO DO SEU PASSO O GOSTO DA SUA PELE . HÁ ALGO MUITO SEU QUE EU LEMBRARIA PARA SEMPRE O SEU ESTILO. VOCÊ PODE NÃO SER NINGUÈM NO MUNDO MAS PODE SER O MUNDO DE ALGUÉM...

PROF. CLEUSA.

ALUNO.EURIPEDES OLIVEIRA DE SOUZA.

SÉRIE. 7ª C TURNO: NOTURNO PROJETO:

UM DEGRAU PARA O FUTURO.

Certa vez um rapaz chamado Diego bonito inteligente rico, bem vertido , só usava marcas caras. Em uma festa chique conheceu uma garota maravilhosa a qual seu nome Elisabeth moça de uma formação extraordinário, cursava último ano de medicina e era maravilhosa, única coisa que faltava para sua felicidade era sua liberdade de viver. Nesta mesma festa estava o casal, Vilma e Valter, um casal cheio de problema financeiros, pobres viciados em bebidas e drogas, invejosos e cheios de confusão, e tinham também sua turma que só era jovem da pesada, entraram nesta festa de penetra. Os casais pobres sofrem da rejeição alta sociedade por ser pessoas humildes e sem valor. As vezes bebiam choravam juntos por tudo de ruim que sofria. Mas com o passa do tempo perceberam que a vida não era tão fácil, e que tudo que pretende mas conseguir, temos que Abandonar os vícios e as drogas da vida, mas espelhando nos casais maior lição de vida que não basta ser chique e rico e ser infeliz mas ser humilde e feliz com todos que te rodeiam.

ALUNOS: Vilma, Darvson, Samuel, Vagner, Valter, Elizabete, Virdilino Diego.

Na realidade vivemos hoje e nós esquecemos de respeitar os direitos do próximo, porque não devemos violar os direitos dos outros. O egoísmo e a inveja e falta de capacidade e objetivo na vida, devemos ensinar aos nossos filhos os valores que nossos pais nos ensinou, que é o amor, carinho, respeito e lealdade, e que nós devemos nos aceitar como realmente somos, sem pensar que somos melhores ou pior que alguém, porque somos todas iguais perante aos olhos de Deus. A beleza física não importa o que importa é a beleza interior que importa é a beleza interior que nos torna incomparável. Todos nós devemos ser solidário com nossos irmãos, porque todos nós precisamos uns dos outros.

ALUNOS: NÉUSA, MAURACI, ELISMAR, MARLI, MARCOS, ROSINALDO

Sobre Poesia, Poemas & Poetas Se o homem se esquecesse da poesia, se esqueceria de si próprio. Voltaria ao caos original. (Octavio Paz) I - A ditadura do dicionário Poesia versus poema. De tão antigo, o tema pode parecer ao leitor menos atento um tanto esgotado. Nada mais enganoso. É recorrente escrever, e falar, que fulano lançou um livro de "poesias", sicrano recitou suas "poesias", fulaninha vai lançar um livro de "poesias" etc. Vá ao dicionário e constate: poesia é uma "composição poética de pequena extensão". Até quantos versos, exatamente? - poderá perguntar o leitor cioso das precisões matemáticas e/ou lingüísticas. Não sei. Mas, esqueçamos o que diz o dicionário e caminhemos um pouco por esse movediço e improvável terreno da teoria literária. Poesia é o gênero literário, subdivisível nas categorias épica, dramática e lírica. Poesia é a experiência cósmica de um poeta, o conjunto de sua obra. Poesia pode ser também o coletivo do fazer poético em um determinado tempo ou espaço. O poema, por sua vez, é, para efeito didático, a unidade que enforma o todo da poesia: é a composição, um conjunto de versos dispostos de maneira arbitrária pelo poeta, obedecendo a cânones preestabelecidos, estando entre estes, inclusive, a desobediência a cânones preestabelecidos! Poesia e poema são, portanto, dois animais distintos: este vive sem aquela tanto quanto esta não precisa daquele para ser. Um poema sem poesia, então? Claro, digno da lata de lixo mais próxima, mas um poema. E quantos poemas são perpetrados e quantos livros de poemas são editados sem poesia... A contrapartida define um paradoxo insofismável: a poesia é um estado do ser, é contemplação mística, é o i/logismo a serviço do ir/racional - a poesia é. Ponto. Há uma enorme carga de poesia em Grande Sertão: Veredas, em A Paixão Segundo GH. Há poesia num quadro de Van Gogh, num filme de Herzog, num pôr-do-sol no rio Negro, num fim de tarde em São Paulo, num passo de contradança, e, com o perdão da má palavra, também se encontra poesia num sorriso de criança. Já o poema, o poema-coisa, o poema-com-poesia, traduz em palavras aquilo que o artista-poeta discerniu no ser da poesia: a poesia traduzida em música, a poesia das imagens, a poesia que inventa línguas, remove palavras e fundamenta a linguagem. A didática do dicionário, já não tenho mais nenhuma dúvida, é um instrumento ideológico de coerção à poesia: ao tentar reduzir o geral dando-lhe a mesma definição, e, por extensão, as mesmas deformações do específico, procura, em verdade, eliminar ou esquecer o caráter arquetípico primordial da poesia - porque é através da palavra que o homem se aproxima do Ser e de si mesmo. Ignorar essa relação é frustrar todo o acúmulo de conhecimento produzido, desde Aristóteles às mais recentes discussões sobre o caráter intersemiótico da poesia. Para o leitor cúmplice que aceita que poema e poesia são vocábulos cujos significados se interpolam mas jamais se cruzam, ainda que sejam partes da mesma gênese grega (poesia = fazer, poema = o que se faz), cito um exemplo bem mais prosaico do reacionarismo do dicionário: ao nomear o feminino de poeta como poetisa, diz que esta é uma "mulher que faz poesias". Evidenciada a má fé (a conotação pejorativa para a palavra poetisa), proponho a adoção definitiva do substantivo poeta comum aos dois gêneros. A bênção, tia Cecília Meireles, que, depois do primeiro espanto, me iluminou. II - Da arte de fingir Vimos o quanto é pernicioso o uso do dicionário ao pé da letra, ignorando-se sutilezas próprias de uma linguagem mais técnica e, por isso mesmo, menos vulgar. Mas não é só o dicionário que trama contra a poesia. Quando um crítico confunde, deliberadamente, a obra de um poeta com sua biografia, vendo reflexos desta naquela, ele dá demonstrações de nada entender de nada, caindo numa armadilha secular, que pretende ver na poesia, unicamente, manifestações mentais limitadas ao "eu" do poeta. No ensaio As Três Vozes da Poesia, T. S. Eliot, identifica-as da seguinte forma: a voz do poeta que fala consigo mesmo, ou com ninguém; a voz do poeta ao dirigir-se a uma platéia; a voz do poeta quando cria uma personagem dramática. Eliot, referia-se, respectivamente, à poesia lírica, à épica e à dramática. Como a minha área de interesse é essa coisa indevidamente chamada de "poesia lírica" (tema para uma outra discussão), vou-me ater unicamente, à questão da primeira voz - "a voz do poeta que fala consigo mesmo, ou com ninguém". Acontece que o ensaio de Eliot, na verdade uma conferência, apresentada em 1953, não traz nenhuma novidade, uma vez que a crítica empobrecedora sempre achou que o poeta lírico fala somente de si mesmo. Isso é de um reducionismo tão estúpido, que é preciso começar explicando o próprio "caso Eliot": longe de se considerar um poeta lírico, menor, via-se, unicamente, como poeta épico e dramático, nessa ordem, o que facilitava enormemente sua visão distorcida de que todo o resto é poesia confessional. O poeta lírico, é bem verdade, confunde o leitor desavisado ao escrever na primeira pessoa. Mas o "eu lírico" ou "eu poético", a voz emissora do poema, deve ser visto pelo crítico/leitor como uma máscara (persona) do autor. O poeta alarga sua percepção do mundo e verbaliza em valores positivos e/ou negativos tal percepção, daí resultando o poema, que vai refletir sua experiência pessoal, pois é disso que se alimenta a literatura: da realidade recriada, transmutada, transfigurada. Poesia é, pois, ficção. Do contrário será confissão, e isso é uma tremenda bobagem, porque a ninguém interessa a dor pessoal de ninguém. (A menos que ninguém se chame Manuel Bandeira, por exemplo, que, ao individualizar sua dor, mitifica-a. Mas esse é outro papo). Poesia também é fissão, rompimento, fratura, fragmentação, reinvenção da linguagem. Equacionando, para gozo dos estruturalistas: Poesia = (ficção + fissão) - confissão E não é mero jogo de fonemas. Vejamos o caso extremo de Fernando Pessoa, criador de personas-poetas. Pelo conceito de Eliot, Pessoa está mais para poeta dramático que lírico, revelando-se este no interior daquele. Para mim, cada heterônimo despe/veste máscaras diferentes a cada poema. Logo, Pessoa não é apenas Caeiro, Campos, Reis ou ele-mesmo, mas muitos, muitos outros: Vivem em nós inúmeros (...)/ Tenho mais almas que uma./ Há mais eus do que eu mesmo (...). Mário de Andrade pegou isso legal, também: Eu sou trezentos, sou trezentos-e-cincoenta (...). Eliot conclui seu trabalho com uma constatação genial, se não fosse óbvia: "duvido que em qualquer verdadeiro poema apenas uma voz seja audível". Menos mal, não? O que eu quero propor, afinal, em comum acordo com o mestre britânico, é que o poeta lírico encarna, em cada poema ou grupo de poemas, uma personagem específica, que traz em si a carga de experiência do autor, mas não é ele. Para ficarmos no âmbito da literatura amazonense, quando Tenreiro Aranha escreveu, há duzentos anos, o antológico soneto da Maria Bárbara, vestiu a máscara da mulher assassinada, despedindo-se do esposo: a voz emissora era a da própria Maria Bárbara, personagem. Tenreiro Aranha, o poeta-cidadão, por outro lado, exprimia-se por ele mesmo, provavelmente, quando praticava aquele aulicismo sem-vergonha, que marca a maior parte de sua obra conhecida, e não precisava fingir que fingia sentir o que não sentia. Aliás, aquilo nem é poesia. Estas reflexões remetem-me a uma outra falsa crença: a inspiração. É desnecessário, por tudo o que já se disse, enfatizar o caráter falacioso desse fantasma, mas é preciso dizer em alto e bom som que sem muito trabalho não se fazem poemas, não se constrói poesia. As musas não têm escolhidos: somos nós, os poetas, que as escolhemos, que as buscamos incessantemente, as assediamos através de muita leitura, pesquisa e exercício. O devaneio não é um atributo do poeta, mas sim de todo aquele que desenvolve um trabalho criador. E aqui não podemos esquecer Coleridge, para quem "a imaginação é a condição primeira de todo conhecimento". A sinonímia poeta/profeta está presente no imaginário ocidental desde Sócrates, via Platão, para quem "é quando estão possessos e inspirados por um deus que eles recitam todos esses belos poemas". As "antenas da raça", na verdade, colocam-se à frente de seu tempo (profetas) porque usam a imaginação com mais liberdade que os demais artistas. O poeta anda nu e tem plena consciência disso, não fosse o sorriso maroto que lhe aflora aos lábios, denunciando seu estado de vigília permanente em pleno devaneio. Et tout le reste est littérature. Zemaria Pinto é poeta, autor de Corpoenigma e Fragmentos de Silêncio.

O QUE É POESIA?The Macquarie Dictionary define a poesia como "a arte da composição rítmica, escrita ou falada, capaz de nos emocionar pela beleza, criatividade ou nobreza de sua mensagem" e como "obra literária metrificada; verso. Repare que há dois aspectos fundamentais na poesia: o ritmo e a métrica. O ritmo faz parte do mundo que nos rodeia: está presente nas marés, nas estações do ano e até mesmo nas batidas do coração. No verso o ritmo é a cadência do som: quando lemos, percebemos que algo se repete a intervalos regulares. A métrica é o arranjo do ritmo, e pode variar de um poema para outro. Outro recurso poético também muito conhecido é a rima. As sílabas que rimam em geral se acham no fim do verso. Naturalmente, há diversos tipos de rimas. As vezes elas são consecutivas, em outros casos, são mais distantes.O poema haicai japonês não depende de rima, mas é famoso por combinar a beleza da expressão com impressionante brevidade. Ele condensa a mensagem em apenas três versos com dezessete sílabas: cinco no primeiro e terceiro versos e sete no segundo. Devido à sua beleza e simplicidade, tem sido uma opção ideal para muitos iniciantes, mesmo para crianças do jardim-de-infância.Tradicionalmente, a poesia é conhecida por transmitir uma mensagem profunda em poucas palavras. THE WORLD BOOK ENCYCLOPEDIA diz que os versos "sugerem muito mais do que dizem. Eles agitam nossa imaginação. A linguagem da poesia é condensada, e entender o significado de uma única palavra pode de repente elucidar o inteiro poema, dando asas a imaginação." Naturalmente, talvez tenha de ler alguns poemas diversas vezes para compreender o seu pleno significado.Para criar os efeitos desejados, os poetas escolhem as palavras da mesma forma que um joalheiro escolhe as pedras. O Rei Salomão, de Israel, que compôs provérbios e cânticos, ponderou e fez uma investigação cabal, a fim de achar palavras deleitosas e corretas de verdade.Salomão e seu pai, Davi, escreveram na forma hebraica tradicional de seus dias. A poesia hebraica, que costumava ser cantada com acompanhamento musical, não depende de rima. O ritmo está na repetição de idéias - um recurso literário chamado paralelismo. Os versos também podem apresentar expressões sinônimas ou antíteses. Com freqüência o segundo verso amplia a compreensão do primeiro acrescentando algo novo. O fato do hebraico bíblico empregar paralelismo, ou ritmo, em vez de rima, facilita a tradução. O livro de lamentações transmite ainda outras emoções. Nele Jeremias lamenta a tragédia que sobreveio a Jerusalém às mãos dos babilônios em 607AEC. Ele derrama o coração em cinco endechas líricas que revelam a tristeza do profeta, mas também o reconhecimento de que se cumprira a justiça divina. Devido as suas características inerentes, a poesia muitas vezes é de fácil memorização. As antigas poesias gregas existentes, a Ilíada e a Odisséia, eram recitadas de cor em festividades gregas - um efeito e tanto considerando-se a extensão homérica dessas obras. A poesia faz parte da nossa vida ela está presente nos versinhos e canções infantis e até em jingles, ou músicas de propaganda. Assim a maioria das pessoas conhece os princípios básicos da versificação. Naturalmente, é preciso ser seletivo para não se expor a matérias objetáveis ou degradantes. E a melhor maneira de fazer versos sem dúvida é sentar-se com papel e lápis e começar a escrever. [ Usuário não existe ! ][ Sistema gratuito de Banner Rotativo, clique aqui... ]

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