Objavljeno u PATRIOTU od
31.1.2005, 7.2.2005, 14. 2. 2004.
Vrijeme prolazi, a kod nas se ni{ta ne
doga|a. Bar ne ni{ta dobro. I dalje
`ivimo u ustajaloj baru{tini, na koju se ve}ina stanovni{tva ve} navikla i ~ak je prihvatila kao
neminovnost. Mo`da je razlog tome {to
kod nas ima samo 3% stanovni{tva sa
fakultetskom diplomom, a i od toga su mnoge od njih ste~ene na razne sumnjive
na~ine, pa nema tko niti da inicira
ikakve pozitivne promjene. Tim vi{e {to oni, koji bi trebali biti najkompetentiji i u skladu sa
tim najglasniji, a to su akademici, uporno {ute. Pitamo se: ZA[TO? Ako ve} sami
nemaju nikakvih ideja (!!??), za{to ne
zavire u kom{ijsko dvori{te?
A tamo bi zaista mnogo toga mogli ~uti i
nau~iti. Hrvatska Akademija znanosti i umjetnosti (HAZU) ne {uti. Ona svakoj
vladi {alje PRIJEDLOGE, DEKLARACIJE i sli~ne dokumente, ne bi li bar od
neke iznudila po koji pozitivan korak. Jeste da je mukotrpno, ali
se ipak kre}e!
Pro{la Vlada Republike Hrvatske je pod
pritiskom HAZU i njihove DEKLARACIJE
O ZNANJU i INICIJATIVE ZA SREDNJEEVROPSKI MODEL
[KOLSTVA, te ISKORAKA 2001 organizovala
Konferenciju o obrazovanju kojoj su
prisustovali mnogi inostrani stru~njaci
iz oblasti {kolstva i obrazovanja. Oni su pru`ili mnogo korisnih informacija i
znanja reformatorima hrvatskog
{kolstava, koje su ovi odmah po~eli da implementiraju u praksi. Rje{enja koja
su odabrali u Ministarstvu obrazovanja su
stalno pod budnim okom gra|anskih udru`enja ( kojih u RH ima mnogo i
nisu la`na kao ova formirana kod nas),
sindikata, Akademije, univerzitetskih profesora, roditelja.. Oni ih
argumentovano kritikuju tamo gdje smatraju da nisu dobra i na taj na~in }e svi
zajedno do}i do nekog boljeg rje{enja.
Deklaracija o znanju
U decembru mjesecu 2002. godine HAZU je objavila DEKLARACIJU O ZNANJU uz obrazlo`enje da Hrvatska akademija znanosti i
umjetnosti smatra svojom du`no{}u zazvoniti
na uzbunu zbog stanja u kojem je hrvatsko dru{tvo s obzirom na znanje i
njegovu primjenu. Kod nas, na`alost, nema tko da zazvoni... Upravo zbog toga }e
to poku{ati uraditi bar Udru`enje
gra|ana BOLJI @IVOT koje je osnovano
sa ciljem da se bori za bolji
`ivot gra|ana, a boljeg `ivota ne mo`e biti bez velike koli~ine ZNANJA,
koje na{em stanovni{tvu strahovito nedostaje.
Jer, znanje je postalo temeljna snaga u
ljudskom dru{tvu i glavni preduslov
uspje{nosti dok globalizacijski trendovi
povezuju}i svijet imaju za posljedicu
ujedna~avanje mjerila i sistema vrijednosti.
Upravo zbog toga razlike u znanju i njegovoj tehnolo{koj primjeni postaju
glavni faktori po kojima se razlikuju: razvijene
zemlje od nerazvijenih, bogate od siroma{nih, visoki `ivotni standard od
niskog.
Tehnolo{ka zaostalost
u kojoj se nalazimo je upravo posljedica nedostatka znanja! Uzaludni su
~esti vapaju direktora agencije za posredovanje pri zapo{ljavanju SPEKTAR gospodina Vukajlovi}a za radikalnom reformom u
{kolstvu, jer nepopunjenih radnih mjesta ima, ali nema kadra zahtjevane stru~nosti da ih popuni! I on tvrdi da je
na{e {kolstvo zastarjelo ( rekli bismo: okamenjeno), te jo{ uvijek
produkuje kadar za pro{lost a ne za
sada{njost i budu}nost. Razlog tome je nepostojanje ikakvih vizija, pa ~ak ni
znanja o razvoju situacije na terenu kod
onih koji odlu~uju u {kolstvu, jer oni jo{ uvijek `ive u real-socijalizmu i
proizvode kadar za davno propale real-socijalisti~ke mastodonte i njihovu enormno veliku birokraciju. Zbog toga su u
te{ko}e dospjela ranije uspje{na preduze}a, dramati~no je pao izvoz, potpuno se
uru{ilo sudstvo, a dr`avni aparat je pokazao svu slabost zastarjele
organizacije u vidu potpune nefekasnosti
institucija dr`ave, {to je sve postalo
vrlo plodno tlo za razvoj korupcije i organizovanog kriminala, a sve sa
tendencijama daljnjeg pogor{anja..
Da bi se dru{tvo preusmjerilo iz zaostajanja u napredovanje nije se dovoljno osloniti samo na one koji su slu~ajno dospjeli na
funkcije u dr`avnoj hijerarhiji
zaokru`ivanjem na glasa~kom
listi}u onih koji nemaju nikakva potrebna znanja i sposobnosti za obavljanje
tih funkcija, od strane neodgovornih i zbunjenih glasa~a kao {to se pokazalo u
praksi. Budu}i da dru{tvo nije ustrojilo sistem odgovornosti, oni koji su na taj na~in dobili va`ne polo`aje jedino {to rade na tim polo`ajima
jeste plja~ka vlastitog naroda za svoju korist.
Upravo zbog toga na{e dru{tvo ne koristi i
ne razvija svoj jedini resurs: ljudsko
znanje. Jer, iluzorno je o~ekivati da }e
znanje cijeniti, po{tovati i odgovaraju}e vrednovati oni koji sami to
znanje ne posjeduju, a sticajem ludih okolnosti zasjeli su na funkcije od kojih se to po prirodi stvari o~ekuje.
Upravo zbog toga su zako~ili, umrtvili i fosilizirali sve institucije
sistema, dr`avu i dru{tvo. U ovakvim savr{enim
uslovima sveop{te blokade nitko
nikud ne mo`e da krene, a najmanje ka
boljem `ivotu!
Gdje je izlaz iz ovog mrtvila
Netko
se treba dobro potruditi da ovakve jaha~e apokalipse izbaci iz sedla, da po~ne stvarati pozitivnu razvojnu
klimu, jaku motiviranost i poduzetnost velikog broja gra|ana a time i
nadu da
i u datim uslovima mo`e biti
mnogo bolje nego {to jeste uz one
jaha~e apokalipse i armiju
poslu{nih |u|uta, kalu|era i dervi{a koji ih
podr`avaju.. Glavna poluga u ostvarivanju takvog preokreta prema nauci
je znanje i daroviti i radi{ni
ljudi mlade i srednje generacije
koji }e ga adekvatnim sistemom obrazovanja ili doobrazovanja ste}i.
Ali, u svemu tome ostaje najve}a
nepoznanica: tko je taj netko?
O~igledno je da to ne mo`e uraditi jedna
osoba, ma koliko da je pametna,
obrazovana, uporna, dobronamjerna,( mada bi jedna takva osoba, kad bi se
na{la na ~elu Vlade, mnogo toga mogla da pokrene - primjer Singapura, ali nismo
mi te sre}e!) Zato to kod nas ne mo`e da
uradi niti vi{e takvih osoba. To mogu uraditi samo SVI STANOVNICI
na{e domovine, zajedno. Oni treba da uz pomo} najboljih nau~nika,
poduzetnika, menad`era i organizatora vr{e konstantan pritisak na umrtvljene
institrucije dr`ave i sistema da one
profunkcioni{u. Bez toga ne}e i}i. Da bi se i{ta uradilo treba imati TEMELJ, a
temelj su pravila igre iskazana u
formi pravne dr`ave, kojih se moraju pridr`avati svi. Oni koji se
ne pridr`avaju, nu`no trebaju potpasti pod isto tako ta~no odre|ene mjere
sankcija.
Ali, da bi stanovni{tvo moglo da ovo sve
razumije, treba mu odgovaraju}e znanje koje
mu je planski decenijama uskra}ivano.
Zato danas znanje ima samo onaj
veoma
Prvi korak na putu prema dru{tvu znanja i
blagostanju je razvitak obrazovanja i
nauke prema svjetskim kriterijima kvalitete.- ka`e nauka.
S obzirom na situaciju po pitanju stepena
obrazovanja na{eg stanovni{tva, na{a ministarstva za obrazovanje, da su bila
stru~na i dobronamjerna, odavno su
trebala po~eti sa sveop{tim
doobrazovanjem cjelokupnog stanovni{tva, a ona nisu po~ela jo{ adekvatno da obrazuju niti sada{nje generacije {kolaraca! Ovoliko potcjenjivanje znanja i obrazovanja
koje je ispoljila sada{nja vlada RS (a nisu bile ni{ta bolje ni prethodne),
te{ko da se mo`e igdje na}i! A nije ni ~udo. Oni koji tamo sjede su potpuno
neobrazovani pa nije ni ~udo {to ne znaju da cijene zna~aj obrazovanja. Imaju}i u vidu akademski background ministra Savanovi}a ( o ~emu je
pisano u REPORTERU od 5. 11. 2002. i u Nezavisnim novinama od 26. 11. 2002., 19. 02.2003., 20. 02. 2003.,
21.02 2003. 24. 01. 2004, a dosta toga se ~ulo
i na zasjedanjima Narodne skup{tine RS) nije se moglo ni o~ekivati da on o tome i{ta zna. Zbog toga nisu samo on
i oni oko njega krivi zato {to ne znaju {to treba da rade, ve} su
krivi oni koji su ih tamo postavili i
dozvolili im da tako neuki i
nesposobni sjede na tako odgovornim
mjestima i ko~e svaki napredak dru{tva i
dr`ave vr{e}i najstra{niju sabota`u
napretka i opstanka na{eg dru{tva. Takvi kakvi jesu, do kraja karkikaturalni i
nemu{ti, doime se kao svjesno sra~unata
sabota`a dr`ave i dru{tva koju je tamo, na`alost, instalirao li~no predsjednik ^avi} pod pla{tom predobro pla}enog visokog
predstavnika i njegovog OHR-a. Zato nije
ni ~udo {to se ve} mnogi, imalo misle}i
gra|ani ovog entiteta, otvoreno pitaju: Nije li to namjerno sra~unato, sa ciljem da nam se toliko zgadi
takva na{a vlast da visokog predstavnika do~ekamo kao oslobodioca, od takve
nakaradne vlasti, kad bude ukidao
Republiku Srpsku?
Dokaz za to je u prvom redu to {to ta i takva Vlada sistematski i precizno uni{tava sve {to jo{
ima ikakvu vrijednost u na{em entitetu. Medjutim, da ne {irimo temu, zadr`at
}emo se prvenstveno na obrazovanju.
Moral ministra obrazovanja i kulture
Ministar obrazovanja i kulture bi, po
pavilu, u svakoj iole normalnoj dr`avi,
morao biti najmoralniji lik, jer se nalazi na vrhu veoma
osjetljive i za dru{tvo i
dr`avu izuzetno va`ne piramide obrazovnog sistema, gdje predstavlja
uzor svima, a naro~ito {kolarcima.
^injenica da je kod nas situacija potpuno suprotna, name}e zaklju~ak da
mi ne samo da nemamo ozbiljnu dr`avu ( entitet), ve} da nemamo ni{ta
{to bi na to imalo li~ilo.
O svemu {to }emo u vezi sa tim re}i, pisala
je na{iroko na{a {tampa, ali to na potpuno nesenzibiliziranu
javnost i jo{ manje senzibiliziranu politi~ku ( kvazi)elitu i isto takvu me|unarodnu zajednicu nije na~inilo ba{
nikakav utisak niti ih je podstaklo
i na kakvu akciju. A problem je golem, pregolem..
U Nezavisnim novinama od 22/23. 02. 2003.
na stranici br. 2 doslovno pi{e: Moral ministra Gojka Savanovi}a, je i moral je prethodnog i sada{njeg premijera Vlade RS, Ivani}ev i
Mikerevi}ev, obojice univerzitetkih profesora. Moral ministra Savanovi}a je i
moral Kalini}a [arovi}a i moral SDS-a, partije koja ga je kandidovala za ministra,
ali i moral skup{tinske ve}ine koja je glasala za njega. Moral ministra
Savanovi}a je i moral OHR-a koji je dao
saglasnost za njegov izbor na mjesto ministra obrazovanja i kulture! Ne mo`emo
a da se ne zapitamo kako bi oni iz OHR-a pro{li u svojoj zemlji kad bi na mjesto ministra obrazovanja samo
poku{ali da proguraju takvu osobu!?
A
(ne)moral ministra Savanovi}a je ogroman. On je krajnje nemoralna osoba sklona
prevarama, la`ima, falsifikovanju, la`nom predstavljanju, zlopuptrebi polo`aja,
odmazdama, klijentelizmu, nenamjenskom tro{enju i plja~ki
bud`etskih sredstava i sli~nim kriminalnim i krivi~nim radnjama. Kao takav, sve svoje navodne stru~ne
kvalifikacije i titule stekao je upravo na takve na~ine, pa je otuda i jasno da
mu je stru~nost veoma upitna, kako ona iz oblasti elektrotehnike, tako i ova iz
oblasti obrazovanja i kulture, zbog ~ega se njegovo pona{anje i sve aktivnosti
u resoru obrazovanja ne mogu druga~ije
okarakterisati osim kao pona{anje
slona u staklarskoj radnji!. Pa tko ga onda smjesti na tu funkciju? Gore pomenuta
gospoda su takva da se u pogledu njihovih karakternih osobina tako|er ni{ta bolje ne bi moglo re}i negoli o
osobinama njihovog miljenika i
{ti}enika Savanovi}a. O razlozima ove ljubavne( klijentelisti~ke) veze bi se sva{ta moglo naga|ati,
ali jedno je sigurno: u pozadini sigurno nije nikakva po{tena i dobra namjera, pogotovo ne dobra za Republiku Srpsku i njene gra|ane.
Imaju}i u vidu, na zasjedanjima Narodne Skup{tine, nekoliko puta apostrofirane razne velike nabavke za potrebe Ministarstva
obrazovanja koje je Savanovi} obavljao bez zakonom propisanih tendera ( {to
nije argumentovano opovrgnuto), mo`e se naslutiti koje su to kvalitete koje tako ~vrsto dr`e u sedlu ministra Savanovi}a,
bez obzira na to {to on za tu funkciju ne posjeduje ama ba{ niti jedan jedini
neophodni preduslov! Pitamo se samo {to radi dr`avni revizor kad jo{ nikako
nije stigao da pro~e{lja financije
Ministarstva obrazovanja i kulture RS? A tamo bi se sva{ta moglo prona}i!
Akademski
background ministra
Savanovi}a
Prema
podacima koje je Savanovi} dao za sajt Vlade RS, on je zavr{io Pedago{ku {kolu
u Kragujevcu, zatim Pedago{ki fakultet u Rijeci da bi diplomirao na
Elektrotehni~kom fakultetu u Sarajevu, gdje je zavr{io i postdiplomski studij i
magistrirao.
Medjutim, Savanovi} je redovno, mo`da,
zavr{io samo osnovnu {kolu. Zatim je zavr{io zanat za elektri~ara u Vare{u (
pitamo se za{to i kako ba{ tamo kad je to bilo mogu}e uraditi i bli`e: u
Gradi{ci ili Banjaluci!), a zatim je zahvaljuju}i brozovskoj nebulozi radnici na univerzitete ( poslije koje vi{e nismo imali ni radnika ni
intelektualaca!), zavr{io pedago{ku {kolu za
predmet Tehni~ko obrazovanje. Nakon toga je zavr{io Pedago{ki fakultet u Rijeci ( naravno, sve ak{an {ule!) i na op{te zaprepa{tenje svih koji se imalo
razumiju u studij elektrotehnike, magistrirao elektrotehniku u Sarajevu! Kako,
to samo Bog zna! O tvrdnji sa sajta da je diplomirao elektrotehniku, nema ni
govora, kao {to nema niti govora o tome da je ikad bio srednje{kolski |ak,
student, asistent. Ali, nije to jedino ~ime je obmanuo javnost. On se kod
medjunarodne zajednice u okviru programa PHARE- VET la`no predstavljao kao prof. dr i kao specijalista za
nastavne planove i programe, a da bi
obezbijedio pro|u toj la`i, odstranio je
iz PHARE programa sve one koji su znali da on te kvalifikacije nema, te
da se la`no predstavlja! Kao prof. dr se po~eo potpisivati mnogo prije negoli
je to zvanje ( apsolutno neregularno
i nezaslu`eno) stekao klijentelisti~kim
manipulacijama na Elektrotehni~kom fakultetu u Banjaluci krivi~nim
djelatnostima Aleksandra Ili{kovi}a, tada{njeg dekana ( REPORTER 5. 11.
2002). Zahvaljuju}i njemu i njegovom
krimi-timu Savanovi} je pod sumnjivim
okolnostima, u roku od dvije godine honorarnog rada, za vrijeme ministrovanja u
Vladi RS, ekspresno, od
srednje{kolakog profesora za tehni~ko obrazovanje, dogurao do zvanja
vanrednog profesora na elektrotehni~kom fakultetu! Pa {ta takva osoba mo`e
znati o su{tini obrazovanja? Zato nije ni ~udo {to su mu svi potezi koje je
vukao kao ministar obrazovanja bili katastrofalno pogre{ni i {tetni. Mo`da on i
nije toliko kriv zbog svega toga. On naprosto NE ZNA DA NE ZNA!! A ~injenica da
se takav kakav jeste, sa takvim akademskim backgroundom
na{ao na takvoj funkciji, dala mu je za pravo da sam sebi umisli kako je
SPOSOBAN, STRU^AN i VA@AN! Takve pojave su bile uobi~ajene u prethodnom
propalom sistemu real-socijalizma, zbog ~ega je i propao. Bilo bi karikaturalno
i smije{no da nije tolko tragi~no po sve nas i po budu}e generacije, a naro~ito
po opstanak Republike Srpske. O ovome su
trebali da brinu i da se oglase bar
prosvjetni inspektori, pedago{ki savjeti, akademici, univerzitetski profesori i
tu`ila{tvo, kad ve} nisu bili u stanju da o tome vode brigu predsjednici
dr`ave, premijeri i strana~ki lideri, kojih se sviju ovo itekako ti~e, jer su
mu ba{ oni ovo sve omogu}ili.
A nitko se nije ni oglasio, a kamoli da je to poku{ao sprije~iti! Zna~i
li to da mi nemamo ni pravih akademika, ni pravih univerzitetskih profesora, ni
pravih tu`ilaca ni.. Zna~i li to da je kod nas u svim oblastima `ivota ljestvica bila toliko
prenisko spu{tena pa je zbog toga tamo sva{ta usko~ilo? A ve}ina njih
za svoj (ne)rad ima ogromna primanja!!?
Mo`e li itko da shvati kakva opasnost
prijeti ~itavom dru{tvu i dr`avi od dilentatizma Gojka Savanovi}a, kom je
prepu{teno da sam, bez ikakve kontrole i transparentnosti, tako neuk i
kvaziobrazovan, vr{i reformu na{eg {kolstva? Vladaju}e stranke i njihovi
lideri, o~igledno nemaju za takva razmi{ljanja dovoljno velik radijus mozga. Jer da imaju, ne bi dovele do
ovakve situacije. A da stvar bude jo{
gora, ovo je Savanovi}u DRUGI mandat, koji je dobio, valjda, na osnovu ne~ije
procjene (!!??) da je posao u prvom mandatu dobro radio!To su procijenili
njegovi {efovi iz SDS-a, a o tim
parametrima dobrog rada, naravno, javnost ni{ta ne
zna. Zna~i li to da je SDS pao na
tako niske grane da nije imao nikakav bolji kadar da popuni svoju kvotu u
Mikerevi}evoj Vladi? A ako se uzme u
obzir i nedavno imenovani mandatar za sastav nove Vlade RS,
izgleda da je SDS, i po
pitanju kadrova, zaista potpuno presu{io. U interesu stanovni{tva i samog opstanka RS, bilo bi po{teno to priznati i
anga`ovati ili nestrana~ke stru~ne i
dobronamjerne ljude ( ako takvih ima kod nas), ili, kao {to rade Kinezi,
anga`ovati ljude izvana.
Reforma obrazovanja je veoma ozbiljna, kompleksna i
za svako dru{tvo i dr`avu stvar
od prvorazrednog zna~aja. Zato
sve iole ozbiljne dr`ave reformu
{kolstva ne prepu{taju nestru~nim ljudima, ne
Radi
usporedbe spomenimo da je jedna bogata
Norve{ka studiozno radila ~ak 12 godina na reformi obrazovanja, da je za
tu svrhu izdvojila velika materijalna sredstva i da je u taj projekat
uklju~ila sve svoje stru~ne i nau~ne
potencijale.
Jedna
[vajcarska ima timove koji konstantno prate stanje u obrazovanju, privredi i
`ivotu i u kontinuitetu uskladjuje jedno s drugim, s tim da {kolstvo
uvijek mora i}i naprijed kako
dru{tvo ne bi bilo zate~eno kao
neadekvatno obrazovano u nekom trenutku
kontinualnih promjena.
U jednoj
Hrvatskoj na reformi {kolstva radi ve} u kontinuitetu nekoliko Vlada, a sa tim
ciljem se organizuju i medjunarodni nau~ni skupovi. Svoje prijedloge Vladi u
kontinuitetu dostavljaju kako univerzitetski profesori, Akademija tako i prosvjetni radnici i roditelji, a sve
sa ciljem da Hrvatska ustroji svoje {kolstvo tako da bude u
slu`bi pretvaranja njihovog dru{tva u dru{tvo znanja.
Pa ~ak i u Srbiji je upu}en javni poziv svima koji se
razumiju u ovu problematiku da se jave i pomognu pri osmi{ljavanju kvalitetne
reforme koja }e od Srbije u~initi zemlju znanja. Pored toga potpisali su sa
Slovencima ugovor o saradnji na
obrazovanju kadrova za evropske poslove.
Kao {to vidimo, nitko od njih nema takvog
genijalca koji sam mo`e da rije{i tako kompleksan problem kao {to je reforma obrazovanja
Ali, mi u RS , izgleda imamo! Oni
koji su mu dozvolili da zasjedne na tu funkciju doprinijeli su tome da se on
po~ne pona{ati kao da svijet po~inje od njega, da sve dosada{nje treba pogaziti i promijeniti prema njegovom
naho|enju, a glavni akter u svemu tome mo`e biti samo on! Njegova je i prva i
posljednja. Ba{ kao u onoj Marksovoj, koja mu ba{ ne slu`i na ~ast, a koja
ka`e: Samo
primitivci smatraju da historija po~inje danom njihovog ro|enja.. Ako
ovu sramotu saznaju izvan na{ih granica, mogli bi nas opravdano sve
proglasiti mentalno retardiranima..
Prema
podacima koji se mogu na}i u {tampi, a koje NITKO, a najmanje Savanovi}, nije
argumentovano demantovao, mo`e se zaklju~iti slijede}e:
1.Prevelik
je spisak nebuloza koje je izrekao i implementirao u na{ jadni obrazovni sistem
ministar Savanovi}. Jedna od najve}ih je pretvaranje prosvjetnih radnika u
obi~ne }ate! U~iteljski i profesorski poziv nikad i nigdje do sada nije bio toliko poni`en i omalova`en.
Iako je na po~etku svog mandata smatrao da treba ukinuti zbornice po {kolama,
sad se odjednom predomislio i dao im veliku va`nost. Naime, u njima treba da
sjede u~itelji i nastavnici sve vrijeme kad nemaju nastavu s tim da im boravak
na nastavi i u zbornici mora iznositi
ukupno 7 sati! Kad se uzmu u obzir
uslovi koje je u tim zbornicama
obezbijedio taj isti minstar, ne bi bilo
~udo da se svim profesorima i nastavnicima zauvjek zgadi ovaj plemeniti poziv.
A o tome da se ministar Savanovi}
apsolutno bezdu{no pona{a prema materijalnom statusu prosvjetnog kadra, ne
treba ni govoriti. Njegova jedina reakcija na nezadovoljstvo poni`enih i
gladnih prosvjetnih radnika je
prijetnja otkazom i brzinsko
{tancanje kvazikadra ( kakav jer i on) u zamjenu za prave profesore koji su se drznuli da mu i{ta
prigovore. Gdje su tu demokratija, ljudska prava i sve drugo {to bi trebalo
da postoji u jednoj evropskoj dr`avi u
21. stolje}u koja se sprema za pristupanje Evropskoj uniji?
2. U cilju eliminisanja
dostojanstvenih i misle}ih profesora
izmislio je i novu metodu
fabrikovanja (kvazi)kadra koja bi ~ak mogla dobiti i Nobelovu nagradu, kad bi `iri bio sastavljen od onih istih pametnjakovi}a koji su ga postavili na tu
funkciju i ~ak mu produ`ili mandat. A
radi se o slijede}em:
U Glasu Srpskom od 7. Juna 2004. povodom
svojih inovacija u okviru reforme obrazovanja u RS, ministar Savanovi}
izmedju ostalog ka`e da sad imamo pet
na~ina za sticanje kvalifikacija: kvalifikacija redovnim {kolovanjem,
prekvalifikacija, dokvalifikacija, sertifikacija i verifikacija (!!?). Savanovi} dalje ka`e:
Posebna
novina je verifikacija. Ona omogu}uje
svima koji dobro rade odre|eni posao i imaju talenat za njega da to doka`u pred
komisijom i dobiju potvrdu svog znanja.
Ukida li to
Savanovi} {kolstvo? Krije li se iza toga
njegov poku{aj da on verifikuje
svoja sumnjiva zvanja, titule i diplome? Pa zar nam nije on sam, kao takav, na~inio i previ{e {tete uz sve one druge koji
su svoje kvalifikacije stekli takodjer
na sumnjiv na~in, pa sad sjede u Akademiji, na Univerzitetu, u Vladi, na
diretorskim i sli~nim funkcijama i uni{tavaju nam dr`avu i dru{tvo? Pa zar da
se jo{ i
legalizira {tancanje takvog kvazikadra ( kojim smo i ovako prebogati jer
nam ga je na{tancao ovaj rat u izobilju), pa da se takvi jo{ i
po~nu {tancati kao na traci? U tom slu~aju prijeti opasnost da vi{e
nitko ne}e ni poha|ati redovnu {kolu, osim ako namjerava otseliti u
inostranstvo! A najve}i problem na{eg dru{tva je upravo potpuna raskadrovljenost i neukost stanovni{tva! Problem svih problema je sveop{ti
dilentatizam! [ta li }e tek biti poslije Savanovi}eve reforme, koji, umjesto da
je radio na sanaciji dosada{nje obrazovne katastrofe, a on je jo{ i inovira, pro{iruje i omasovljuje!?
3. Re-forma
doslovno zna~i ponovno oblikovanje, ali i stvaranje nove forme. Ne{to reformisati u progresivnim dru{tvima
zna~i mijenjati na bolje. I to bi morali znati bar oni koji
o reformi odlu~uju i koji je sprovode. Me|utim, Savanovi} nam umjesto nove
forme, potura bajatu reformu koja je doprinijela propasti prethodne
dr`ave, a provodi je uz pomo} istio tako bajatih ud`benika koje i sam
prepisuje iz ud`benika starih 30 godina, a koji ne zadovoljavaju niti jedan
kriterij predvidjen za izgled obrazovanja u 21. stolje}u! Da bi se u{lo u
reformu neophodno je izvr{iti temeljite pripreme i obezbijediti elementarne
uslove za te promjene. U najmanju ruku bi trebalo bar znati
{ta se reformi{e i radi ~ega. Trebalo bi obezbijediti sredstva koja bi
bila primjerena veli~ini projekta, odrediti vrijeme trajanja reforme, po~etak i
pribli`no kraj, metodologiju rada, izvr{ioce, kontrolore i eventualno
rezervnu varijantu ako se stvari ne bi odvijale onako kako je predvidjeno. A
prije svega trebalo bi omogu}iti da se o reformi i njenom sadr`aju izjasne oni
kojih se reforma najvi{e ti~e, a to je JAVNOST
Republike Srpske! Me|utim,
Savanovi}eva reforma se obavlja potpuno tajno! Javnost, ne samo da nitko
nije pitao za mi{ljenje, nego se od javnosti kriju i sve aktivnosti. Iz toga se
samo mo`e zaklju~iti da je reforma toliko nedobronamjerna, naopaka, opasna i
nesuvisla da se Savanovi} ~ak boji
i kritike od strane tako neuke javnosti kakva je na{a!
4.U
Savanovi}evoj reformi osnovnog
obrazovanja dostizanje Evrope prelaskom na devetogodi{nje obrazovanje li~ilo je
na pravu lakrdiju, a imat }e posljedice
ravne velikoj elementarnoj nepogodi sa dugoro~nim
posljedicama ( ako ne i trajnima). [ta
drugo o~ekivati od reforme koja je obavljena EKSPRESNO, za samo godinu dana, a
obuhvatila je sve: od promjene sistema {kolovanja sa osmogodi{njeg na
devetogodi{nji, preko izrade novih planova i programa do {tampanja svih
potrebnih ud`benika!
5.
Tr~e}i kroz ovu
brzinsku reformu osam generacija u~enika je negdje izgubilo jedan
razreda {kolovanja ( presko~ili
su ga- kako obja{njava Savanovi}(!!??)), tako da su za 8 godina zavr{ili 9
razreda! Eto, na{ ministar je pravi ~arobnjak! On je potezom pera, kao nekim
~arobnim {tapi}em, napre~ac od na{ih osmo{kolaca napravio Evropljane! Samo,
bojimo se da bi ti na{i expresni Evropljani, u slu~aju da ministar Savanovi} ne
ostane na toj funkciji do`ivotno, mogli
imati problema zbog jednog presko~enog razreda u toku potonjeg {kolovanja.
6.U
okviru ove reforme Savanovi} je petogodi{njake natjerao onako bunovne da se idu igrati (
!?) u {kole, koje su navrat-nanos morale da se za tu priliku opremaju i jo{
vi{e navrat-nanos obu~avaju potrebni
kadar. Umjesto da su ih svako jutro
prihvatale njihove kvalifikovane i obu~ene tete koje im nisu, u pogledu obuke
pru`ale ni{ta manje od ovih novih, ekspresno obu~enih, mali{ani moraju i}i u
{kolu koju je u svojoj glavi na brzinu osmislio ministar-~arobnjak. Osim toga
{to su za taj posao kvalifikovane,
tete su omogu}avale
djeci da provedu u ugodnom i
sigurnom ambijentu sve vrijeme do povratka ku}i. Da bi
ta djeca provela samo ta dva sata dnevno u {koli, nepotrebno se nametnuo problem
potrebe postojanja jedne osobe u svakoj
porodici koja }e vodati djecu od {kole do vrti}a ( ku}e) i
obrnuto. Dodu{e, postoji nekoliko vrti}a
gdje to rade odgojitelji, ali takvim tretmanom je obuhva}en jedva promil djece ( a mo`da niti toliko). Zato se
pitamo, {to da rade roditelji svih ostalih, a pogotovo kako taj problem da rje{avaju roditelji iz seoskih sredina,
kad znamo da su {kole za mnogu takvu
djecu udaljena od 5 pa i do 10 km!?
7. Na{
ministar je zaista sposoban ~ovjek. On
je sam za samo godinu dana napravio sve
planove i programe, pa ~ak ot{tampao i sve ud`benike za reformisano {kolstvo RS. Za neke od tih ud`benika je on sam i
autor(?). Imaju}i u vidu na koji
na~in je on li~no ispoljio to autotrstvo ( Nezavisne novine od 19. 02.
2003.,21.02.2003., 02. 20. 2003. i tvrdnje
potkrepljene dokazima na zasjedanjima Narodne skup{tine gdje se govorilo
o prepisivanjima ud`benika iz Fizike starog vi{e od 30 godina i prepisivanju knjige Elektri~ni ure|aji i postrojenja na osnovu koje je
Savanovi} dobio zvanje vanrednog profesora na ETF u Banjaluci, a koju je
prema rije~ima njegovog mentora Veljka Brajovi}a iz ^a~ka prepisao od njega.
Prema tvrdnjama Brajovi}a, prepisao je ~ak
i recenzentsku komisiju, a izdava~a izmislio!) opravdano se pitamo nisu li i drugi ud`benici nastali na
isti na~in? [ta o~ekivati od {kolstva koje po~iva na takvim temeljima i za
koje se prepisuju bajati ud`benici koji
su izdati prije 30-ak godina? I kakav primjer daje takav ministar
svim {kolarcima u RS po~ev od
onih iz osnovnih {kola pa do fakulteta?
8.
Za na{u reformu {kolstva eksplicitno
nije planiran niti jedan jedini pfening. Ako
bi bilo po onoj Heraklitovoj EX NIHILO NIHIL FIT ( Iz ni~ega ne mo`e
nastati ne{to), onda nije ni ~udo {to su
rezultati takvi, a ministrova aktivnost ima karakter presipanja iz {upljeg u
prazo, {to on u stvari i radi. Mo`da je to jedan od razloga ( ali samo jedan)
{to ministar plate prosvjetnih
radnika dr`i na ledu ve} 4 godine ( najni`a cijena rada zaposlenih u prosvjeti je zaista najni`a
cijena rada u dr`avi), tako da mu univerzitetski profesori imaju plate od 500
KM, od kojih on jo{ u{tine kad
mu zatreba za kojekakve njegove li~ne
prohtjeve kao {to je auto od 150000 maraka sa masa`erom za stra`njicu, ili za
njegova putovanja po dalekom zapadu ( Meksiko) i po jo{ udaljenijem istoku
( Japan), naravno iz turisti~kih ili avanturisti~kih ( a ponajprije iz snobisti~kih) pobuda, s
obzirom da nismo primijetili da je od tamo donio ikakvo znanje niti ikakvu materijalnu pomo} koji bi pomogli
u unapre|enju na{eg {kolstva.
9. Prema
rije~ima jednog od na{ih rijetkih pravih intelektualaca, dr Miodraga
@ivanovi}a, Savanovi} je poseban
doprinos dao neznanju sada{njih i budu}ih generacija ukidanjem ili
reduciranjem tzv. op{teobrazovnih predmeta kao {to su filozofija, sociologija,
istorija, geografija i svega onoga {to
bi trebalo da oboga}uje duhovni `ivot onih koje obrazujemo. Ovakav eksperiment
je ve} vr{en nad nama, zbog ~ega smo trajno
raskadrovljeni i oja|eni do
krajnjih granica. Zbog toga nije ~udo {to je
dr @ivanovi} ( REPORTER 8. dec. 2004)
ovaj Savanovi}ev ~in okarekterisao, u skladu sa pravnom terminologijom,
kao ubistvo sa predoumi{ljajem, za {to
slijedi najmanje kazna do`ivotne robije! Mo`da Savanovi} i nije sam
toliko kriv {to mu nije poznat zna~aj ovih predmeta za duhovni `ivot nacije,
jer se on, vjerovatno, u svom instant {kolovanju sa takvim predmetima nije ni susretao, a
to mu nije smetalo da postane vanredni
profesor na univerzitetu i ministar obrazovanja i kulture u vladi jedne
izgubljene i dezorjentisane dr`avice-entiteta!
Ali, kad ve} nije u~io i ~itao onda kad smo to mi drugi radili, trebao je bar
ne{to da pro~ita za vrijeme svog mandata. Ali, na`alost nije. ^ak ni ono {to se
direktno ti~e njegovog resora, a to je da
dokumenti evropskih i svjetskih institucija u kojima se posebno
inzistira na ja~anju duhovne i
op{teobrazovne komponente {kolstva zahtijevaju da u~enici dobiju {ira znanja o
vlastitim korijenima, o sopstvenom identitetu, o kulturnim vrijednostima, i o onome
{to je univerzalno. Ti dokumenti bi
trebalo da budu baza razvoja obrazovanja, naro~ito u ekonomski siroma{nim
zemljama, gdje je obrazovanje gotovo jedini autenti~ni resurs sada{njeg i
budu}eg `ivota, mada se ovo duboko respektuje i u visokorazvijenim zemljama. U skladu s tim na gotovo svim evropskim {kolama i univerzitetima insistira se
na povratku duhovnosti i na univerzalnim vrijednostima. Umjesto toga,
na{ ministar nama podme}e bajatu reformu koju smo ve} jednom jedva pre`ivjeli,
a koja je odgojila generacije nesposobne
iza{ta drugo osim za onaj rat koji nam se prije 15-ak godina desio!
10.
Ministar Savanovi} apsolutno ne razumije
da su ekskurzije sastavni dio nastave i
to, za djecu, - onaj najinteresantniji. Ali, onako traljavo organizovane kao
{to su organizovane u {kolama pod njegovom ingerencijom su izuzetno opasne i u
okviru njih se de{avaju razne nezgode i tragedije od kojih je najgora ona koja
se desila u Budvi kad su poginula i djeca i nastavnica. Valjda ih je zbog toga
i zabranio, jer mu je bilo lak{e da ih zabrani nego da ih ustroji
onako kako bi trebalo. Pitamo se da li je iz istih razloga zabranio i izlete i {kolske ~asove u prirodi?
A iz kojih li je samo razloga istjerao
iz {kola, po prvi put otkako postoji
obrazovanje, u~eni~ke ~asopise, koji su imali funkciju da pro{iruju i nadokna|uju eventualne nedostatke manjkavih
ud`benika ( pogotovo onih bajatih
prepisanih iz ud`benika starih po 30 godina!)
i koji su doprinosili razvoju ljubavi djece prema ~itanju, prema drugim
izvorima znanja osim ud`benika, prema knjigama i znanju up{te? Prema rije~ima jedne nastavnice ( REPOTRTER
8.dec. 2004) to je zaista velika {teta
jer su se djeca radovala ~asopisima koji
su ih zabavljali i podsticali na
kreativnost, a istovremeno su bili prilago|eni nastavnom planu i programu za
svaki uzrast. A {to je najgore od svega,
istjerao je iz {kole aktiviste Doma
zdravlja u Gradi{ci koji su povodom Dana
borbe protiv AIDS-a imali namjeru da odr`e
u~enicima gradi{kih {kola
prikladno predavanje na tu temu. Ako je
takve teme smatrao neprikladnim za {kolski prostor, bilo bi zaista interesantno
~uti zbog ~ega je onda uputio djecu da svoje
dje~je ~asopise tra`e na kioscima koji vrve od pornografije!?
11. Prva generacija Savanovi}evih reformisanih |aka ( kako pokazuje skandal koji se desio {kol. godine 2003/2004. u
O.[. Petar Petrovi} Njego{) stigla je do ~etvrtog razreda osnovne {kole, (kad
je trebala po~eti u~iti strani jezik - engleski), a da nije nau~ila latinicu!?
Naravno, profesorica engleskog nije imala fond ~asova predvidjen za popunjavanje rupa Savanovi}eve reforme, pa je djecu nastojala u~iti samo engleski, a ne i
latinicu. Medjutim, djeca nisu mogla da
krenu nikud od po~etka, a ni roditelji nisu shvatili o ~emu se radi pa da bar
oni prionu na popunjavanje rupa iz Savanovi}eve reforme. Tako su
skoro sva djeca dobila negativne ocjene, nakon ~ega su se pobunili
roditelji, pa je sve iza{lo na vidjelo. Direktor je priprijetio ( vjerovatno uz
podr{ku Savanovi}a, jer su to njegove demokratske metode) nastavnici engleskog jezika otkazom, ako ne bude }utala o
ovoj sramoti. Kao omerta na
Siciliji! Tako da danas ona }uti, djeca nezainteresovana idu na ~asove
engleskog, a rezultat }e biti- djeca nesposobna za daljnje napredovanje i
{kolovanje. Ko zna kakva je situacija sa
ostalim predmetima, kad je takva sa pismeno{}u!! Mo`emo li uop{te zamisliti
kako }e se taj diskontinuitet izazvan
Savanovi}evom inovacijom preskakanja razreda odraziti na
znanje iz matematike!? Ne mo`emo a da se ne zapitamo kakva je situacija po tom
pitanju u seoskim {kolama, kad se tako ne{to moglo desiti u {koli u glavnom gradu RS?! Koliko li
je tako osaka}enih djaka produkovala Savanovi}eva reforma preskakanja razreda? A o sposobnosti
takvih generacija za uklju~ivanje u savremene tokove razvoja, u savremene
tehnologije i sli~no, nema ni govora. To }e biti generacije i generacije
svojevrsnih, umjetno napravljenih
debila!
12. Ovo je samo jedan mali dio od
svih gluposti koje je generisao i implementirao u na{e {kolstvo Gojko
Savanovi}, ali zbog opasnosti od skra}ivanja ovog ~lanka, obuzdali smo se od
`elje da prika`emo jo{ neke iz bogatog arsenala
tih gluposti. Naravno, da bismo
pobrojali sve gluposti koje je on
proizveo na ovom radnom mjestu trebale bi nam 4 godine, tj. upravo toliko
koliko on sjedi na toj funkciji. Jer sve
{to za to vrijeme uradio je glupost sa katastrofalnim posljedicama za narod i
dr`avu, {to je vidljivo na svakom koraku..
[ta je trebalo uraditi u okviru reforme
Da bi se mogle bar donekle sagledati razmjere
proma{aja u reformisanju obrazovanja u RS, neophodno je konsultovati nauku ( koja je potpuno
ignorisana pri reformisanju RS-{kolstva), u~ene ljude iz okru`enja ( kad ve}
takvih nemamo u na{oj sredini) i vidjeti
{to drugi rade u tom pogledu i kakvi su im rezultati.
Hrvatski akademik Vladimir Paar je marta
2003. godine ispred 555 vrhunskih intelektualaca Republike Hrvatske uptio Vladi RH PRIJEDLOG RAZVOJA HRVATSKOG [KOLSTVA PO MODELU
SREDNJEEVROPSKOG ( AUSTRIJSAKOG) [KOLSTVA iz kog se
upravo vidi da su svi potezi koje vukao
ministar Savanovi} potpuno pogre{ni .
Su{tina ovog prijedloga je u tome
{to se Vladi nudi model reforme {kolstva
u skladu sa najnovijim trendovima u EU i S AD
po kom ne treba tro{iti energiju i novac na promjenu sistema, jer
se time ne posti`e `eljeni efekt, nego u postoje}em vlastitom sistemu ( 4+4+4)
treba raspolo`ive nov~ane i kadrovske potencijale usmjeriti prema nastavniku
( ve}e plate i bolji dru{tveni status, pove}anje kvalitete i nivoa stru~nosti
nastavni~kih studija, intenzivno i kontinualno stru~no usavr{avanje,
privla~enje talentiranih mladih ljudi u nastavni~ki poziv), prema opremanju
{kolskih kabineta i laboratorija i prema postupnom pove}anju kvalitete {kolske
nastave, uz uvodjenje principa obrazovanja za 21. stolje}e. Na pobolj{anju nastavnih planova i
programa ( kurikuluma) treba anga`ovati vrhunske stru~njake i
nau~nike ( ako ih uop{te imamo, a ako nemamo, morat }emo se poslu`iti onim
{to su drugi za sebe uradili) iz mati~nih nastavni~kih fakulteta, iz {kola i iz
Akademnije ( mo`e iz ne~ije tu|e, kad se na{a ve} za to ne interesuje). To bi omogu}ilo da se u kra}em roku znatno
pobolj{a prilago|enost nastavnih sadr`aja i ud`benika uzrastu i interesima
u~enika i sticanju kvalitetne osnove za daljnje u~enje.
U sklopu ovog prijedloga intelektualci iz
Hrvatske predla`u svojoj Vladi da usvoji
austrijski model obaveznog devetogodi{njeg {kolovanja koji se sastoji u tome da
u~enik normalno polazi osmogodi{nju
{kolu i nakon toga jo{ najmanje prvi razred srednje {kole. Na taj na~in bi
bio zadovoljen moto 21. stolje}a: MIJENJATI KVALITETU OBRAZOVANJA, A NE
SISTEM! Slovenija nije uradila tako, te
je u promjenu obrazvnog sistema morala ulo`iti ogroman novac, a o~ekivani rezultati
su izostali, pa sada svi sumnjaju u opravdanost takve reorganizacije obrazovnog
sistema. A na{ ministar je upravo poletio u promjenu sistema obrazovanja, bez ijednog namjenski izdvojenog pfeninga! A
sve u nadi da }e tako izbje}i potrebu za su{tinskim promjenama u obrazovanju, za
koje o~igledno nije sposoban, nadaju}i se tako da }e u oblaku pra{ine i zaprepa{tenja koje }e time izazvati,
sakriti ~injenicu da se njegovom
reformom ba{ ni{ta nije u~inilo u smislu
pobolj{anja obrazovanja. Osim toga austrijski sistem obrazovanja je najvjerovatnije najbolji u Evropi jer
obezbje|uje najmanji procenat nezaposlenosti mladih ljudi a kompatibilan je i sa op{teevropskim te`njama da vremenom sve ve}i
i ve}i broj stanovni{tva zavr{i kompletan tre}i stepen. Takva situacije je ve}
danas u [vedskoj gdje gotovo
98 % stanovni{tva zavr{ava
najmanje srednju {kolu, tako da je gotovo sva populacija obuhva}ena
dvanaestogodi{njim {kolovanjem, iako je kao obavezno {kolovanje definisano samo
devetogodi{nje {kolovanje. Pove}anje
obima op{teobrazovnih predmeta koji se ti~u `ivota, demokracije, politike i
drugih dru{tvenih nauka jedna
srednje{kolska profesorica iz Njema~ke je objasnila potrebom da svaki gra|anin
Njema~ke postane dovoljno obrazovan da bi se, kad postane punoljetan, odgovorno
pona{ao na bira~kom mjestu, u dru{tvu, na poslu itd. Kao takav sigurno }e
praviti manje gre{aka koje bi mogle biti pogubne i za njega i za njegovu
domovinu. Tome bi se trebalo te`iti i kod nas, jer i mi bi jednog dana trebali
postati kulturna, civilizovana sredina sa obrazovanim i odgovornim
stanovni{tvom koje }e imati dovoljno znanja da vi{e ne grije{i niti na izborima
niti na drugim mjestima gdje se o~ekuje njihovo u~e{}e. Tek tada }e
vjerovatno}a pojavljivanja takvih osoba kao {to je Savanovi}, na
polo`ajima od krucijalnog zna~aja, biti mala ili nikakva.
Prema
op{tim stavovima evropskih stru~njaka za obrazovanje 21. stolje}a,
neophodno je:
-usmjeriti obrazovanje na sticanje
kvalitetnih fundamentlnih osnova u
funkciji osposobljavanja za
cijelo`ivotno u~enje,
-smanjiti opseg gradiva i enciklopedijskog
karaktera u~enja, uz bitno
poja~anje kreativne i aktivne
komponente pri u~enju,
-postupno pobolj{avati kurikulum ( nastavni sadr`aji i metodi), ~emu
bi
doprinijelo i formiranje Dr`avnog
vije}a za kurikulum pri Narodnoj
skup{tini.
Ali, to se mo`e realizovati samo ako se
prethodno ispune slijede}i uslovi: stalno pobolj{avati stru~nu osposobljenost
nastavnika i pobolj{avati plate i uslove rada nastavnika i time u~initi
nastavni~ko zvanje privla~nijim. Samo
takvi i tako tretirani prosvjetni radnici mogu realizirati mnogobrojne zahtjeve
koje se postavljaju pred njih, a od
kojih }emo nabrojati samo nekoliko: nastava u uslovima kad je u zadnjih 5
godina fond znanja udvstru~en; klju~na je kvaliteta a ne obim usvojenog
znanja; orjentacija na razvoj i
senzibilizacija pojedinaca na razvoj; senzibilizacija na usavr{avanje postoje}ih i uvo|enje novih
tehnologija; intenzivna laboratorijska i terenska nastava; osposobljavanje za
timski rad; nastava mora pru`ati
zadovoljstvo i izazov; nastavnik nije
samo za to da podu~ava, ve} i da odu{evi; potsticati u~enike na samostalne
radove i projekte; podsticati interdisciplinarne veze izmedju razli~itih
predmeta; stimulisati poduzetni~ki duh
na nivou konkretnih {kolskih aktivnosti; odgojna uloga {kole; odgoj slobodnog i
kriti~arskog ~ovjeka; humanisti~ki nazor
u nastavi; podsticati toleranciju na individualnom dru{tvenom, nacionalnom i
vjerskom podru~ju; socijalizacija li~nosti u~enika; poticanje na aktivno
sudjelovanje u o~uvanju i pobolj{anju kvalitete okoline, itd. itd
Pri svemu ovome stalno imati u vidu onu
Sokratovu: OBRAZOVANJE JE
POTPALJIVANJE PLAMENOVA, A NE PUNJENJE
PRAZNIH POSUDA
Mo`e li itko normalan tako ne{to
zahtjevati i o~ekivati od na{ih prosvjetnih radnika koji su izgladnjivani,
poni`avani, omalova`avani, maltretirani godinama i desetlje}ima?
Da bi
nastavnik mogao odgovoriti adekvatno svim
zahtjevima obrazovanja 21. stolje}a on mora, prije svega, biti sit,
zbrinut kao `ivo bi}e, po{tovan kao ~ovjek i li~nost, a ne gladan, smrznut,
bolestan, maltretiran, siroma{an i poni`en, kao {to je sada. A zatim mu treba
obezbijediti ostale potrebne uslove za
rad i kontinualno stru~no usavr{avanje..
Nastavnik je najva`niji faktor kvalitetnog
obrazovanja i zato je prioritetno intenzivno stru~no usavr{avanje nastavnika
tokom cijelog radnog vijeka, te pobolj{anje njihovog dru{tvenog i materijalnog
polo`aja. Glavni trend obrazovanja u
21. stolje}u je orjentacija na transferni potencijal u~enja: orjentacija na
kvalitetno sticanje manjeg opsega trajnih znanja koja se aktivno usvajaju i
prikladna su kao trajna podloga za daljnje
permanentno u~enje tokom ~itavog `ivota. Me|u va`nim faktorima
obrazovanja isti~u se: razvojna orjentacija i tre}a nau~no- tehnolo{ka
revolucija, interdisciplinarnost u nastavi, razvoj kreativnosti, razvoj i
poticanje radnih navika i poduzetni~kog duha, razvoj ekolo{ke svijesti, te odgoj slobodnih ljudi, cjelovite i humane
li~nosti. O svemu ovome na{e
ministarstvo obrazovanja ili ni{ta ne
zna ili ne}e da zna.
A da bi dru{tvo krenulo ikud iz ove ustajale
baru{tine u kojoj nas godinama dr`e politi~ari koje su na izbornim listama
zaokru`ili neuki, neodgovorni i
nesavjesni bira~i, nauka ka`e da
ministarstvo obrazovanja treba prvenstveno staviti te`i{te
na pobolj{anje kvaliteta nastave i na izbor adekvatnijih sadr`aja. A
na{e ministarstvo je i neuko i nedobronamjerno i samo`ivo i sujetno ( dokaz:
automobil od 150 000 sa masa`erom za ministrovu stra`njicu u ovakvoj situaciji
sveop{te bijede i bezna|a), i poslu{no
nekim imaginarnim i la`nim medjunarodnim autoritetima ( prema izjavi pomo}nika
ministra obrazovanja u emisiji
Omladinski forum RT RS-a), pa to nikad ne}e uraditi ako ga gra|anska udru`enja,
me|u kojima bi ono studentsko moralo biti najglasnije, ne prisile na to.
Ali, na{a gra|anska udru`enja su
uglavnom la`na i od njih se ne mo`e o~ekivati da dignu glas u cilju borbe za bolju budu}nost na{e dr`ave.
Zato se to o~ekivalo makar od studentskih organizacija. Na`alost studenti su se
pokazali nedostojni svog budu}eg akademskog statusa s obzirom da su pokazali da
imaju tako su`en vidokrug svijesti i savjesti da ne mogu sagledati problem u cjelosti, ve}e se zadovoljavaju
mrvicama u vidu smanjenja {kolarine,
broja prene{enih ispita i sli~no, bore}i se tako isklju~ivo za svoj
sitnosopstveni~ki interes a ne za cjelovito rje{enje problema obrazovanja
~ijim rje{avanjem bi se istovremeno rije{ili i ti njihovi sitnosopstveni~ki
interesi, ali i zajedni~ki interesi
na{eg dru{tva koje bi kona~no krenulo prema onom {to se zove bolji
`ivot i bolja ( bli`a) budu}nost. Ovakvo pona{anje studenata je nedostojno njihovog statusa budu}eg
akademskog gra|anina i ujedno predstavlja njegovu potpunu negaciju, a njih
svodi na nivo radnika koji protestvuju zbog neprimljene plate i penzionera zbog neprimljene penzije. Umjesto toga, oni
su trebali biti ta avangarda koja }e sagledati problem dr`ave i dru{tva u
cjelini, shvatiti u kom grmu le`i zec i objediniti sve snage po~ev od penzionera, preko radnika, nezaposlenih,
omladine pa sve do boraca u istjerivanju
tog zeca iz grma! Stru~nu pomo} su mogli
tra`ilti ili prihvatiti od nekih od svojih
univerzitetskih profesora, za {to oni nisu pokazali ba{ nikakav interes.
Kod nas se mo`e na}i sva{ta {to kod
drugih naroda nema. @alosno je da nitko od dosada{njih kreatora strukture
vlasti nije uo~io vezu izmedju obrazovanja, nauke i znanja, pa se tako
nauka na{la u drugom ministarstvu, {to je bio dovoljan
razlog za posrnu}e obaju ministarstava. Jer ne mo`e se nasilno, politi~kikim
manipulacijama i spletkarenjem, bez tragi~nih posljedica, razdvojiti ono {to je nerazdvojivo. Kod nas
je to u~injeno, pa to ovo stanovni{tvo skupo pla}a. Budu}i da se obrazovanje ne mo`e odvojiti od
znanja i nauke, sada{nja vlada susjedne
nam Republike Hrvatske je nedavno
organizovala konferenciju na koju je pozvala mnoge stru~njake iz obeju
ovih oblasti, a posebno one koji su njihovog porijekla. Svi oni
zajedno su na kraju konferencije sastavili i potpisali dokument o razvoju znanja, nauke i obrazovanja u
Hrvatskoj sa ciljem da Hrvatska postane dru{tvo
znanja. Ovaj dokument nema trajanje jednog politi~kog mandata ( 4 godine),
ve} predstavlja dugoro~nu okosnicu
razvoja nauke i obrazovanja koja }e
Hrvatsku uvesti u dru{tvo znanja, a
kojeg ne mo`e dezavuisati niti jedna naredna vlada, ve} ga samo mo`e sprovoditi
i dalje dora|ivati u svrhu pobolj{anja. Kod nas niti jedna vlada nije bila sposobna da bar
otpo~ne, a kamoli da osmisli ikakav projekt koji bi bio du`i od njenog mandata!
To {to nije mogla sama, i ne zamjeramo joj, ali je morala imati VIZIJU i
tra`iti stru~nu pomo}. Ali upravo
NEIMANJE VIZIJE je najtragi~nija konstanta svake na{e vlade, {to nije ni ~udo s
obzirom na na~ine njihovog obrazovanja i sticanja diploma i titula! To
je neoboriv dokaz da su tvrdnje iz ta~ke
9. ta~ne: tj. instant i ak{an obrazovanje ne
obezbje|uje danas toliko potrebne
vizije! Ti ljudi mogu da rade neke
poslove i tako zaradjuju za svoju egzistenciju, ali bi ih svakako trebalo
sprije~iti da se uguraju na takve funkcije gdje }e od njihovih (
nepostoje}ih) vizija zavisiti sudbina naroda i dr`ave!
Zato se opravdano pitamo: Kad i da li
i od koga uop{te i mi mo`emo o~ekivati
tako ne{to?! Na{e Ministarstvo nauke je odvojeno od Ministarstva obrazovanja {to je svojevrstan apsurd koji mo`e pro}i
samo kod premijera koji se ne razumije ni u nauku ni u obrazovanje, a cilj mu nije da se na{e
dru{tvo razvija i ide naprijed. A kod
na{eg je pro{lo! Zato se njegova vlada i doima kao da se samo vrti oko svoje vlastite ose, bez ikakve {anse da
negdje iskora~i, pa je zato za nas velika
sre}a njena ostavka. Me|utim, mi se
ni~em boljem ne mo`emo nadati niti od slijede}ih vlada, imaju}i u vidu onu gore citiranu
Heraklitovu izreku. Upravo sino} je
ogor~eno Udru`enje poljoprivrednika RS saop{tilo javnosti da se ni od
nove vlade ne mo`e ni{ta dobro o~ekivati, jer na~in na koji se ona poku{ava
formirati-puka je borba za vlast umjesto borba za bolji program, {to nam
niti ne obe}aje ni{ta bolje, a kamoli da garantuje.
U nau~nom radu prva i trajna
zada}a bi bila pobolj{anje kvalitete i
primjena svjetskih kriterija vrednovanja. Takve kriterije nitko od onih koji su
na funkcijama u obrazovanju NIKAD ne}e dobrovoljno uvesti, jer bi ti kriteriji nemilosrdno
pomeli najprije ba{ njih! Rasadnici znanja i njegove primjene trebaju biti
centri izvrsnosti na univerzitetima, javnim i privrednim institutima. Nauka
uklju~uje tri bitna elementa: fundamentalnu, primjenjenu i razvojnu. Glavni financijer fundamentalnih istra`ivanja
treba biti dr`ava, a primjenjenih i dr`ava i drugi naru~itelji. Razvojna
istra`ivanja su najskuplja i izvode se prete`no u istra`iva~kim institucijama u
privredi i financira ih uglavnom privreda, koje kod nas niti nema. Na{a vlada o tome ne brine iz prostog razloga
{to o tome ni{ta i ne zna, a i ne trudi se da ne{to sazna.
U ovakvoj situaciji koju svaka na{a vlada
odr`ava izdvajanja za nauku i obrazovanje
su ispod 0.5% dok su u zemljama EU
najmanje 8% ( 2% za nauku i 6% za obrazovanje), ~emu bi trebalo te`iti i
kod nas, ako uop{te imamo evropsku ili
razvojnu orjentaciju.
Me|utim, nastojanja oko pobolj{anja obrazovanja i nauke nu`an su uslov uspje{nog razvoja, ali ne i dovoljan. Ljudima koji su stekli znanje treba omogu}iti da svoje znanje upotrijebe u svojoj zemlji. Tek ovdje je kod nas najve}i problem: Na{a vlada je sretna kad takvi koji ne{to znaju odu zauvjek u inostranstvo, da ne bi njih ometali u njihovom komoditetu koji im pru`a visoka funkcija bez ikakve odgovornosti!
Uporedimo
na{u reformu sa onom kakva je trebala biti
Reforma na{eg obrazovanja, prema
malobrojnim i {turim podacima koji su
jedva procurili u javnost, iako je trebala biti rezultat koncenzusa
svih faktora na{eg dru{tva, jer se DIREKTNO ti~e svih sada{njih i
budu}ih generacija, je potpuno nestru~no i aljkavo provedena. A kako i ne bi
bila kad ju je obavljao samo jedan ~ovjek- i to Gojko Savanovi}! Dodu{e jedan njegov pomo}nik je na emisiji
OMLADINSKI FORUM izjavio da reformu
ne provode oni iz ministarstva, ve} neki ( anonimusi?) iz me|unarodne zajednice. O njima
na`alost, javnost ni{ta ne zna iako
oni u jedinom resursu na{eg dru{tva rade pogubne stvari koje su ravne sabota`i na{eg entiteta i
na{eg dru{tva uop{te.. Pitamo se onda
kako ministar i njegova svita uop{te
zarade platu koju primaju, a koje su u poredjenju sa platama univerzitetskih
profesora ogromne? Tako|er nas zanima
tko }e i da li }e uop{te itko snositi odgovornost za totalni neuspjeh
reforme ili }e se odgovornost za
proma{aje svaliti na te anonimuse iz medjunarodne zajednice kao {to
je to u okviru pomenute TV emisije ve} i
uradio prisutni pomo}nik ministra odgovaraju}i jednom gledatelju na pitanje o
eventualnoj njegovoj i ministrovoj odgovornosti u vezi toga.
Umjesto da se ozbiljno bave reformom, konsultuju nauku, struku i
javnost, ministar Savanovi} i njegova svita
bave se gra|evinarstvom, {to je mnogo unosnije. Tim vi{e {to se ti
gra|evinski radovi uglavnom obavljaju bez tendera ( kao {to smo ~uli vi{e puta
na sjednici Narodne skup{tine), a ~esto i bez ikakve potrebe ( kao {to je mijenjanje
prozora na dva sprata zgrade Elektrotehni~kog fakulteta). U isto vrijeme, univerzitetski nastavnici
imaju plate kao ~ista~ice u Vladi, Upravi Grada i monopoliziranim firmama, a i te plate im ministar zakine kad mu je
novac potreban da sebi kupi skupi
automobil u koji je ugra|en ~ak i masa`er,
kakav nema ni vozni park {vicarske vlade! A univerzitetski profesori mu, na po~etku 21. stolje}a u srcu Evrope,
sjede u hladnim prostorijama, kako na
radnom mjestu, tako i kod ku}e! A o nastavnicima u osnovnim i srednjim {kolama, o djacima i studentima da
se i ne govori....
A
to {to je napravio nepoznati medjunarodni stru~njak uz apsolutnu
podr{ku na{eg neukog i poslu{nog mu
ministra obrazovanja koji nije ni stru~no ni moralno bio sposoban i kompetentan
da se suprotstavi ijednoj brljotini tog anonimusa, koji o~igledno svojim
autoritetom ( koji vjerovatno nigdje osim kod tog na{eg neukog ministra
niti ne posjeduje) ne stoji iza svojih
djela ( jer mu se taji ~ak i ime!), to
je ravno sabota`i dr`ave i dru{tva! Bilo bi smije{no da nema toliko
tragi~ne i dugoro~ne posljedice po
svakog stanovnika RS, a posljedice
se desetlje}ima ne}e mo}i
sanirati ~ak i ako bi odmah sada netko sposoban i stru~an stao na ~elo
lakrdija{kog Ministarstava za obrazovanje
i kulturu RS!
[to re}i na kraju
Poslije
ovakve katastrofe koja nas je zadesila u
obrazovanju ( a time i u ~itavom dru{tvu, jer
situacija u obrazovanju se reflektuje na sve oblasti `ivota) jedino {to
nam preostaje, bez obzira bili vjernici, ateisti ili agnostici, jest da se
molimo nekom Bogu da ova vlada padne, a zajedno sa njom da se
rije{imo i ministra Savanovi}a. Ne
dao nam Bog da on opet vaskrsne negdje u obrazovanju, a pogotovo ne
kao jedini i neperikosnoveni stru~njak za planove,
programe i reformu obrazovanja, kao {to
je bio u ova dva mandata.
Uz bar malo
optimizma da se to ne}e desiti, ali i da na njegovo mjesto ne}e zasjesti neki
sli~an njemu po ( ne)stru~nosti i po (ne)po{tenju i po ( ne)dobronamjernosti, po
sebi~nosti, po sujeti itd., ostaje nam
da nakon njegovog reformisanja {kolstva,
kompletno {kolstvo, {to prije, dok potpuno ne iskrvari, vodimo na traumatoligiju i da mu tamo vidamo rane i povrede desetlje}ima..
Zato
zahtjevamo od onih koji odre|uju tko }e biti mandatar i tko }e biti
ministar za obrazovanje da tako va`ne odluke donose na osnovu objektivnih pokazatelja, a
ne na
osnovu politi~kih me{etarenja. Tako|er upozoravamo predsjednika
^avi}a, koji snosi ogromnu krivicu za sve
ovo {to nam se desilo u obrazovanju ( i {ire), da se njegova du`nost
i obaveza prema ovom narodu, koji mu je ukazao toliku ~ast da ga izabere za
predsjednika i dodijeli mu apana`u kakvu nemaju ni mnogi monarsi, ne zavr{ava izgovaranjem imena
mandatara. Jer, {to ako tom prilikom
pogrije{i, kao {to je pro{li put
pogrije{io? Njegova je du`nost da
kontroli{e i usmjerava rad vlade u onom
pravcu koji je koristan za RS i njene gra|ane, a ne da pusti da voda nosi, kao {to je to bio slu~aj do sada. Najva`nije
ovla{}enje predsjednika Republike je JAVNI UTICAJ, {to mo`e da realizira samo
ako ima MORALNI AUTORITET. Njegova rije~ mora imati te`inu i zato ne smije biti
izgovorena olako. Iza nje moraju stajati TIMOVI PAMETNIH I OBRAZOVANIH ljudi, a
kabinet predsjednika treba da je mjesto gdje }e on okupljati obrazovane, pametne ljude sa zanimljivim
idejama, a ne mjesto gdje }e se
sastajati sive eminencije, sumnjivi tajkuni i dirigovani urednici javnih glasila, sa ciljem raznih
netransparentnih me{etarenja. Kao posljedica toga mi u TV dnevnicima ne mo`emo
~uti ni{ta drugo i pametno osim praznih
naklapanja vezanih za Ha{ki sud, koja slu`e svima: od urednika, preko
politi~ara uklju~uju}i i predsjednika Republike, pa do medjunarodnih
predstavnika na ~elu sa E{daunom, kao
opravdanje za apana`e koje primaju, zbog ~ega su nam se zgadili takvi TV
dnevnici. Kao da ne postoje nikakvi drugi problemi u RS, osim Ha{kog sud! Zar
nije krajnje vrijeme da se predsjednik Republike zapita: Kako rade sudovi? [ta
je sa privatizacijom? Sa privredom? Radi li itko na razvoju poduzetni{tva? [ta je sa
obrazovanjem, zdravstvom, socijalnim pitanjima itd. itd? Ako predsjednika Republike ni u ubudu}e ne bude interesovalo ni{ta od toga onda nam
on i ne treba. [ta je to on uradio osim {to nam uspostavlja vlade u kojima imamo razne mikerevi}e i savanovi}e, kao {to smo ih
imali u pro{lim vladama, zbog ~ega smo u sve goroj i goroj situaciji i sve bli`e i bli`e
totalnoj propasti? A pogotovo }e se to desiti
ako pri odre|ivanju mandatara ne
bude ispoljavao ba{ ni malo ozbiljnosti. Ovaj put je ta neozbiljnost eskalirala
do te mjere da je na pomolu ponovno ono ve} jednom pre`ivljeno mandatarenje, s obzirom da su osnov za odre|ivanje novog mandatara bile afere u kojima je u~estovao, a
ne eventualni pozitivni rezultati u
njegovom prethodnom radu. Dakle, predsjednik, kao najodgovornija i najvi{e
rangirana li~nost u jednoj zemlji treba
da najozbiljnije shvati svoju obavezu odre|ivanja mandatara, a potom da nadgleda formiranje i rad Vlade, da odr`ava redovno kontakte sa gra|anima i omogu}ava im da ga obavijeste kakve
reperkusije ima na `ivot gra|ana njegov izbor mandatara (i vlade u cjelini),
kako bi konstruktivnom kritikom ili radikalnim potezima na vrijeme reagovao i
spasio ku}u koja gori. A na{a zaista gori..
Bude li se
on i dalje pona{ao samovoljno (i neodgovorno)
kao da je bizantski car, i samim tim nedostupan svojim podanicima, tj. gra|anima
ove zemlje, gluh na njihove prigovore i
vapaje, ku}a }e neminovno izgorjeti.. A ovo {to radi u ovom svom
mandatu doimi se kao sprdanje sa Republikom Srpskom i njenim gra|anima! U tom
slu~aju ne mo`emo ni o~ekivati da se
rije{imo svih onih stru~njaka u Vladi i
{ire koji su nas doveli u ovu tragi~nu
situaciju, a koji su birani dosljednom primjenom brozovske metode negativne
kadrovske selekcije, klijentelizma, pa ~ak i nepotizma. Uz tako (ne)odgovorno pona{anje predsjednika
Republike, jedino {to nas mo`e zadesiti, po pitanju izbora nove vlade, je opet ono: Sja{i Haso da uzja{e Huso!
Udru`enje gra|ana BOLJI @IVOT
( Autori teksta Dr Radojka Pra{talo i prof. Du{an Stegi})