MOTIONS FOR DEBATE COMPETITION

STUDENTS SKILLS OLYMPIC (PKS) 2004

Motion:

1. This house believes that people are getting irrational.
2. This house would control the press.
3. This house believes that undecided voting is against democracy.

II. Education

Motion:

4. This house would abolish exams.
5. This house would merge any schools with their neighbors.
6. This house would exert minimum score in SMK National Examination.

III. Economy

Motion:

7. This house believes that telephone tariff increase fools people.
8. This house would pay state officers based on merit system.
9. This house believes the government failed to run the economy.

IV. Sport

Motion:

10. This house would legalize the use of performance-enhancing drugs in sport
11. This house would censor sport uniforms.
12. This house would run national lotteries for developing sports.

V. Social

Motion:

13. This house would ban marriage to more than one wives.
14. This house believes that feminism has gone too far.
15. This house would give sex education in schools.

VI. Law

Motion:

16. This house supports the death penalty for corruptors.
17. This house condemns the use of animals for entertainment.
18. This house would not permit gun ownership.

VII. Entertainment

Motion:

19. This house would ban beauty contests.
20. This house would censor TV programs.
21. This house would ban animals hunting for business.

VIII. Culture

Motion:

22. This house would place its own culture first.
23. This house believes that you are what you see.
24. This house believes that Hollywood influences badly to our youth.

MOTIONS FOR DEBATE COMPETITION

STUDENTS SKILLS OLYMPIC (PKS) 2004

Pada masa sekarang ini dunia kerja di Indonesia jangkauanya semakin mendunia, selaras dengan iklim invenstasi perusahaan asing di Indonesia. Tuntutan akan tersedianya sumber daya manusia Indonesia yang terampil dalam berbahasa internasional semakin tidak terelakkan.di setiap iklan lowongan kerja kemampuan berbahasa Inggris sudah menjadi sebuah syarat utama. Bahkan kebanyakan iklan kerja di harian nasional di penuhi oleh iklan lowongan kerja berbahasa Inggris. Surat lamaran kerja harus di tulis dalam bahasa Inggris dan wawancaranya juga semuanya dalam bahasa Inggris.

Bagi tenaga kerja Indonesa yang berkerja di luar negeri seperti malaysia, singapura, hong kong, arab saudi dan di negara lain, kemapuan berbahasa Inggris TKI kita yang rendah di anggap sebagai faktor penghambat yang merendahkan nilai jual mereka.kebanyakan tenaga kerja kita salah bersaing dengan tenaga kerja yang berasal dari negara lain seperti filipina misalnya karena faktor kemanpuan bahasa Inggris yang lemah.Rendahnya kemapuan berbahasa Inggris menyebabkan mereka selalu kalah dalam bernegosiasi memperjuangkan nasib mereka sendiri.

Dalam rangka mengantisipasi perkembangan jaman yang semakin terbuka dan kompeitif itu maka direktorat pendidikan menengah kejuruan memandang perlu untuk 1) membekali siswa-siswa lulusan SMK di Indonesia dengan wawasan pengetahuan dan kemapuan berkomunikasi dalam bahasa Inggris yang baik 2) untuklebih meningkatkanmutu pembinaan kesiswaan di sekolah menengah kejuruan di Indonesia.

Salah satu bentuk kegiatan ekstrakulikuler di sekolah yang di rekomendasikan oleh Dikmenjur adalah kegiatan debat berbahasa Inggris (English Debate Club). Di samping itu juga, SMK diminta secara proaktif mengembangkan bentuk-bentuk kegiatan ekstrakulikuler lain seperti Conversation Culb, English speech Competition, Poetry Reading Competition, Singing English Songs Contest, Presentation Skill Competition, News Reading Competition dan lain sebagainya.

Ada beberapa manfaat yang bisa dipetik melalui kegiatan debat siswa SMK ini antara lain:

1. Dengan debat diharapkan kemampuan berkomunikasi siswa-siswa SMK dalam bahasa Inggris semakin meningkat.
2. Dengan debat diharapkan kemampuan siswa-siswa SMK dalam menyampaikan pendapat, pandangan dan persepsi mereka terhadap berbagai hal semakin baik.
3. Dengan debat diharapkan siswa-siswa SMK menjadi lebih kritis, berpikir analitis dan konstruktif.
4. Dengan debat diharapkan siswa-siswa SMK mampu bertindak sportif.

Kegiatan debat sangat mungkin untuk diterapkan di SMK karena sebenarnya dari segi administrasi dan hukum, sudah terwadahi melalui kebijakan-kebijakan Pemerintah Pusat. Kebijakan pemerintah pusat tersebut antara lain dituangkan melalui Surat Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No: 0461/U/1984 tentang Pembinaan Kesiswaan yang didukung implementasinya melalui Surat Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah No: 226/C/Kep/O/1992 tentang Pedoman Pembinaan Kesiswaan yang salah satunya tentang adanya Forum Diskusi Ilmiah di sekolah.

Oleh sebab itu, penciptaan dan pemasyarakatan format debat berbahasa Inggris yang baku bagi SMK merupakan tantangan tersendiri. PPPG Kejuruan sebagai lembaga yang bertugas membina SMK-SMK di Indonesia mencapai visi dan misinya memberikan, mensosialisasikan dan memperkenalkan satu format debat baku yang digunakan secara nasional dan diberi nama "Format Debat Parlemen Australasia".

Selanjutnya Instalasi Bahasa PPPG Kejuruan Jakarta melalui buku ini memberikan, memperkenalkan dan memasyarakatkan format debat ini ke seluruh SMK-SMK di Indonesia. Buku panduan ini diharapkan bisa membantu sekolah dalam membina klub debat bahasa Inggris sehingga setiap waktu akan tumbuh klub-klub debat bahasa Inggris baru di setiap SMK di Indonesia.

Selama kurun waktu tahun 2000-2003, PPPG Kejuruan bidang Bisnis dan Pariwisata Sawangan-Jakarta, mendapat tugas dari Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan Jakarta sebagai panitia pelaksana lomba debat bahasa Inggris tingkat nasional dalam Promosi Kompetensi Siswa (PKS). Pada tahun 2000 kami menjadi panitia PKS di Malang. Tahun 2001 kami bertugas sebagai panitia pada PKS di Bandung. Dan terakhir kali tahun 2003 yang baru lalu kami bertugas sebagai panitia lomba debat PKS di Yogyakarta

Dari ketiga kegiatan tersebut kami rangkum inti sarinya dalam tulisan ini agar dapat memberikan pengetahuan yang memadai bagi para guru bahasa Inggris SMK di Indonesia. Buku panduan ini pada intinya membahas tentang 1) Apa itu debat berbahasa Inggris dan 2) Bagaimana menyelenggarakan lomba debat bahasa Inggris. Disamping untuk memberikan penguatan dan pemahaman yang lebih luas kepada mereka bahwa menyelenggarakan lomba debat bahasa Inggris ternyata tidak sulit dan bahkan menyenangkan serta mengesankan di sisi lain. Karena kita bisa mengenal banyak rekan-rekan seprofesi melalui kegiatan seperti ini.

Bagi kebanyakan para guru bahasa Inggris SMK yang sudah pernah mewakili propinsinya baik sebagai pelatih, pemantau ataupun penggembira, kiranya masih perlu untuk membaca ulang buku panduan ini agar bisa membandingkannya dengan buku panduan debat PKS sebelumnya. Hal ini dikarenakan bahwa pada setiap tahun, kami selalu melakukan revisi dan penambahan materi pembahasannya. Mengapa ini perlu dilakukan? 1) sebagai penyempurnaan atas buku panduan sebelumnya, 2) sebagai penguatan atas pemahaman tentang debat sebelumnya dan 3) untuk memberikan dasar-dasar kajian teoritis yang lebih luas atas fenomena kemampuan berdebat sebagai wujud perkembangan kemampuan berbahasa Inggris yang lebih utuh. Secara khusus penambahan itu didasarkan atas kajian hasil penelitian kami tentang debat yang dilakukan pada tahun 2003.

Kajian teoritis ini disajikan khusus untuk membekali para guru bahasa Inggris dan sekaligus pelatih debat di sekolah bahwa debat adalah aktifitas yang sangat erat kaitanya dengan peningkatan keakuratan dan kefasihan berbahasa, kecerdasan berfikir, daya kritis, kedewasaan berbahasa, penguasaan olah tubuh dan pengendalian emosi seseorang. Oleh karena itu untuk selanjutnya, silahkan dicermati pada kajian tentang hal itu pada Bab II buku panduan debat ini.

Dalam dunia nyata, debat terjadi di Dewan Perwakilan Rakyat seperti pada isu apakah persyaratan pendidikan seorang presiden harus S1; debat juga ada di Perserikatan Bangsa-Bangsa seperti pada isu baik atau buruk invasi AS dan sekutunya ke Irak; debat juga ada di rapat-rapat di sekolah seperti pada isu perlukah lima hari kerja diterapkan di sekolah; debat juga ada di meja makan malam seperti berapakah sebenarnya ukuran gaji yang tepat bagi guru dan sebagainya. Prosedur debatnya mungkin berbeda tapi bentuk aktifitasnya pasti sama yaitu bertukar pikiran atau berdiskusi untuk mencari pemecahan masalah dari sebuah isu yang akan menentukan apakah perubahan itu menjadi baik atau menjadi lebih buruk.

Debat adalah proses bertukar pikiran atau diskusi untuk mencari pemecahan masalah dari sebuah isu, topik, atau mosi tertentu. Pada saat berdebat orang berusaha untuk memberikan argumentasi, alasan-alasan, contoh-contoh dari suatu kasus dan membuat sanggahan-sanggahan terhadap lawan bicaranya.

Dalam sebuah kompetisi lomba debat, aktifitas debat sudah tertata sedemikian rupa misalnya dengan menggunakan Format Debat Parlemen Australasia. Sebagai gambaran umumnya, sebuah tim yang berposisikan sebagai Tim Afirmatif akan berhadapan dengan tim lain yang posisinya sebagai Tim Negatif. Keduanya secara bersama-sama berusaha meyakinkan dewan juri dengan argumentasinya masing-masing. Penilaian debat meliputi tiga dimensi yaitu materi, metode dan sikap peserta dalam menyampaikan argumentasinya.

Birshan memberikan definisi dari sisi lomba debat itu sendiri sebagai berikut: 1) Ada dua pihak yang saling berhadapan untuk saling berpendapat mengenai satu isu, 2) Setiap pembicara diberi hak dan waktu yang sama untuk mengemukakan pendapatnya, 3) Argumentasi dalam debat harus terstruktur, dan 4) Setiap pihak berdiri sebagai pribadi namun bagian dari sebuah tim.

Menurut Robert Brandham seorang pedebat yang baik harus menguasai empat prinsip yaitu: kompetitif, percaya diri, bersahabat dan meyakinkan. Berdebat bukan semata-mata menjelaskan sesuatu dengan detil dan terinci, akan tetapi, seorang pedebat yang sedang berbicara di depan juri; dia mencoba untuk meyakinkan para juri tersebut dengan argumentasinya. Agar mampu menjelaskan argumentasinya dengan meyakinkan maka seorang pedebat harus mempunyai pengetahuan yang luas tentang segala hal. Dengan pengetahuan yang luas tentang segala hal itu mereka akan mampu menganalisis secara kritis sebuah masalah dengan baik. Untuk itu diperlukan kemampuan menganalisis masalah dengan baik agar dapat beradu argumentasi dengan tepat dan menyerang kelemahan pendapat lawan bicara. Jadi seorang pedebat harus mampu berpikir secara kritis.

Dari serangkaian pendapat di atas, kegiatan berdebat adalah kegiatan yang menunjukkan kemampuan seseorang dalam bertukar pendapat, menyampaikan buah pikiran atau ide dan menyanggah pendapat orang lain dengan kritis yang ditinjau dari isinya (matter), penampilannya (manner), dan metodenya (method).

Penelitian eksperimental dilakukan oleh Uren dari University of London. Dalam pelatihannya Uren memberikan sebuah bacaan kepada mahasiswa untuk diperdebatkan secara klasikal. Siswa diminta untuk mencari sudut pandang penulis, ide utamanya, menarik fakta, menarik asumsi dasar, menarik pertanyaan kunci dilengkapi dengan pemberian pertanyaan yang bermutu dan koreksi verbal atas jawaban peserta (asumsi atau pemahaman yang salah diluruskan) dan sebagainya sehingga akhirnya peserta memahami bacaan dengan seksama. Ternyata setelah beberapa kali dilakukan (menjadi biasa) siswa menjadi lebih kritis dalam berdebat walaupun tanpa bantuan sekalipun pada materi-materi yang lain.

Eksperimen tentang kemampuan berpikir kritis yang fantastis dilakukan oleh Barnett, hampir sama dengan eksperimen Uren, namun Barnett memberikan bahan bacaan (diselingi dengan bahan bacaan yang kontroversial) untuk diperdebatkan secara bebas. Barnett tidak melakukan intervensi sedikitpun pada proses berdebat siswa dari awal sampai akhir. Barnett menyimpulkan siswa secara bertahap semakin mantap pemahamannya dan mampu mengkritisi pendapat siswa lain secara lebih efektif. Pada awalnya diskusi berjalan melalui adu argumentasi yang rasional dalam pernyataan yang serabutan tapi kemudian diikuti dengan perubahan tingkah laku karena pengaruh tingkah laku siswa lain berupa naiknya intensitas berbicara (semakin banyak bicara), namun agresifitas semakin menurun.

Kesimpulan yang sama juga dibuktikan oleh Inhelder dan Piaget yang berpendapat bahwa kemampuan berpikir kritis berkembang utamanya sebagai hasil apresiasi dari berbagai pendapat berbeda yang muncul dalam kegiatan berdebat dan selama saling-silang pendapat itu terjadi.

Survei oleh penulis menyimpulkan bahwa debat secara positif dan signifikan berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kritis siswa dan terhadap ke-ekstroversian siswa (merupakan faktor psikologis yang diyakini berpengaruh sangat kuat pada keberhasilan seseorang dalam menguasai sebuah bahasa baru).

Dari serangkain penelitian di atas bisa kita ambil beberapa manfaat debat antara lain:

1. Debat merupakan metode belajar bermanfaat bagi peningkatan kemampuan berpikir kritis: logis, ilmiah, analitis, sintesis, dsb
2. Debat juga bermanfaat bagi perkembangan psikologis siswa seperti: minat, ke-ekstroversian, motivasi, percaya diri, keberanian, dsb.
3. Debat melatih keterampilan berbahasa siswa (utamanya berbicara dan menyimak)
4. Debat (dari sisi kompetisinya) melatih perkembangan sosialitas siswa (sportifitas, kompromis, demokratis, toleransi, dsb)

4. Implikasi kegiatan berdebat bagi pengembangan pembelajaran bahasa Inggris di kelas

Bila kemampuan berdebat seseorang identik dengan kemampuan menggunakan bahasa sebagai alat berbicara dan sebagai alat untuk menyampaikan ide, gagasan serta pendapatnya maka pengajaran bahasa seharusnya meletakkan jenis kepribadian seseorang sebagai faktor penting karena secara dominan menentukan keberhasilan seseorang dalam menguasai sebuah bahasa secara utuh.

Pelajaran bahasa Inggris seharusnya lebih menekankan pada aspek penggunaan bahasa (fungsi bahasa) dalam berbagai bentuk aktifitas kehidupan seperti berbicara, menyimak, membaca dan menulis pesan dari berbagai jenis bahasa (lisan maupun bahasa tulisan). Dan tidak lagi menekankan pemahaman siswa pada struktur bahasa yang berakibat bahasa hanya dilihat sebagai pengetahuan yang sifatnya hapalan.

Sudut pandang ini menyebabkan guru harus menyajikan materi pelajaran menurut fungsinya seperti: bagaimana mengungkapkan ketidak-setujuan, bagaimana menolak pendapat orang lain, bagaimana membuka pembicaraan, bagaimana menyimpulkan pembicaraan, bagaimana mengungkapkan pendapat secara panjang lebar, bagaimana menarik perhatian orang lain saat berbicara dan sebagainya. Pada intinya guru harus melatih menggunakan bahasa Inggris dalam berbagai bentuk aktifitas belajar.

Paradigma pengajaran juga harus dirubah dari pengajaran yang terpusat pada guru sebagai pusat sumber belajar ke paradigma baru yang menempatkan siswa sebagai pusatnya. Sebagai seorang yang sedang belajar siswa harus secara aktif berpikir, berbicara dan bergaul menggunakan bahasa yang sedang dipelajarinya. Guru bisa menerapkan metode belajar interaktif seperti: diskusi, role-play, drama, debat, permainan-permainan, pemberian tugas-tugas dan lain sebagainya.

Dalam rangka penguatan kemampuan berdebat siswa, maka berikut ini disajikan beberapa hal penting yang perlu untuk dilakukan baik oleh guru, pelatih maupun pembimbing siswa antara lain:

1. Ciptakan suasana pelatihan yang riang sehingga siswa merasa senang berlatih secara bersama-sama. Contohnya: dengan menggunakan lagu-lagu dan permainan-permainan sehingga suasana belajar menggembirakan. Ini bisa menekan adanya perasaan negatif seperti bosan, tertekan dan malu saat berlatih.
2. Gunakan pola pembelajaran interaktif (debat, diskusi, role-play, drama, rapat, dialog, tanya jawab) untuk memancing siswa lebih banyak berbicara mengungkapkan ide, pendapat dan pandangannya. Pola pembelajaran seperti ini selain menyenangkan juga bisa mengarahkan siswa untuk saling memahami, saling membandingkan, saling mengkritisi pendapat satu dengan yang lain.
3. Gunakan pendekatan sosial yang efektif (akrab, humoris, penuh perhatian) untuk membuat siswa merasa saling membutuhkan, saling menghormati, saling memperhatikan dan saling menyayangi satu dengan lain termasuk dengan guru atau pelatih. Siswa akan merasa bebas berbicara, mencurahkan segala perasaan dan beban hidup mereka. Siswa menjadi mudah akrab, senang menjadi bagian dari tim, suka berorganisasi dan akan mereduksi sifat-sifat negatif seperti asal ngomong, spontan, emosional ataupun perasaan superioritas bahwa orang lain tidak punya atau tidak berarti.
4. Ciptakan bahan ajar yang menggunakan pendekatan fungsi kebahasaan. Pada intinya bahan ajar seperti ini bertujuan untuk membantu siswa agar tahu menggunakan bahasa dalam berbagai situasi dan kondisi yang berbeda.

e. Gunakan pendekatan keterampilan berbahasa untuk melatih keterampilan siswa dalam mendengar, berbicara, membaca dan menulis. Keterampilan mendengarkan diperlukan agar siswa terbiasa memahami dan menyerap isi pembicaraan orang lain dengan lebih detil dan baik (tidak salah memaknai). Keterampilan berbicara akan melatih siswa untuk bisa mengungkapkan ide, pendapat, gagasan dan pandangannya secara panjang lebar namun tetap berisi sehingga mudah dipahami oleh orang lain. Keterampilan membaca akan melatih siswa untuk menyerap informasi baru yang berguna bagi dirinya sendiri maupun orang lain. Keterampilan menulis akan melatih siswa untuk berpikir sistematis, konstruktif dan ilmiah.

6. Berikan pelatihan penggunaan pola kalimat berbahasa yang baik sehingga siswa terbiasa mengungkapkan ide dan pendapatnya secara jelas. Pola kalimat yang sederhana, tidak banyak sisipan, tidak terputus-putus, tidak komplikatif akan terkesan rapi dan mudah dipahami lawan bicara.
7. Berikan pelatihan penggunaan olah tubuh seperti penggunaan tangan, bahu, mata, ekspresi wajah, postur, cara berdiri dan sebagainya. Bahasa tubuh ini sangat penting untuk mendukung penampilan siswa saat berbicara. Selain juga untuk membantu memperkuat bahasa yang digunakan. Pidato biasa digunakan untuk melihat perkembangan siswa dalam menggunakan olah tubuh. Orang yang mampu menggunakan bahasa tubuhnya secara efektif saat berbicara akan menyenangkan bagi yang melihat, tidak membosankan dan terkesan lebih menarik.
8. Berikan pelatihan penggunaan organ bicara yang benar seperti pelafalan, pengucapan, intonasi, penekanan dan sebagainya. Pengucapan kata atau kalimat yang benar akan membuat pendengar lebih mudah memahami isi. Gaya bicara yang murung dan tidak jelas akan membuat pendengarnya merasa enggan memperhatikan isi pembicaraan. Sebaliknya gaya bicara yang terlalu meledak-ledak dan keras juga akan sangat mengganggu pendengar dan terkesan sok tahu (overacting).
9. Berikan topik-topik yang bisa diperdebatkan. Topik yang bisa diperdebatkan adalah topik yang mempunyai dua sisi pro dan kontra, mempunyai kesenjangan (gap), dan tidak mempunyai kebenaran yang truistik (natural truth). Topik bisa diambil dari topik klasik atau topik terkini. Topik klasik contohnya: bahwa merokok itu harus dilarang; atau bahwa pengedar narkotika harus dihukum mati dan sebagainya. Topik terkini contohnya: bahwa globalisasi mematikan industri kecil, atau bahwa Indonesia harus keluar dari IMF dan sebagainya.
10. Berikan topik-topik diskusi yang mengandung pemecahan masalah. Topik seperti ini akan melatih siswa untuk berpikir induktif dari elemen-elemen yang khusus ke elemen-elemen yang bersifat umum. Pola berpikir seperti ini akan membuat siswa terbiasa berpikir konstruktif, sistematis dan ilmiah. Contohnya: sekolah mengalami kesulitan dalam menangani kedisiplinan siswa pada saat masuk sekolah dan ingin menegakkan disiplin siswa. Siswa diminta untuk berdiskusi bagaimana cara terbaik untuk mengatasi masalah tersebut.
11. Ciptakan pengajaran yang lebih menekankan keterampilan berbahasa khususnya membaca dan mendengarkan. Contohnya: suruh siswa melakukan pengamatan terhadap sebuah dialog di telivisi, kemudian siswa melaporkan hasil pengamatannya di kelas. Aktifitas ini akan melatih siswa untuk mendengarkan secara seksama, poin demi poin pembicaraan yang terjadi dalam dialog sehingga pada akhirnya siswa bisa secara kritis membandingkan mana pendapat yang lebih logis, relevan dan bisa diterima.
12. Ciptakan penugasan (project work) untuk memperhatikan persamaan dan perbedaan contohnya: pendapat dua ahli yang bertentangan; atau dua penulis yang sedang berpolemik di koran, dan lain sebagainya. Penugasan seperti ini melatih siswa untuk melihat persamaan dan perbedaan. Dengan melihat sisi-sisi persamaan dan perbedaan itu maka siswa terlatih untuk menjadi kritis, sensitif dan responsif terhadap fakta-fakta baru yang diamatinya.
13. Berikan materi yang mengandung sebuah masalah dengan dua atau lebih jalan bagi pemecahannya, kemudian suruh siswa untuk berdiskusi jalan pemecahan yang paling logis, relevan, dan valid. Materi seperti ini akan melatih siswa untuk berpikir deduktif dari hal-hal yang bersifat umum ke hal-hal yang bersifat khusus. Berpikir deduktif termasuk di dalamnya berpikir logis, relevan, koheren.
14. Berikan penugasan pada siswa untuk menganalisis dan menilai sebuah permasalahan. Contohnya: dengan memberikan sebuah bacaan kepada siswa. Siswa diminta untuk mencari sudut pandang penulis, ide utamanya, menarik fakta, menarik asumsi dasar, menarik pertanyaan kunci dilengkapi dengan pemberian pertanyaan yang bermutu dan koreksi verbal atas jawaban siswa (asumsi atau pemahaman yang salah diluruskan) dan sebagainya sehingga akhirnya siswa memahami bacaan dengan seksama

Dari pembahasan di atas bisa kita simpulkan bahwa kegiatan debat bahasa Inggris sangat penting untuk segera disebarluaskan dan dilaksanakan di sekolah karena berpengaruh sangat kuat terhadap: 1) perkembangan kemampuan berpikir kritis, 2) perkembangan psikologis, 3) penguasan keterampilan berbahasa dan 4) perkembangan sosialitas siswa.

Diharapkan beberapa tahun mendatang potensi, minat, persepsi, pola pikir dan strategi belajar siswa berubah sehingga akan berpengaruh positif terhadap kemampuan berbahasa Inggris mereka secara lebih efektif.

Format debat ini diadopsi dari format debat yang ada di Parlemen Australia. Untuk lebih jelasnya gambaran tentang debat yang dimaksud berikut ini kami berikan sekilas abstraksinya:

1. Pihak Pemerintah (Tim Afirmatif) mengajukan sebuah usulan kepada Parlemen.
2. Pihak Negatif (Tim Negatif) menyanggah usulan tersebut.
3. Masing-masing pihak berusaha meyakinkan Parlemen (Adjudicator) bahwa usulannya yang patut diterima.
4. Masing-masing pihak mendapat alokasi waktu yang setara untuk mengemukakan pandangannya secara bergantian.
5. Parlemen (Adjudicator) melakukan pengambilan suara (voting) untuk memutuskan usulan mana yang diterima.

1. Pelaku

Para pelaku dalam format debat kompetitif Australasia adalah:

1. Debat dipimpin oleh seorang Ketua Sidang (Chairperson)
2. Tim Afirmatif beranggotakan 3 (tiga) orang
3. Tim Negatif beranggotakan 3 (tiga) orang
4. Ketua Sidang didampingi oleh seorang Pencatat Waktu (Time Keeper)
5. Tim Juri (Adjudicator) dengan jumlah minimal 3 (tiga) orang dan harus ganjil.

1. Skema Setting Format Debat Australasia

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Tugas Masing-Masing Pihak

1. Mendefinisikan topik (motion) yang diajukan
2. Memberikan argumentasi yang mendukung

• Tim Negatif (dikenal sebagai Pihak Negatif):

1. Menyanggah topik (motion) yang didefinisikan oleh Tim Afirmatif
2. Membangun kasus yang melawan argumentasi Tim Afirmatif
3. Bila Tim Negatif memandang bahwa definisi yang diajukan oleh Tim Afirmatif tidak sah, Tim Negatif dapat mengajukan keberatan dan mengajukan definisi baru. Namun dalam hal ini TIDAK dapat dilakukan semata-mata karena Tim Negatif berpandangan bahwa definisinya sendiri yang lebih tepat.

Ketua Sidang

1. Membuka debat
2. Memperkenalkan masing-masing pembicara dari kedua Tim
3. Mengumpulkan dan memeriksa keabsahan penilaian Tim Juri (Adjudicator)
4. Mengitung suara anggota Tim Juri dan menyimpulkan pemenangnya
5. Mempersilakan Tim Juri mengadakan penjurian oral (oral adjudication)
6. Mengumumkan pemenang
7. Menutup.

• Pencatat Waktu

1. Mengamati waktu yang diberikan untuk masing-masing pembicara
2. Memberikan isyarat ketukan satu kali … menit sebelum waktu seorang pembicara habis
3. Memberikan ketukan …. setelah waktu tersebut habis bila pembicara masih meneruskan pidatonya
4. Mencatat dan mengumumkan waktu yang dihabiskan pembicara kepada pemirsa.

1. Urutan berbicara

Topik adalah sebuah pernyataan usulan yang akan diperdebatkan. Tim Afirmatif akan memberikan argumentasi untuk mempertahankan usulan/topik tersebut. Tim Negatif harus memberikan argumentasi untuk menolak usulan tersebut.

Beberapa contoh topik debat:

• Bahwa Indonesia harus mengubah UUD 1945
• Bahwa Nilai Ebtanas murni masih diperlukan
• Bahwa budaya Barat merupakan ancaman bagi masyarakat
• Bahwa pabrik rokok harus ditutup

1. Definisi

Tim Afirmatif harus mendefinisikan topik yang diajukan dengan:

a. Memberikan gambaran yang jelas dan lugas mengenai topik yang dibicarakan

b. Membatasi lingkup pembicaraan dengan menetapkan batas yang jelas

Hal ini untuk mencegah perdebatan yang tidak jelas karena adanya perbedaan persepsi pada kedua belah pihak mengenai topik yang dibicarakan.

Beberapa contoh penyusunan definisi:

Topik : Bahwa sesuatu yang pernah naik harus pula turun.

• Tim Afirmatif memiliki berbagai kemungkinan mendefinisikan topik tersebut, karena topik yang diajukan tersebut bersifat abstrak.
• Tim Afirmatif bisa saja mendefinisikan ‘sesuatu’ sebagai presiden Republik Indonesia.
• Dengan demikian topik itu mengandung inti bahwa siapa saja yang ‘naik’ (menerima kekuasaan) sebagai presiden RI suatu waktu harus ‘turun’ (menyerahkan kembali kekuasaannya).
• Oleh karena itu definisi yang diajukan adalah: ‘Bahwa jabatan kepresidenan RI harus dibatasi sebanyak 2 periode’.
• Tim Afirmatif kemudian harus mengajukan argumentasi mengenai kerusakan yang terjadi bila masa kepresidenan tidak dibatasi serta memberikan bukti-bukti pendukung, misalnya: kontrol pada semua bidang selama pemerintahan rezim yang lalu, dll.

Contoh di atas menunjukkan bahwa pada umumnya permasalahan yang diperdebatkan tidak diketahui hingga Tim Afirmatif menyajikan definisinya.

Panduan dalam menyusun definisi:

a. Harus dapat diperdebatkan (misalnya: memiliki dua sisi yang bertentangan)

b. Tidak boleh menyimpang dari topik yang diajukan

Definisi yang harus ditentang oleh Tim Negatif:

Terjadi bila tim mendefinisikan sebuah topik secara harfiah dan hakiki sehingga tidak dapat diperdebatkan.

Contoh:

• Topik yang diajukan: ‘Bahwa kita harus makan, minum, dan bergembira’.

Definisi yang truistik adalah: ‘Bahwa kita harus makan supaya tidak mati kelaparan. Kita harus minum supaya tidak mati kehausan. Dan kita harus bergembira bahwa kita masih hidup.

Fakta bahwa manusia akan mati bila tidak makan dan minum, misalnya tidak dapat diperdebatkan karena betul secara hakiki.

 

Terjadi bila definisi disusun sedemikian rupa sehingga tidak mungkin secara logis dapat dinegasikan.

Contoh:

Topik yang diajukan: ‘Bahwa teknologi mengakibatkan rusaknya etika kerja’.

‘Teknologi’ didefinisikan sebagai: ‘segala kemajuan ilmu pengetahuan yang membuat hidup menjadi lebih mudah dan nyaman sehingga merusak etika kerja’.

Karenanya definisi keseluruhan (tauologisnya) akan berbunyi : ‘Bahwa segala kemajuan ilmu pengetahuan yang membuat hidup menjadi lebih mudah dan nyaman sehingga merusak etika kerja mengakibatkan rusaknya etika kerja’. C. Squirelling

Terjadi bila definisi tidak sesuai dengan topik atau tidak memiliki kaitan yang logis dengan topik.

Contoh:

Topik: ‘Bahwa KUD membuka kerja sama dengan Bulog’

Tim Afirmatif melakukan squirelling bila mendefinisikan ‘KUD’ sebagai ‘Khusus Untuk Dikau’ dan ‘Bulog’ sebagai ‘Bukan Ulah Gay’. Karena jelas-jelas bahwa topik yang diajukan adalah hubungan antara Koperasi Unit Desa dan Badan Urusan Logistik.

Pokok permasalahan yang diperdebatkan tidak dapat dibatasi pada periode, waktu dan tempat tertentu.

Contoh: Membatasi pembahasan suatu pokok permasalahan pada perkembangan ekonomi Indonesia selama era Orde Lama.

1. Menantang definisi yang diberikan Tim Afirmatif hanya dapat dilakukan bila Anda merasa pasti bahwa definisi tersebut tidak fair.
2. Lebih baik Tim Negatif meninggalkan kasus yang sudah dipersiapkan dan menghadapi Tim Afirmatif berdasarkan definisi yang mereka buat daripada menantang definisi mereka tanpa dasar dan alasan yang kuat.

Sebuah tim harus memiliki benang merah argumentasi yang merupakan alur pikir logis mengenai topik yang diperdebatkan. Benang merah argumentasi menunjukkan mengapa usulan/pandangan tim tersebut benar dan logis. Benang merah argumentasi adalah pikiran utama yang mengaitkan pembicara pertama, kedua, dan ketiga sehingga terdapat konsistensi.

Argumentasi adalah proses menjelaskan mengapa sudut pandang tim tersebut harus diterima. Argumentasi BUKAN opini, karenanya harus didukung oleh bukti-bukti (contoh, fakta, statistik, kutipan pakar, pandangan masyarakat, dll) yang relevan.

1. Relevan
2. Tersusun dengan baik
3. Konsisten dan logis secara internal (argumen seorang pembicara tidak boleh kontradiktif dengan argumen pembicara lainnya)
4. Jelas, karena sebuah tim pada dasarnya sedang berusaha untuk meyakinkan orang lain bahwa argumentasinya benar.
5. Menggunakan bukti-bukti secara efektif.

Berikut ini panduan untuk menyusun argumentasi yang baik:

1. Sedapat mungkin berikan konfirmasi mengenai fakta yang disampaikan
2. Bahas permasalahan dari semua sudut pandang/perspektif
3. Argumentasi dari penguasa bobotnya tidak besar karena penguasa sering membuat kesalahan.
4. Persiapkan lebih dari satu kasus. Dalam menyusun definisi, pikirkan berbagai cara pendefinisian. Kemudian bangun argumentasi yang dapat digunakan untuk menyanggah kasus tersebut satu persatu.
5. Jangan terpaku pada suatu kasus karena itu adalah hasil pemikiran Anda pribadi.
6. Kuantifikasi. Argumentasi menjadi lebih kuat bila dilengkapi dengan data kuantitatif.

Menyanggah adalah proses untuk membuktikan bahwa bobot argumentasi tim lawan lebih rendah daripada yang mereka katakan. Termasuk di dalamnya:

1. Menunjukkan bahwa argumen lawan didasarkan pada fakta yang salah, atau interpretasi yang salah mengenai suatu fakta.
2. Menunjukkan bahwa argumen lawan tidak relevan dengan upaya pembuktian topik.
3. Menunjukkan bahwa argumen lawan tidak logis.
4. Menunjukkan bahwa meskipun argumen lawan benar namun implikasinya tidak dapat diterima.
5. Menunjukkan bahwa meskipun argumen lawan benar namun bobotnya tidak terlalu besar.

Seperti argumen sanggahan juga BUKAN opini semata. Seperti keharusan tim harus menjelaskan mengapa dan bagaimana keabsahan argumennya, mereka juga harus menunjukkan bagaimana dan mengapa argumen lawan dipandang tidak sah.

Berikut ini beberapa panduan menyusun sanggahan:

1. Sebuah argumen lawan dapat saja salah karena fakta dan logikanya. Carilah penjelasannya, bagaimana itu terjadi dan mengapa terjadi.
2. Sebuah argumen dapat pula kontradiktif dengan argumen pembicara lain dari tim tersebut, atau merupakan pengulangan dari pembicara lain. Maka tunjukkan hal tersebut. Kemampuan Anda dalam mencermati pembicaraan tim lawan, dan kemampuan Anda untuk mendengarkan sangat berperan.
3. Sebuah argumen bisa saja benar tetapi tidak relevan. Cermatilah pembicaraan tim lawan. Sekiranya hal itu tidak ada relevansinya menurut pandangan Anda. Tunjukan apanya yang tidak relevan dengan apa dan mengapa, serta bagaimana bisa tidak relevan.

BAB V

PEMBAGIAN KERJA TIM

 

Debat adalah kerja tim, oleh karena itu seharusnya ada pembagian kerja yang jelas antara ketiga pembicara. Sehingga argumen-argumen yang diajukan penyampaiannya dibagi kepada ketiga pembicara.

1. Pidato Utama

Pembicara pertama berperan menyajikan pemahaman tim tentang mosi dan menyajikan argumen-argumen pokok untuk memenangkan debat.

 

A1. Pembicara Pertama Tim Afirmatif

• Mendefinisikan topik

• Menyampaikan benang merah argumentasi Tim Afirmatif

• Memaparkan pembagian kerja tim

• Menyampaikan argumen pertama

• Menyampaikan ringkasan dari pidatonya

• Menanggapi definisi yang disampaikan Tim Afirmatif (menerima atau menentang)
• Menyanggah A1
• Menyampaikan benang merah argumentasi Tim Negatif
• Memaparkan pembagian kerja Tim Negatif
• Menyampaikan argumen utama
• Menyampaikan ringkasan dari pidatonya

1. Pembicara Kedua

Pembicara kedua berperan menyajikan argumen-argumen pokok untuk memenangkan debat.

A2. Pembicara Kedua Tim Afirmatif

• Menyanggah argumen utama N1
• Mempertahankan definisi bila N1 menentang definisi tersebut

• Secara selintas menegaskan kembali argumen utama tim Afirmatif.

• Menyampaikan argumen. Sebagian besar waktu A2 digunakan untuk mengemukakan argumen dan materi baru; tidak sekedar mengulang argumen A1 (pembicara pertama). A2 bertugas untuk menyajikan pokok-pokok argumen Tim Afirmatif .

• Menyampaikan ringkasan dari pidatonya.

N2. Pembicara kedua Tim Negatif

• Menyanggah argumen A1 dan A2
• Secara selintas menegaskan kembali argumen utama Tim Negatif
• Menyampaikan argumen. Sebagian besar waktu N2 digunakan untuk mengemukakan argumen dan materi baru/tidak sekedar mengulang argumen N1 (pembicara pertama Tim Negatif). N2 bertugas untuk menyajikan pokok-pokok argumen Tim Negatif.

• Menyampaikan ringkasan dari pidatonya.

1. Pembicara Ketiga

Tugas utama pembicara ketiga adalah menyanggah tim lawan.

A3. Pembicara Ketiga Tim Afirmatif

• Menanggapi dan menyanggah argumen N1 dan N2 terutama mengenai hal-hal yang belum sempat ditanggapi oleh A1 dan A2

• Mempertegas sanggahan yang telah disampaikan oleh A2

• Menegaskan kembali argumentasi Tim Afirmatif yang telah disampaikan oleh A1 dan A2 dengan mengulas secara selintas benang merah dan argumen kedua pembicara terdahulu.

• Meringkas pokok-pokok permasalahan yang diperdebatkan.

N3. Pembica Ketiga Tim Negatif

• Menyanggah argumentasi ketiga pembicara Tim Afirmatif
• Menegaskan kembali argumentasi Tim Negatif dengan mengulas secara selintas benang merah dan argumen kedua pembicara terdahulu.

• Mengindentifikasi titik-titik pertentangan dalam debat.
• Meringkas pokok-pokok permasalahan yang diperdebatkan.
• Tidak boleh menyajikan pokok permasalahan baru.

B. Pidato Balasan

Pidato balasan merupakan pidato penutupan masing-masing tim yang memberikan ulasan mengenai keseluruhan debat.

Berikut ini panduan untuk menyusun pidato balasan:

1. Menegaskan pokok-pokok utama argumen tim.
2. Menunjukkan kaitan logis dari argumen tersebut menuju pembuktian benang merah tim.
3. Menunjukkan secara lugas kekurangan dari argumentasi tim lawan. Hal ini dapat dilakukan secara umum maupun secara rinci.
4. Pembicara tidak boleh mengajukan materi baru, dan tidak boleh pula melakukan penyanggahan terhadap pokok-pokok yang disampaikan dalam pidato utama.

Debat adalah sebuah aktifitas tim. Seseorang tidak dapat mempertahankan kasusnya seorang diri. Karena itu diperlukan pembagian tugas. Secara singkat pembagian tugas di sini adalah pendistribusian argumen kepada masing-masing pembicara.

Walaupun setiap pembicara harus dapat membuktikan topik, pembagian tugas tidak dapat didasarkan atas premis. Contohnya premis satu untuk pembicara pertama, dan premis dua untuk pembicara kedua. Hal ini akan mengakibatkan kasusnya tidak jelas (hung case). Hung case adalah suatu keadaan di mana seorang pembicara tidak dapat membuktikan topiknya sendiri tetapi membutuhkan pembicara lain untuk akhirnya membuktikan topik tersebut. (baca dulu tentang bagaimana merumuskan sebuah kasus di Bab VI).

Cara yang bisa diambil untuk membagi tugas adalah dengan membaginya ke dalam beberapa aspek. Misalnya: ekonomi, sosial, politik, budaya, dan sebagainya. Atau dapat juga digunakan pembagian menjadi masa lalu dan masa sekarang, filosofi dan praktek, keuntungan dan kerugian dan sebagainya. Karena pembicara pertama harus menjelaskan definisi, dasar argumentasi dan pembagian tugas maka pembagian antara pembicara pertama dan pembicara kedua tidak perlu seimbang, tetapi lebih baik untuk lebih ditekankan pada saat pembicara kedua tampil.

Pembicara ketiga dari Tim Negatif tidak diperbolehkan untuk memberikan argumen baru. Pembicara ketiga dalam posisi seperti ini hanya diperbolehkan membawa contoh-contoh baru.

Sebelum waktu perumusan kasus selesai, pastikan bahwa setiap anggota tim benar-benar mengerti definisi, dasar argumen, dan pembagian tugas tim. Dan siapkanlah pidato Anda dengan sebaik-baiknya.

Bab ini akan membahas dan menjelaskan aspek-aspek penting yang diperlukan oleh para pedebat dalam membangun sebuah kasus yang akan diangkat menjadi bahan perdebatan dalam kompetisi yang menggunakan format debat Parlemen Australasia. Penyajian materi melalui kasus per kasus dengan harapan agar lebih mudah untuk dianalogkan untuk memunculkan kasus-kasus baru. Contoh-contoh yang digunakan hanyalah sekedar gambaran untuk memahami lomba debat. Untuk menumbuhkan kasus baru sangat ditentukan oleh kreatifitas seseorang untuk bersikap kritis, mengidentifikasi, bertanya dan bertanya terus menerus serta berusaha menggali fakta-fakta yang berserak di lautan luas khasanah kehidupan kita.

Setelah dilakukan pengundian untuk menentukan tim mana yang menjadi tim Affirmatif (Tim Afirmatif) dan Tim Negatif (Tim Negatif), maka selanjutnya kedua tim harus menentukan topik mana yang akan mereka perdebatkan. Panitia akan menyediakan tiga buah topik untuk dipilih.

Topik merupakan pernyataan atau kalimat lengkap, bukan dalam bentuk frase atau pertanyaan.

Contoh: A. ‘Bahwa kita harus memberikan kesempatan kepada Laksamana

Sukardi’.

B. ‘Bahwa dunia itu berbentuk bulat’.

Setelah memilih topik maka masing-masing tim akan diberikan waktu selama 30 menit untuk mendiskusikan dan merumuskan kasus mereka. Dalam waktu 30 menit itu, masing-masing tim tidak diperkenankan untuk mendiskusikan kasus tersebut dengan pihak lain selain anggota tim termasuk manajer atau pelatihnya.

1. Teknik merumuskan kasus

Perumusan kasus adalah proses mempersiapkan sebuah kasus untuk diperdebatkan. Kata kasus sendiri diangkat dari istilah hukum yang berarti kumpulan argumentasi, logika, fakta-fakta, contoh-contoh, dan pernyataan-pernyataan yang digunakan untuk membuktikan suatu hal.

Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam merumuskan sebuah kasus:

1. Mendefinisikan suatu topik. Hal ini menjadi sangat penting dan merupakan dasar dalam setiap perdebatan. Jika salah dalam mendefinisikan atau kurang teliti akan berakibat argumentasi menjadi lemah sehingga mudah untuk disanggah oleh pihak lawan.
2. Mempersiapkan landasan argumen. Ini penting karena menjadi dasar untuk mempertahankan argumentasi. Pembicara kedua dan ketiga perlu memahami landasan argumentasi ini dengan sangat jernih agar bisa melakukan sanggahan yang efektif bila diserang,
3. Membagi tugas kepada tiap pembicara mengenai argumen yang akan mereka bawakan dan sekaligus untuk membuktikan suatu topik dalam debat.
4. Menemukan dan menganalisa argumen, fakta, contoh-contoh, dan lain-lain. Baik untuk mendukung kasus timnya ataupun untuk menyanggah kasus lawan.
5. Mempersiapkan pidato individu.

1. Teknik mendefinisikan sebuah topik

Pendefinisian sebuah topik adalah hal yang paling mendasar dalam perumusan kasus. Mendefinisikan sebuah kasus berarti memberikan batasan yang jelas tentang masalah yang akan diperdebatkan. Untuk bisa membuat definisi yang baik, kita tidak bisa hanya dengan mengartikan sebuah topik, kata per kata sesuai dengan kamus. Yang paling penting adalah bagaimana mendefinisikan sebuah topik secara keseluruhan.

 

Contoh A. Kita harus memberi kesempatan kepada Laksamana Sukardi.

 

Untuk Tim Affirmatif

Anda mungkin akan mendefinisikan "Laksamana Sukardi’ sebagai salah satu menteri kabinet reformasi yang dicopot. Kemudian memberikan kesempatan kepada Laksamana Sukardi dapat diartikan sebagai kesempatan untuk terus bekerja sebagai menteri sampai akhir masa jabatannya (tahun 2004). ‘Kita’ dapat diartikan sebagai rakyat Indonesia.

 

Definisi keseluruhan akan menjadi: Rakyat Indonesia seharusnya memberikan kesempatan kepada Laksamana Sukardi untuk terus bekerja sebagai menteri sampai akhir masa jabatannya.

 

Definisi hendaknya jelas, dibatasi ruang lingkupnya dan memiliki dasar yang kuat sehingga diterima oleh tim negatif. Sebuah definisi dapat disanggah oleh tim negatif apabila mengandung penjelasan yang tautologis, truistik, squirelling, dan pembatasan ruang dan waktu (untuk lebih jelasnya lihat petunjuk teknis bagi pedebat).

 

Definisi di atas tidak mengandung tautologis dan truistik dan dapat diperdebatkan. Definisi itu juga dapat dihubungkan dengan topik. Jadi tidak mengandung squirelling. Dalam definisi itu juga tidak terdapat pembatasan ruang dan waktu. karena dalam topik itu sendiri telah menunjukkan Indonesia sebagai tempat yang dibicarakan (Laksamana Sukardi) dan batasan waktu yang jelas (memberikan kesempatan--dalam hal ini sekarang).

 

 

Untuk Tim Negatif

Tim Negatif akan membangun sebuah kasus berdasarkan negasi dari topik. Cara yang paling mudah adalah dengan menambahkan kata ‘tidak benar bahwa’ di depan sebuah topik. Jadi dalam kasus ini menjadi: ‘tidak benar bahwa kita harus memberikan kesempatan kepada Laksamana Sukardi’.

 

Walaupun selama waktu pembahasan kasus Tim Negatif tidak mengetahui definisi yang akan diberikan Pihak Affirmatif, mereka masih dapat membuat perkiraan tentang definisi tersebut. Tim Negatif lebih baik membuat definisi mereka pandangan/persepsi mereka sendiri seakan-akan mereka Tim Affirmatif karena kedua definisi tersebut kemungkinan besar memiliki kesamaan.

 

Jika kita menggunakan definisi diatas negasinya adalah bahwa ‘kita harus menggantikan Laksamana Sukardi secepat mungkin’. Definisi ini bisa dipersempit menjadi kata ‘sebaiknya Laksamana Sukardi mengundurkan diri secepatnya’. Tim Anda dapat merumuskan kasus berdasarkan definisi ini.

 

Perlu diingat bahwa Pihak Affirmatif dapat saja memberikan definisi yang tidak disangka sebelumnya walaupun dalam topik yang sudah jelas. Misalnya: Pihak Affirmatif mendefinisikan topik di atas sebagai ‘memberikan kesempatan bagi Laksamana Sukardi hanya sampai akhir tahun 2000’. Dalam hal ini Anda harus mengubah definisi secara langsung dalam debat menjadi ‘tidak memberikan kesempatan’ untuk digantikan mejadi ‘diganti secepatnya’. Atau Anda mungkin merasa bahwa Tim Affirmatif mencoba untuk mengambil bagian Anda dan Anda memutuskan untuk menolak definisi mereka dan menyatakan bahwa Pihak Affirmatif melakukan squrelling. Walaupun demikian penolakan definisi yang diajukan Affirmatif akan menghasilkan dua kasus yang sama yang dibawakan oleh dua tim yang berbeda.

 

2. Teknik membuat dasar argumentasi

Dasar argumen adalah sebuah ide abstrak yang menghubungkan seluruh presentasi pedebat, mulai dari pebicara yang pertama, pembicara kedua hingga pembicara ketiga. Sebuah dasar argumen harus berbentuk singkat dan jelas. Dapat berbentuk sebuah kalimat singkat atau sebuah silogisme. Apapun bentuknya sebuah dasar argumen harus dapat membuktikan topik dan semua argumen akan berdasarkan padanya.

Premis pertama: Rakyat Indonesia harus memprioritaskan penanganan masalah hukum terlebih dahulu.

Premis kedua: Krisis ekonomi hanya dapat ditangani oleh pemerintahan yang kuat dan stabil, dengan kabinet yang kuat dan stabil pula. Persyaratan ini hanya dapat dipenuhi apabila kita memberikan kesempatan kepada para menteri yang sekarang untuk menjalankan seluruh masa jabatannya.

Kesimpulan: Rakyat Indonesia harus memberikan kesempatan kepada Laksamana Sukardi untuk memerintah sampai akhir masa jabatannya.

Premis satu dapat dengan mudah dibuktikan, sedangkan premis dua membutuhkan banyak argumen untuk mendukungnya. Akan lebih mudah apabila premis dua dibagi dalam beberapa pernyataan.

Premis pertama: Rakyat Indonesia memerlukan pemerintahan yang bebas dari KKN.

Premis kedua: Agar pemerintahan bebas dari KKN pemimpinnya, menteri-menterinya harus pula bersih dari KKN.

Kesimpulan awal: Rakyat Indonesia membutuhkan seorang menteri yang bebas dari KKN.

Premis ketiga: Laksamana Sukardi tidak bebas dari KKN.

Kesimpulan: Rakyat Indonsia memerlukan menteri lain selain Laksamana Sukardi.

Premis satu tidak memerlukan banyak argumentasi untuk membuktikannya. Premis dua mungkin memerlukan beberapa teori politik atau data-data untuk mendukungnya. Kedua premis itu membuktikan kesimpulan awal. Premis tiga memerlukan bukti yang kuat. Kalau ketiga premis terbukti maka dengan logika silogisme kesimpulannya akan terbukti.

1. Teknik membuat definisi

Topik: ‘Bahwa dunia berbentuk kotak’.

Topik bahwa dunia berbentuk kotak tidak mungkin didefinisikan apa adanya. Jenis topik metafora yang biasanya ditemukan di dalam babak humor, dapat didefinisikan bermacam – macam, selama mereka dapat diperdebatkan.

Kita mendefinisikan dunia sebagai kehidupan secara keseluruhan, dan karena kehidupan memiliki berbagai macam segi, kita akan memiliki dua aspek yang berhubungan di dalam hidup: agama dan perkawinan. Sebuah kotak adalah suatu bentuk geometris yang memiliki empat garis lurus dan empat sudut. Hal ini melambangkan sesuatu yang tidak bisa diubah. Agama adalah seperangkat dogma yang berdasarkan atas kepercayaan akan adanya Yang Maha Kuasa (agama monotheisme). Agama memiliki peraturan yang tegas dan harus diikuti dan dijalankan oleh penganutnya tanpa disanggah lagi.

Kita akan mendefinisikan sebagai "bahwa seseorang seharusnya tidak menikah dengan penganut agama yang berbeda". Ini berhubungan langsung dengan kekakuan agama seperti di atas.

Definisi ini dapat diperdebatkan, karena mengandung truisme, atau tautologi, dan tidak mengandung pembatasan tempat dan waktu. Apakah definisi ini mengandung squirreling ? Tidak, apabila kita dapat menjelaskan secara hati–hati tentang definisi kita dan secara jelas definisi itu memiliki hubungan yang logis antara topik asli dengan definisi kita.

Perhatikan juga kata–kata "seharusnya tidak menikah dengan". Kita tidak mengatakan bahwa perkawinan antar agama tidak diperbolehkan. Jadi, Tim Affirmatif di sini tidak bertindak sebagai pemerintah yang mengajukan usulan, tetapi hanya sekelompok orang yang mengeluarkan pendapatnya.

Walaupun definisi dari Tim Affirmatif akan lebih sulit untuk diterka, akan lebih baik untuk Tim Negatif agar tetap merumuskan kasusnya daripada merumuskan kasus di dalam debat. Karena, selalu ada kemungkinan bahwa Affirmatif melanggar aturan tentang definisi. Jadi negatif harus mempersiapkan definisinya sendiri. Atau, negatif dapat mencoba umtuk menegaskan topik secara filosofis. Selain itu, negatif bisa mencoba untuk mengira–ngira kemungkinan apa saja yang akan diberikan oleh pihak Affirmatif.

Premis satu : Agama adalah seperangkat dogma dan nilai – nilai fundamental serta aturan yang membimbing manusia di dalam kehidupannya; setiap agama memiliki aturan yang berbeda.

Premis dua : Pernikahan adalah ikatan suci antara dua individu; pernikahan adalah bentuk yang paling jelas untuk menunjukkan suatu hal yang kontras antara dua orang. Dan semua perbedaan yang fundamental antara mereka mungkin sekali akan mengganggu perkawinan.

Premis tiga : Apabila seseorang menikah dengan yang lain yang berbeda agama, maka akan terjadi perbedaan yang fundamental antara dua individu yang mungkin akan membahayakan keharmonisan rumah tangga.

Kesimpulan : Seseorang seharusnya tidak menikah dengan orang lain yang berbeda agama.

Penilaian dalam lomba debat harus dilakukan sebagaimana pandangan orang pada umumnya. Dasar penilaian adalah pengetahuan mengenai topik yang diperdebatkan. Oleh karena itu bagi seorang ahli debat pengetahuan yang luas dan holistik tentang segala hal adalah suatu keharusan. Pedebat, seperti halnya seorang pegolf atau atlet bola sodok, harus terampil untuk memandang sebuah kasus dari segala penjuru. Pedebat juga harus ahli menghitung-hitung peluang yang memungkinkan untuk melahirkan argumen yang paling tidak mungkin untuk disanggah tim lawan. Keterampilan ini hanya bisa dikembangkan dengan banyak-banyak membaca tentang apa saja.

Demikian juga halnya dengan juri lomba debat, untuk bisa menilai dengan baik seorang juri debat juga harus berpengetahuan luas dan memahami tentang segala hal. Juri harus tahu dan yakin bahwa argumen yang disampaikan oleh pedebat itu benar-benar sesuai dengan fakta pengetahuan yang dipunyai. Dalam kondisi seperti ini maka "feeling of scoring" juri satu dengan yang lain akan sama.

Ada 3 (tiga) fungsi penting yang harus dilakukan oleh juri:

1. Menentukan tim mana yang menang
2. Memberikan penjelasan mengapa ia memberikan keputusan tersebut
3. Memberikan kritik yang membangun dan saran bagi para pedebat.

Hal-hal yang harus diingat selama melakukan penjurian:

1. Keputusan mengenai pemenang ditentukan oleh juri, bukan oleh nilai yang diberikan. Jadi nilai yang diberikan menunjukkan keputusan juri, bukan menentukan keputusan juri tersebut.
2. Ketika menjelaskan keputusan Anda, tekankan pada perbedaan penting antara kedua tim. Kemampuan yang harus dimiliki oleh seorang juri adalah kemampuan untuk membandingkan kualitas kedua tim.
3. Juri harus spesifik dalam menilai kualitas dari kasus tersebut dibandingkan dengan kasus lawannya dan elemen-elemen penting dari kasus tersebut yang menentukan keputusannya.
4. Penjelasan yang diberikan harus disesuaikan dengan dengan pengalaman pedebat. Untuk menilai pedebat yang lebih berpengalaman, maka penjurian akan lebih ditekankan pada hubungan antara argumen dan struktur dari kasus yang ada. Para pemula akan berharap untuk menerima komentar mengenai gaya berbicara yang digabung dengan kritik yang bersifat membangun.
5. Kritik yang diberikan sebaiknya menggunakan istilah-istilah yang dapat membangkitkan semangat. Para juri berkewajiban untuk memberikan kritik yang bersifat membangun, mendukung, dan memberikan semangat. Penjurian verbal sebaiknya tidak bersifat sarkastik, memojokkan, dan menghina.

Ada 3 (tiga) hal yang dinilai dalam sebuah lomba debat yaitu:

1. Penilaian terhadap Materi (Matter)
2. Penilaian terhadap Metode (Method)
3. Penilaian terhadap Sikap (Manner)

Untuk gampang mengingatnya ketiga hal itu biasanya dihafalkan dengan 3 M.

1. Penilaian terhadap Materi

Beberapa hal yang harus diperhatikan dalam melakukan penilaian terhadap materi antara lain dengan mengenali hal-hal sebagai berikut:

1. Materi yang diberikan oleh pembicara harus logis dan relevan dengan topik debat
2. Logika adalah hubungan penalaran yang digunakan untuk membuktikan argumen. Termasuk di dalamnya menyatakan, menjelaskan dan menggambarkan argumen. Struktur dari logika suatu kasus adalah:

• Menyatakan argumen yang mendukung topik
• Menjelaskan argumen tesebut
• Menunjukkan contoh atau bukti
• Mengaitkan argumen tersebut dengan topik

1. Relevansi argumen dengan topik harus ada
2. Bedakan antara kasus yang kuat dengan kasus yang lemah
3. Kasus yang lemah tetap lemah meskipun tidak dilihat oleh pihak lawan
4. Contoh yang diberikan adalah hanya untuk mendukung argumen itu. Pembicara tidak akan dapat menggantikan argumen itu.
5. Kasus yang tidak valid (hal ini terjadi apabila perdebatan melenceng dari topik utama)
6. Kasus yang menggantung (hung case) yaitu bila kasus tersebut terjadi jika pidato pembicara pertama tidak dapat menjelaskan topik dan setelah pembicara kedua barulah topik tersebut menjadi jelas
7. Pembicara ketiga dari pihak negatif tidak boleh memberikan materi baru, namun diizinkan untuk memberikan contoh-contoh baru.
8. Sanggahan: argumen yang digunakan untuk menyerang tim lawan, contohnya bahwa argumen tersebut memiliki dasar fakta yang salah, tidak relevan untuk membuktikan topik, tidak logis dan memiliki akibat yang tidak dapat diterima.
9. Sanggahan sebaiknya tidak dinilai terlalu tinggi.

1. Penilaian terhadap metode

Untuk menilai metode yang digunakan pembicara dalam menyampaikan argumentasinya, maka beberapa hal ini perlu untuk dikenali:

1. Struktur dan urutan dari pidato individual harus memiliki:

1. Sebuah pembukaan yang menarik sehingga menarik perhatian penonton
2. Pernyataan yang jelas dan masuk akal mengenai arah pidato tersebut
3. Urutan ide yang logis yang menunjukkan argumen yang jelas dari pembicara
4. Penggunaan waktu yang proporsional secara keseluruhan sehingga dapat dihindari kemungkinan terjadinya penggunaan waktu yang berlebihan (over-time) maupun yang kurang (undertime)
5. Kesimpulan atau ringkasan yang penting dari isi pidato.

1. Struktur dan urutan dari keseluruhan kasus: sebuah pendekatan keseluruhan lebih baik daripada sekumpulan argumen yang berdiri sendiri.
2. Tanggapan terhadap dinamika debat

1. Penilaian terhadap Sikap

1. Penilaian terhadap Sikap mencakup :

1. Cara berbicara dihadapan publik (public speaking)
2. Cara presentasi dari kasus

1. Perlu diperhatikan adanya efektifitas setiap pembicara
2. Unsur dari sikap yang harus diperhatikan: vokal, penggunaan bahasa, penggunaan catatan, kontak mata terhadap juri, dan penonton, gerak tubuh, cara berdiri, pakaian, ketulusan dan humor.
3. Serangan terhadap seseorang (personal attack) mengurangi nilai.
4. Sikap dinilai secara keseluruhan.

1. Hal–Hal Lain Yang Harus Diperhatikan

Tentang Definisi:

1. Definisi proposi harus masuk akal:

1. Definisi harus jelas dan memiliki hubungan yang logis dengan topik
2. Definisi harus bisa diperhatikan

1. Negatif hanya dapat menolak definisi berdasarkan:

3. Truistik/tautologis (tidak dapat diperdebatkan)

4. Squirreling (tidak memiliki hubungan logis dengan topik)

5. Pembatasan ruang dan waktu

2. Perhatikan sanggahan "walaupun demikian (even if argument)" dalam sebuah debat dengan penolakan definisi.

1. Pembicara penutup memberikan gambaran terhadap jalannya debat :

1. Pertentangan yang ada
2. Apa yang telah diberikan oleh timnya
3. Apa yang coba dibuktikan oleh tim lawan
4. Alasan mengapa timnya harus menang

1. Pidato penutup bukan sanggahan; argumen baru dilarang dalam pidato penutup

• Salah dalam mengartikan:

1. Kesalahan dalam mengulangi argumen pihak lain.

2. Ketidaksesuaian dalam tim: Perbedaan pembawaan kasus diantara dua pembicara dalam satu tim.

1. Bedakan antara materi, sikap dan metode.
2. Dalam debat tidak boleh ada seri, harus selalu ada pemenang.
3. Pembicara terbaik dipilih dari pidato pokok (baik pembicara I, II atau III)

Penilaian dalam lomba debat menggunakan skala sebagai berikut:

1. Materi 40%

b. Sikap 40%

c. Metode 20%

d. Pidato penutup dinilai setengah dari pidato pokok

9. Skala penilaian untuk pidato pokok

Pada dasarnya sistim pertandingan dalam debat bahasa Inggris sama dengan sistim pertandingan pada penyelenggaraan kegiatan olahraga lain seperti sepakbola, volley ball dan sebagainya. Jenis alternatif pemilihan model lomba ada 3 (tiga) yaitu: sistim kompetisi penuh, setengah kompetisi dan sistim gugur. Namun dari ketiga jenis sistim perlombaan tersebut yang paling sesuai dengan karakteristik lomba debat bahasa Inggris yang menuntut keterbukaan dan kesetaraan bagi setiap tim untuk bertemu dan bertanding dalam jangka waktu lomba yang umumnya singkat adalah Sistim Setengah Kompetisi.

Kelebihan sistim lomba debat setengah kompetisi antara lain:

1. Membuka peluang bagi setiap tim debat untuk saling bertemu
2. Memungkinkan hanya tim yang terkuat saja yang akan masuk ke babak selanjutnya
3. Membuka peluang bagi tim yang pernah kalah untuk menang pada pertandingan selanjutnya
4. Menjamin kualitas penyelenggaraan lomba debat bahasa Inggris yang baik
5. Memungkinkan untuk dilakukan dalam waktu yang terbatas (singkat)
6. Lebih menghemat tenaga dan biaya sekaligus

Namun mengingat karakteristik lomba debat sangat khusus, sistim setengah kompetisi itu masih harus disesuaikan lagi keberadaannya. Setengah kompetisi dalam lomba debat biasanya terdiri dari babak penyisihan, babak perdelapan besar, babak semi final dan babak final. Babak penyisihan dilakukan dengan sistim ronde. Misalnya: Ronde I, Ronde II dan sebagainya. Jumlah ronde dalam lomba debat ditentukan dengan rumus matematis "n²" dengan "n=1,2,3 dst mengikuti jumlah tim yang ada. Contoh: untuk peserta lomba sebanyak 10 tim maka jumlah ronde pada babak penyisihan adalah 3 (Ronde I, Ronde II, dan Ronde 3). Hal ini karena jumlah 10 tim paling mendekati dengan perhitungan matematis"3² = 9". Jadi berapa jumlah ronde untuk jumlah peserta 28 Tim?

Pada permulaan ronde pertama dilakukan dulu pengundian untuk menentukan posisi awal (listing). Khusus untuk listing pertama dilakukan dengan undian. Undian atau lot bisa dilakukan dengan kertas kecil-kecil bertuliskan angka 1,2,3 dst sampai sejumlah peserta. Kertas kemudian digulung dan ditaruh di kotak seperti halnya pada lot arisan ibu-ibu PKK. Kemudian setiap tim debat (diwakili satu orang saja) mengambil kertas gulungan tersebut satu persatu. Angka yang diambil oleh wakil tim menjadi nomor urut dan menentukan posisi awal lomba debat. Nomor urut 1 melawan nomor urut 2; nomor urut 3 melawan nomor urut 4 dan sebagainya. Seperti contoh berikut:

Ronde I:

1. Jawa Barat

 

2. Jawa Timur

 

3. DKI

 

4. NTT, dst

Setelah Ronde I berakhir maka dilakukan listing yang kedua. Listing adalah proses menentukan lawan bertanding selanjutnya dengan mempertimbang-kan tiga hal berikut yaitu: angka kemenangan (victory point), margin dan skor yang diberikan juri. Untuk listing kedua, ketiga dan seterusnya dilakukan sebagai berikut:

1. Tim yang menang atau yang jumlah angka kemenangannya paling besar ditempatkan di posisi paling atas
2. Jika jumlah angka kemenangan masih sama maka listing ditentukan oleh besar kecilnya margin; margin yang lebih besar berhak menduduki posisi yang lebih di atas. Namun perlu diketahui bahwa margin kalah dihitung minus (-) sedangkan margin menang dihitung plus (+). Jadi ada kemungkinan tim yang kalah secara terus menerus akan mendapatkan jumlah margin yang minus.
3. Jika jumlah angka kemenangan dan margin masih sama maka listing ditentukan oleh jumlah skor yang diperoleh. Skor yang lebih besar berhak menduduki posisi yang lebih di atas.

Demikian listing dilakukan untuk Ronde II, III dan seterusnya.

Setelah ronde terakhir dari babak penyisihan (preliminery round) berakhir maka dilakukan listing yang terakhir. Dari hasil listing terakhir ini kemudian diambil 8 tim terbaik papan atas yang berhak masuk ke babak perdelapan besar (Quarter Final). Namun jika jumlah tim banyak sekali lebih dari 32 tim misalnya maka idealnya dilakukan Babak perenambelas besar (Octo Final) untuk lebih memperbesar peluang peserta saling bertemu selain juga untuk lebih memperketat persaingan antar tim. Untuk melakukan Octo final perlu dipertimbangkan jumlah juri, waktu, tenaga serta akibat langsung maupun tidak langsung yang ditimbulkan oleh adanya jumlah pertandingan yang semakin banyak.

Sejak babak perenambelas besar, babak perdelapan besar, babak semi final sampai babak final dan grand final berlaku sistim gugur. Dalam babak-babak ini yang ada hanya "menang" atau "kalah"; menang berarti akan terus melaju ke babak selanjutnya; kalah berarti harus rela menjadi penonton dan berharap di kemudian hari lebih baik lagi. Mengingat begitu berharganya kemenangan dalam babak-babak lanjutan ini maka penentuan lawan bertanding diatur sebagai berikut:

Untuk menyelenggarakan sebuah event lomba debat dengan skala yang luas dan menjangkau peserta dari berbagai wilayah memerlukan persiapan yang memadai agar tercipta suasana lomba yang mendukung proses lomba itu sendiri. Untuk itu perlu juga diperhitungkan ketersediaan akomodasi dan transportasi dari tempat penginapan peserta ke arena lomba. Faktor ini terbukti berperan besar bagi penciptaan kesuksesan penyelenggaraan sebuah lomba debat yang berkesan karena peserta debat tidak mungkin bisa secara maksimal mengembangkan materi debatnya misalnya jika perut dalam keadaan lapar, jika terlampau lelah di perjalanan dari dan ke arena lomba dan sebagainya. Setidaknya peserta tidak terbebani hal-hal di luar aktifitas debat itu sendiri yang berdampak buruk bagi kondisi fisik dan mentalnya.

Oleh karena itu perlu disiapkan konsumsi seperti snack, makan siang, minuman dan sebagainya. Panitia bisa mengutip biaya untuk hal-hal seperti ini, artinya bahwa biaya pendaftaran peserta lomba kalau perlu menjangkau sampai ke aspek ketersediaan konsumsi. Jika panitia tidak mau terbebani tugasnya dengan urusan konsumsi harus dipikirkan adanya kemudahan dan ketercukupan bagi semua peserta untuk mendapatkan makanan dan minuman di sekitar arena lomba seperti adanya warung, rumah makan, atau penjual makanan keliling dan sebagainya. Setidaknya ada juga tambahan ruangan sebagai tempat semua peserta makan dan minum selama lomba berlangsung di arena lomba.

Perlu juga disiapkan informasi berbagai tempat penginapan di dekat lokasi arena lomba debat untuk mengantisipasi kemungkinan adanya peserta lomba dari wilayah yang jauh jaraknya sehingga perlu menginap selama lomba diselenggarakan. Informasi tentang jalur transportasi dari dan ke lokasi lomba juga perlu dipersiapkan agar tidak sampai ada peserta dari luar daerah yang datang terlambat, kesulitan mendapatkan angkutan ataupun tersesat di tingah jalan dan sebagainya. Untuk itu panitia perlu mengantisipasi dengan adanya petugas informasi yang secara khusus bertugas membantu peserta selama lomba diselenggarakan. Untuk sebuah lomba debat yang jumlah tim pesertanya banyak perlu dibentuk sekretariat panitia lengkap dengan bagian informasinya yang memadai.

Demikianlah berbagai hal yang berkenaan dengan penyelenggaraan lomba debat yang perlu untuk kita ketahui bersama sehingga pada saat menyelenggarakan lomba debat di daerah anda tidak merasa berat atau terlalu berat namun lebih merasa sebagai sebuah aktifitas yang menyenangkan dan mengesankan bagi anda sendiri dan juga peserta dan pengunjung.

Untuk menilai sebuah lomba debat diperlukan seorang juri 1) yang secara umum bisa diterima, 2) yang harus memiliki cukup pengetahuan atau wawasan tentang isu-isu yang diperdebatkan dan 3) harus seseorang yang memahami benar tentang debat baik dari sisi pengetahuan maupun pengalaman. Ketiga hal itu sangat penting untuk menghindari subyektifitas pribadi juri terhadap penilaian berdasarkan unsur suka dan tidak suka, penilaian yang berdasarkan adanya prasangka-prasangka atau penilaian yang berdasarkan adanya pendapat-pendapat pribadi juri yang bisa mempengaruhi penilaian.

Ada 3 (tiga) hal penting yang merupakan fungsi juri dalam lomba debat:

1. Untuk menentukan tim mana yang memenangkan debat

2. Untuk memberikan penjelasan tentang alasan-alasan atas keputusannya, dan
3. Untum memberikan kritik yang membangun dan nasehat kepada para pedebat.

Berikut ini beberapa hal-hal penting yang harus diberikan juri selama melakukan pidato penjurian (verbal adjudication):

• Juri membuat keputusan, bukan atas dasar angka (skor) penilaian; namun angka (skor) tergambarkan melalui keputusan juri, bukan skor yang membuat keputusan.
• Ketika menjelaskan sebuah keputusan, pusatkan perhatian pada intisari perbedaan dari kedua tim.
• Seorang juri seharusnya secara khusus menimbang tim mana yang lebih unggul, tim mana lebih berkualitas, dan menilai elemen-elemen kasus penting apa saja yang sangat erat kaitannya dengan pengambilan keputusan. Tingkat penjelasan yang diberikan seharusnya dikaitkan dengan pengalaman para pedebat.
• Kritik dan saran diarahkan untuk membangun tim debat; juri mempunyai tugas untuk membangun, mendukung, dan memacu semangat para pedebat.

• Pendapat yang disampaikan para pedebat harus logis dan relevan dengan topik/mosi yang sedang diperdebatkan.
• Logis berkenaan dengan pertalian antara alasan-alasan yang digunakan untuk membuktikan sebuah pendapat; pendapat itu sendiri meliputi pernyataan/penegasan, alasan-alasannya serta bukti-buktinya (ARE = Assertion – Reasoning – Evidence).
• Relevan adalah keterkaitan antara pendapat dengan topik/mosi yang sedang diperdebatkan.
• Bedakan antara pendapat yang kuat dengan pendapat yang lemah.
• Contoh-contoh yang diberikan pedebat hanya mendukung pendapat, tetapi contoh-contoh itu tidak bisa menggantikan pendapat itu sendiri.
• Juri harus melihat kasus yang valid dan kasus yang tidak valid (mendebatkan sesuatu di luar konteks pembicaraan dan tidak berusaha membuktikan apa yang seharusnya diperlukan untuk membahas topik/mosinya).
• Juri harus melihat ada tidaknya kasus yang menggantung(hung case). Sebuah kasus yang bisa dibuktikan/dipahami hanya setelah kita menggabungkan pidato pembicara pertama dan pembicara kedua.
• Pembicara ketiga tidak diperbolehkan mengangkat sebuah masalah baru (namun, contoh-contoh, bukti-bukti atau fakta-fakta pendukung argumen baru diperbolehkan).
• Bantahan/penolakan adalah pendapat-pendapat lain yang dibangun untuk menyerang pendapat tim lawan; contoh: dengan menunjukkan bahwa pendapat lawan implikasinya tidak bisa diterima dan seharusnya pendapat seperti itu dianggap kurang berbobot.

• Penataan dan pengorganisasian ide pada pidato si pembicara. Sebuah pidato yang tertata dan terorganisir ciri-cirinya:

• Mempunyai pembukaan yang menarik yang mampu menyedot perhatian juri dan penonton
• Mempunyai susunan kalimat yang jelas dan cukup mudah diterima apa tujuannya dan arah umum dari pidatonya
• Menunjukkan adanya urut-urutan yang logis dari ide-idenya dan juga menunjukkan adanya tahapan-tahapan yang jelas dari argumen pembicara.
• Menunjukkan adanya penggunaan waktu bicara secara keseluruhan menurut porsinya dan membahas secara lengkap semua poin utamanya yang bisa mengarah ke tujuannya (melebihi batas waktu atau mengurangi batas waktu menurunkan skor).
• Mempunyai kesimpulan atau ringkasan dari semua poin-poin utama pidatonya.
• Menunjukkan adanya penataan dan pengorganisasian atas keseluruhan kasus-kasus yang ditampilkan oleh sebuah tim; contohnya: sebuah pendekatan berdasarkan tema lebih berkualitas daripada sekedar sekumpulan pidato yang argumennya berdiri sendiri-sendiri.
• Menunjukkan adanya tanggapan atas dinamika pidato para pedebat.

• Sikap berkenaan dengan cara berbicara di hadapan publik dan cara memperdebatkan sebuah kasus.
• Pertanyaan kuncinya: "apakah cara seperti itu tepat?"
• Elemen penilaian sikap adalah: suara, penggunaan bahasa, penggunaan catatan, pandangan mata, bahasa tubuh, cara berdiri, berpakaian, kesan ketulusan hati, humor.
• Penyerangan secara pribadi kepada tim lawan mengurangi nilai sikap.
• Sikap dinilai secara keseluruhan sebagai kesan yang ditimbulkan dari penggunaan keseluruhan elemen sikap di atas.

• Definisi yang diberikan tim afirmatip harus bisa diterima:

• Definisi itu harus mempunyai kaitan yang jelas dan logis terhadap topik/mosi debat (spirit of the motion)
• Definisi harus bisa diperdebatkan (ada sisi pro dan kontra).

• Tim Negative hanya bisa mendebat definisi berdasarkan:

• Truistic/tautological (tidak bisa diperdebatkan)
• Squirelling (tidak ada kaitannya dengan topik/mosi)
• Time and place setting (penggunaan waktu, tempat, pengetahuan /wawasan yang salah)

Berharap akan adanya "even-if" dalam sebuah definisi yang menantang perdebatan.

• Pembicara (bisa pembicara pertama atau kedua) memaparkan pandangannya tentang perdebatan yang terjadi selama lomba:

• Intisari perbedaan pendapat
• Apa saja yang telah diberikan oleh timnya
• Apa saja yang telah diberikan oleh tim lawan
• Mengapa mereka seharusnya yang menang (penjurian sepihak untuk mempengaruhi pandangan juri)

• Pidato balasan bukan penolakan/bantahan; materi baru sangat tidak diperbolehkan dalam pidato balasan.

• Salah interpretasi: kekeliruan dalam pemahaman yang terjadi karena pengulangan sepotong-sepotong dari pendapat tim lawan
• Pergeseran di antara sesama anggota tim: perubahan tema di antara sesama anggota tim

• Bedakan antara isi (matter), sikap (manner) dan metode (method)
• Tidak ada keputusan lomba dengan hasil seri; harus ada pemenangnya.
• Pembicara terbaik dipilih di antara pembicara dalam pidato utama (pembicara pertama, kedua atau ketiga).

• Isi (matter): 40 %; Sikap (manner): 40 %; dan metode (Method): 20 %.
• Pidato balasan dinilai separoh dari skala pidato utama.

Rentang Margin skor kedua tim harus berada di antara 1 sampai 12.

Sebelum debat berlangsung, semua berada di Ruang Utama. Disana akan diundi mana Tim Affirmatif (Positif) dan Tim Negatif (Negatif). Setelah itu ditunjukkan tiga pilihan topik yang akan dipertandingkan. Tim yang terpilih menghadap penanggung jawab ruangan debat yaitu panitia debat. Panitia memberi peserta masing – masing 30 menit untuk memilih prioritas topik yang akan dibawakan, misalnya :

1. Kita harus memberikan kesempatan kepada Gus Dur.
2. Debat Calon Presiden harus diadakan dalam Sidang umum MPR.
3. Otonomi daerah adalah kebijakan yang dipaksakan.

Misalnya: Urutan prioritas dari masing-masing tim sebagai berikut:

Maka panitia harus memilih antara topik 1 atau 3 dengan lemparan koin. Sisa waktu dipergunakan peserta untuk merumuskan kasus (case building) atau menyusun strategi mereka.

Waktu 30 menit habis, MAKA debat dapat dimulai dengan :

• Good morning, Ladies and Gentlemen. Welcome to the arena of debate competition.
• Today’s debate will be followed by . . . as Affirmative Team and . . . as Negative Team
• From the Affirmative Team, acting as the first speaker is . . . . ; acting as the second speaker is . . . ; and acting as the third speaker is . . . . And the Reply Speech will be given by . . . .
• From the Negative Team, acting as the first speaker is . . . . ; acting as the second speaker is . . . ; and acting as the third speaker is . . . . And the Reply Speech will be given by . . . .
• Our motion today is . . . .
• Lalu moderator menyampaikan bahwa :

1. The first , second and third speakers of each team will have 5 minutes to present the speech. After the thirth minute the time keeper will knock once ( ____ ); after the fifth minute the time keeper will knock twice (____); and after five minutes and twenty seconds, the time keeper will knock continously to show that the time is over. When after five minutes and twenty seconds, the speaker does not stop the speech, the score will be reduced.

Untuklebih jelasnya, silahkan diihat pada lampiran contoh pidato ketua sidang (chairperson) pada halaman 66.

Lampiran 3. Contoh Pidato Ketua Sidang

Ladies and Gentlemen:

Welcome to the debate contest.

First, let me introduce the debaters. On my right is Group _____ as the Affirmative Team. Acting as the first speaker is _____; acting as the second speaker is _____; and acting as the third speaker is _____.The reply speech will be given by _____

The team on my left is Group _____ as the Negative Team. Acting as the first speaker is _____; acting as the second speaker is _____; and acting as the third speaker is _____. The reply speaker is _____.

Ladies and Gentlemen:

Now, I’d like to introduce the adjudicators. The first adjudicator is _____; the second adjudicator is _____; the third adjudicator is _____; the fourth adjudicator is _____; and the fifth adjudicator is _____, etc.

The time keeper is _____; and I am _____ acting as the chair person .

Ladies and Gentlemen:

Before we begin, let me announce the rules and regulation of this contest.

Each substantive speech takes five minutes; after three minutes the time keeper will knock once; after five minutes the time keeper will knock twice; and after five minutes twenty seconds the time keeper will knock continuously to show that the time is over.

For the reply speech the maximum time is three minutes; after two minutes the time-keeper will knock once; after three minutes the time keeper will knock twice; and after three minutes twenty second the time keeper will knock continuously.

Ladies and Gentlemen:

The motion today is _____.

Well, ladies and gentlemen, I would like to invite the first speaker from the Affirmative Team. Ladies and gentlemen, please welcome Mr./Mrs. _____.

Now, I would like to invite the first speaker from the Negative Team. Ladies and gentlemen, please welcome Mr./Mrs. _____.

Etc.

ooooo000ooooo

1. Alfred C. Snider. 1999. ENDI Debating Handbook. Vermont Univ.Press. Massachusets: USA

2. Cary L. Cooper and Peter Makin. 1984. Psychology For Managers. Mac Millan Ltd. London: England

 

3. French and Rhoder. 1992. Teaching Thinking Skills. Gardland Publishing New York: USA

© Copy Right

For Further Consultation

Please, Contact:

Drs. Yuli Cahyono, M.Pd

Instalasi Bahasa

PPPG kejuruan Jakarta

08129302827

KEMBALI