Educación Infantil

* Decir palabras que empiecen por la letra a (abeja, araña, avellana, asa...), la y (iglesia, iglú, indio...), la e (elefante, erizo, Elisa...), y por la u (urraca, uña, urna...).

* Repartir trozos de texto de periódicos o libros. Pedir a los niños que rodeen de color rojo todas las letras a que se encuentren, de azul todas las letras i y de amarillo las letras e. Por último, rodear las letras u con otro color distinto. (Realizar esta actividad en momentos diferentes para cada letra.)

* Mediante pictogramas escribir en la pizarra oraciones sencillas para que los niños las interpreten. Por ejemplo: El niño salta. La niña borra. El niño canta... Una vez que todos los niños los hayan interpretado, decirles que ellos también realicen las acciones propuestas en cada oración; realizar los nuevos pictogramas ajustados a las nuevas oraciones.

* Decir oraciones para que los niños digan si son o no correctas en la coordinación del número del sujeto y del verbo.

* Proponer frases sin el sujeto. Pedir a los niños que digan si la acción la realizan una o más personas.

* Ejercitar cada trazo en el plano vertical: en el aire, la pizarra, un papel amplio... y, a continuación, hacerlo en el plano horizontal utilizando distintos materiales (barro, plastilina, cuerdas...), pasando posteriormente a trabajar directamente en el cuaderno.

* Habituar a los niños a adoptar una postura correcta a la hora de realizar sus tareas escolares, recordándoles que ello les ayudará a obtener mejores resultados y disminuirá la fatiga. Proponerles mantener el tronco erguido, la cabeza vertical sobre el cuello y la espalda distendida, evitando de esta manera que el tronco esté echado sobre la mesa o la cabeza apoyada sobre el brazo, lo que les facilitará la coordinación oculo-manual.

* Insistir en la correcta direccionalidad del trazo recordando a los niños que, para su correcta ejecución, deberán seguir la dirección que indica la flecha en cada momento, intentando no salirse del camino y siguiendo el recorrido de forma continua, evitando de esta forma retrocesos y reenganches.

* Nombrar elementos que empiecen por unas letras dadas.  Dibujar y/o recortar y pegar algunos de estos elementos.

* Escribir en la pizarra algunas palabras que contengan estas letras. Por ejemplo: elefante, erizo, libro, lila, niño, enano... Llamar a un niño cada vez y pedirle que rodee en una de las palabras la letra que le digamos.

* Dramatizar distintas acciones. Pedir a los niños que las verbalicen utilizando la estructura lingüística: sujeto + verbo + objeto directo. Después invitar a los niños a que realicen alguna acción al mismo tiempo que la expresan oralmente.

* Decir una oración con la estructura propuesta. Por ejemplo: “Inés come un filete”. Proponer a los niños que digan primero otros nombres (sujeto), y después, otros alimentos (objeto directo). Por último, cambiar el verbo por otros que permitan emitir un mensaje con sentido.

* Mostrar pictogramas sencillos para que los niños expliquen su significado. Observar la relación de los dibujos con su significado.

* Sugerir a los niños que expresen mediante pictogramas un mensaje. Después ayudarles a escribir el texto que se corresponde con lo que ellos querían expresar.

* Proponer a los niños que realicen distintas acciones. Dibujarlas en la pizarra en forma de pictogramas.

* Dibujar en la pizarra pictogramas de acciones sencillas. Pedir a los niños que los interpreten realizando la acción indicada en ellos.

* Proponer oraciones sencillas para que los niños las completen. Por ejemplo: La niña sube... (una escalera, una montaña, una cuesta...). El niño lee... (una nota, un tebeo, un cuento...).

* Construir frases completas con animales, cosas o personas que puedan estar en el banco, en el tejado o en el árbol. Discutir sobre si las propuestas pueden ser válidas o no y por qué.

* Completar las frases cambiando los complementos: el gato está en el árbol, el perro está en el tejado, el gato está en el banco...

* Invitar a los niños a que digan con qué  cosas podemos pintar: lápices de colores, bolígrafos, brochas, esponjas... Pedir a los niños que den sus respuestas con frases completas.

* Mostrar a los niños tebeos y cómics adecuados para su edad. Observar cómo el dibujante va narrando, a través de la secuencia de dibujos y textos, historias y cuentos.

* Inventar entre todos una historia en la que intervengan un niño y un animal. Nosotros separaremos claramente las acciones, recogiéndolas en distintas frases. Escenificar mímicamente cada una de las acciones. En un papel continuo grande dibujar las viñetas necesarias (no más de seis). Formar tantos grupos como viñetas hayamos dibujado. Pedir que cada grupo dibuje una frase con ceras de color. Observar el resultado final y buscar un título para la historia inventada.

* Proponer cambiar el sujeto  de  frases , manteniendo el verbo y el complemento.

* Formar frases empezando con la propuesta: “En mis vacaciones he...”