Educación Infantil

* Buscar e imitar sonidos de la naturaleza largos (agua de una cascada, aullido de un lobo...) y cortos (grillo, pisadas sobre hojas secas...).

* Picar sobre cartulinas eligiendo libremente las zonas y la densidad del picado (mucho o poco). Elegir un papel de color para colocar debajo de la cartulina. Mojar una esponja y estampar sobre la cartulina utilizando distintos colores. Buscar un título para cada una.

* Dibujar formas sobre cartulinas. Picar los contornos. Utilizar la técnica anterior (el estarcido) para descubrir las siluetas al levantar las cartulinas. Completar estas composiciones con ceras o lápices de colores.

* Si es posible, repartir algunas maracas y cajas chinas para que los niños puedan tocarlas y escuchar cuál es su sonoridad.

* Proponer secuencias sencillas para que los niños las repitan. Para ello, formar dos grupos, el de las maracas y el de las cajas chinas. Una vez que se haya propuesta la secuencia, los grupos tendrán que repetirla en el orden que se ha escuchado. En principio guiar con la mano a modo de batuta cuál es el grupo que ha de intervenir.

* Formar pequeños grupos para que libremente y utilizando  instrumentos improvisados  inventen una pequeña composición.

* Pedir a los niños y niñas que coloreen una cuartilla por las dos caras con ceras blandas de distinto color. Ensayar y doblar la hoja libremente, observando las superposiciones de los colores.

* Mostrar retratos y autorretratos de distintos autores. Pedir a los niños que los observen. Comentar las diferentes soluciones que utilizan los pintores, las distintas posiciones en las que aparecen, los gestos, los colores...

* Utilizar cartulinas o algún soporte grande y, si es posible, colocarlos en horizontal sobre caballetes o sobre la pared. Entre los niños y niñas, pedir un voluntario para que se ofrezca como modelo. Colocarle algún detalle especial: un pañuelo, una flor, un libro en las manos... Describir detalladamente al modelo y después tratar de dibujarlo. Pintar con técnicas diversas (ceras, acuarelas, rotuladores, témperas...). Observar la variedad y riqueza de los trabajos realizados.

* Buscar de forma colectiva en revistas cosas azules, rojas y amarillas. Recortarlas en trozos pequeños. Después cubrir con ellas un dibujo sencillo hecho por los propios niños y niñas.

* Utilizar recortes de revistas (objetos y personas) para crear una composición libre. Completarla, dibujando con ceras de color.

* Identificar en la clase objetos de color verde. Diferenciar tonos del mismo color, claros y oscuros.

* Hacer círculos, cuadrados... con rotuladores gruesos en papel de periódico o folios. Pedir a los niños que piquen y desprendan las figuras.

* Hacer de forma colectiva en la pizarra un cuadro con distintos espacios geométricos para pintarlos libremente con tizas de colores. Decidir también entre todos qué colores pueden combinar mejor en cada caso.

* Repartir un folio a cada niño. Pedirles que hagan sus propios cuadros haciendo rayas con el dedo mojado en témpera.

* Cortar trozos de papel de periódico y pegarlas en un folio o cartulina para hacer una composición libre. Pintar con témpera o cera las tiras de papel.

* Dividir la clase en tres grupos. Asignar a cada grupo, si es posible, un instrumento. Indicar con la mano qué grupo tiene que intervenir y cuántas veces. Aumentar el ritmo de la intervención poco a poco.
 Repetir la actividad dejando que sean los niños los “directores” de la orquesta.

* Proponer la realización de sonidos con partes del cuerpo: palmadas, chasquidos de dedos, silbidos...

* Realizar ritmos sencillos de espaldas a los niños para que los repitan. Por ejemplo: dos palmadas, tres golpes de pie y una palmada...

* Modelar con arcilla personajes alargados, o los objetos y utensilios que éstos utilizarían: camas, coches, zapatos... Investigar distintas soluciones (acople de churros en dimensión horizontal o vertical, modelado, dibujo con palillos sobre planchas...).

* Formar dos grupos. Un grupo inventará historias sobre un país en el que todos sus habitantes son alargados y delgados. El otro describirá e inventará un país de personajes gordos y bajitos. Cada grupo dibujará un mural sobre su país y se lo mostrará al otro equipo.

* Pegar en la pared un trozo grande de papel continuo dividido en dos partes. Colocar sobre una mesa los botes de témpera roja y amarilla y un recipiente vacío. Invitar a los niños, en pequeños grupos, a que se acerquen a la mesa y mezclen en el recipiente vacío los dos colores.
Observar el color que se obtiene. Dejarles que pinten libremente con pinceles, dedos... en una de las partes del papel continuo.

* Buscar y recortar de revistas elementos de color naranja. Por último, pegarlos en la otra parte del papel continuo. Hacer lo mismo con el color verde.

* Proponer a los niños que repitan con palmas un esquema rítmico sencillo. Por ejemplo: negra, corchea, corchea, negra y negra. Una vez asimilado, acompañar con este ritmo un villancico que pueda tener este soporte rítmico. Por ejemplo, Campana sobre campana o Los peces en el río.

* Observar, si es posible, bodegones de distintos artistas y de distintas épocas. Comentar qué objetos se ven, cómo están colocados, qué colores tienen los elementos... Después, preguntar a los niños cuál les gusta más y por qué.

* Dibujar sobre el fondo negro con una cera blanca un elemento de color blanco: un muñeco de nieve, un oso polar, algodón...

* Dibujar sobre el fondo blanco con una cera negra un elemento que sea negro.

* Repartir entre los niños un trozo de cartulina blanca y otro negra. Sugerir que estampen con el dedo mojado en témpera de colores. Después observar qué colores se ven mejor en cada cartulina, cuáles quedan más bonitos, cuáles casi no se ven... Por último, exponer los trabajos para valorar las composiciones realizadas por todos los niños.

* Sobre formatos blancos, realizar composiciones libres pegando y superponiendo papeles de celofán de colores. Observar los resultados en las zonas de superposición de colores, en los que aparece un tercer color. Buscar un título para cada composición.

* Utilizando percusiones corporales, trabajar de forma de eco distintos ritmos binarios de tiempos de negra y corchea. Introducir silencios de negra, durante los cuales los niños y niñas adoptarán el gesto de taparse la boca con la mano permaneciendo en silencio.

* Modelar columpios de plastilina de colores: toboganes, balancines, trepadores, norias. Colocar las creaciones sobre un cartón o cartulina grande, creando así un parque lúdico entre todos. Completar dibujando el suelo y realizando árboles y gente con plastilina. Ponerle un nombre al parque entre todos.

* Pegar en una cartulina grande tres pliegos de papel celofán: uno rojo, otro azul y otro blanco. Repartir a los niños trozos de papel celofán de color amarillo. Invitarles a que los peguen libremente sobre cada uno de los fondos de color. Observar qué colores aparecen en cada fondo.

* Recortar bandas de cartulina negra con unos 8 x 50 cm. Escoger tres objetos pequeños (pinzas de la ropa, llaves, chapas, corchos, esponjitas...). Estampar sobre la banda mojándolos en témpera de colores. Jugar a seguir una secuencia en la estampación, por ejemplo: pinza-corcho, pinza-corcho...

* Traer a clase cochecitos pequeños de juguetes. Distribuir témpera en platos. Mojar las ruedas del coche en pintura, colocar el coche en un extremo del papel y llevarlo al otro extremo, estampando así dos líneas paralelas. Realizar varios trayectos de colores, creando tramas y cenefas.

* Con una cucharilla, echar sobre un papel un poquito de témpera de varios colores. Con cuidado de no verter la pintura, balancear el papel para que “corran” las gotas mezclándose y formando extrañas siluetas. Una vez secas, observarlas y comentar a qué les recuerdan, qué podrían representar...

* Dibujar y decorar varios círculos. Recortarlos y pegarlos en una hoja aparte. Completar con otros dibujos para formas una escena (un niño jugando con una pelota, una niña comiendo un helado gigante con varias bolas, la cara de una señora con dos enormes pendientes...).

* Realizar planchas de barro de 1 cm aproximadamente de grosor. Cortar círculos presionando con el extremo de un rollo de cartón de papel higiénico o un vaso pequeño. Hacer un pequeño agujero para poder introducir una cuerdecilla. Dejar secar y pintar las piezas con témpera. Una vez secas, cada uno decorará su medalla pintando líneas en negro con un pincel fino. Barnizar con la cola blanca. Confeccionar collares introduciendo una cuerda fina por el agujero de las piezas.

* Trabajar con instrumentos de percusión: cascabeles, chinchines, pandero, triángulo... Pedir a los niños y niñas que investiguen sus posibilidades de sonido, cómo pueden producir sonidos largos y cortos. Explorar también cómo podemos realizar movimientos que correspondan con sonidos largos y con sonidos cortos.

* Colocar un gran pliego de papel continuo en la pared: proporcionar distintos materiales y útiles plásticos. Realizar una composición libre colectiva en la que cada uno aporte lo que desee. Buscar la riqueza de colores y “expresiones”.

* Motivar el juego simbólico: es de noche, estamos en casa; ahora estamos en el bosque, ahora estamos en la calle...

* Utilizar cartulinas del tamaño de un folio. Pedir a los niños y niñas que las doblen por la mitad para realizar una tarjeta sorpresa. En la cara superior pedir que dibujen una flor grande. Doblar una tira de cartulina, a modo de fuelle, y pegarla en el interior. Dibujar y recortar un bichito y pegarlo en el extremo, para que aparezca cada vez que se abre la tarjeta.

* Pedirles que dibujen una casa. Picar y levantar la puerta y las contraventanas. Pegar un papel detrás, y dibujar personajes asomándose.

* Buscar otros objetos en la clase que por su tamaño se suponga que van a producir sonidos graves o agudos. Hacerlos sonar y confirmar las hipótesis.

* Reproducir con un xilófono o una flauta dulce distintos intervalos tonales de dos notas (ascendente, descendente y unísono). Pedir a los niños que representen corporalmente los intervalos que escuchan. Colocados con los brazos en cruz, los subirán cuando escuchen un intervalo ascendente; los bajarán cuando sea descendente, y permanecerán quietos cuando sea unísono (la misma nota).

* Utilizar una cartulina marrón, sobre la que habremos señalado una serie de líneas paralelas en sentido horizontal (imitando los surcos del huerto). Pedir a los niños y niñas que recorten y plieguen papeles verdes. Picar sobre las líneas para introducir estos papeles plegados, que simularán ser las verduras y hortalizas que salen de la tierra (acelgas, lechugas...).
 Además, rasgar y arrugar papeles formando bolas, para pegar también en los surcos, y simular que son los tomates de las matas, el maíz de las panochas, las coles... Sujetar por detrás con cinta adhesiva todos los papelitos.
 Colocar este huerto adornando la clase. Pedir que dibujen un espantapájaros y lo recorten. Pinchar la gran familia de espantapájaros alrededor del huerto.

* Jugar a asociar una serie de códigos sonoros a modo de “mensajes en clave” con acciones corporales.

* Utilizar la flauta dulce para producir tres secuencias sencillas. Dos sonidos cortos y uno largo podrían significar: “¡Peligro viene el lobo!” Pedir que al escucharlos se encojan y se escondan. Un sonido largo, uno corto y otro largo podrían significar: “Podemos pasear y desplazarnos tranquilamente ocupando todo el espacio.” Dos sonidos largos y dos cortos significarían: “¡Alerta!”, por lo que habrían que moverse muy despacio, observando y vigilando atentamente...

* Iniciar a los niños en el uso práctico de la pintura y el color. Repartir hueveras de plástico, en las que habremos distribuido témpera de los tres colores primarios (rojo, azul y amarillo). Enseñarles a conseguir los colores secundarios (naranja, violeta y verde). Pedirles que cojan con su pincel un poco de color rojo, llevándolo hasta uno de los huecos vacíos de la huevera. A continuación, limpiar el pincel y coger un poco de amarillo para mezclarlo con el rojo y obtener, así, el color naranja. Realizar la misma operación para conseguir los colores restantes. Dejar que pinten libremente con esta “paleta” improvisada, pidiéndoles que intenten mantener los colores, limpiando el pincel cada vez que utilicen uno distinto.