Educación Infantil

 * Repartir papeles de texturas diferenciadas: papel de periódico, de seda, de aluminio o de celofán. Dejar que los niños investiguen rasgando y pegando distintos papeles. Comentar las dificultades que vayan encontrando. Después preguntar cuál de los papeles con los que han trabajado se parece más a un espejo. Sujetar un trozo de papel de aluminio en la pared. Sugerir que se miren en él. Comprobar si se ven y, si es así, pedirles que digan si se ven mejor o peor que ante un espejo de verdad.

* Comprobar qué partes del cuerpo podemos vernos ante un espejo grande y ante uno pequeño: “En el espejo pequeño nos podemos ver la cara; en el espejo grande nos podemos ver todo el cuerpo”.

 * Repartir trozos de papel de periódico y un folio. Extender pegamento y pedir a los niños que peguen papelitos grandes en un folio. Poco a poco, disminuir el tamaño de los papelitos.

 * Escuchar el sonido de las maracas.

* Tumbados en el suelo, escuchar los sonidos de distintos instrumentos. Sólo cuando suenen las maracas pueden levantarse y bailar.

* Construir unas maracas para cada niño o niña con envases de yogur y cualquiera de estos elementos: arroz, lentejas, piedrecitas, semillas... Tapar el envase con un globo bien encajado. Jugar haciendo sonar los instrumentos a distintas velocidades e intensidades.

* Grabar y escuchar el sonido de las maracas fabricadas por los niños y niñas.

* Aprovechar un día lluviosos o, en su defecto, mojar la tierra del patio del colegio o de un arenero. Pisar fuerte sobre la arena y observar la huella que dejan nuestros zapatos y cómo cada una es diferente.

* Proponer hacer huellas con diferentes partes del pie: apoyando las puntas de los pies, los talones y de costado. Observar cómo varían.

* Sugerir realizar estampaciones libres con distintas partes del cuerpo en diferentes soportes: periódico, papel continuo, cartulinas... para crear obras colectivas.
Aprovechar esta actividad para recordar que cuando trabajamos todos juntos, tenemos que mantener un orden; además, tenemos que limpiar y cuidar los útiles que hayamos empleado para que los demás los puedan volver a emplear.

 * Descubrir el mayor número de posibilidades de estampación con las manos: el dorso, el puño cerrado en vertical y transversalmente, dedos flexionados, los nudillos...

* Sugerir a los niños la realización de una obra colectiva. Para ello, recortar una plantilla con la silueta hueca de un corazón y sujetar en la pared un trozo grande de papel continuo. Después ayudar a cada uno de los niños y niñas a colocar la plantilla sobre el papel y a pasar un rodillo o una esponja mojados en pintura roja sobre la plantilla. Levantarla a continuación y observar el corazón impreso.

* Partir una patata por la mitad. En una de las mitades dibujar un corazón (rebajar la parte exterior del dibujo para que la forma quede en relieve).

* Mojar la patata en pintura roja y estampar corazones que acompañen a este “corazón solitario”.
 Nota. En su defecto, estampar un tapón de corcho. Imaginar que es un “corazón especial”.

 * Repartir hojas de periódico entre los niños. Ayudarles a que rasguen alguna silueta en el interior de las hojas. Observar la forma del hueco que cada uno ha “diseñado” y comentar qué puede ser.

* Repartir hojas de papel de periódico entre los niños. Pedirles que rasguen libremente trocitos. Después, indicarles cómo los pueden pegar sobre un trozo grande de papel continuo: primero se da pegamento y después se ponen encima los trocitos de papel para que queden pegados.

* Forrar de forma colectiva una caja grande de cartón. Para ello, pegar trozos de papel charol y seda rasgados previamente. Esta caja la utilizaremos para entregar el regalo de la clase a cada niño que cumpla años. Serán regalos realizados por los propios compañeros: una carta de felicitación, una pulsera, unas pegatinas... Se pueden decorar otras cajas del mismo modo y darles otras utilidades (meter y sacar objetos para trabajar las posiciones dentro/fuera; introducir elementos según un criterio dado...).

 * Rasgar trocitos de papel charol cada vez más pequeños. Rellenar con ellos cajas de regalo.

* Explorar la resistencia del papel intentando rasgar tiras de distintos tipos de este material: de periódico, cartulina, cartón, de seda, vegetal, fantasía...

* Colorear libremente con ceras de colores trozos de papel de periódico.

* Rasgar tiras de papel decorado.

 * Colorear folios blancos con ceras. Rasgar estos papeles en tiras. Unir pegando las tiras por el extremo para hacer una tira “gigante y larga”. Preguntar: ¿Qué es? (un camino, una serpiente, la vía del tren...).

* Dar cascabeles a tres niños y situarlos dispersos por la clase. El resto del grupo permanecerá con los ojos cerrados. Uno de los niños tocará los cascabeles. Los demás deberán adivinar quién ha sido.

* Colorear libremente.

* Buscar, si es posible, reproducciones de cuadros y obras escultóricas en las que pueda observarse fácilmente la forma circular. Llamar la atención en cada caso por le tema de la obra, los colores, las formas..., preguntando a los niños si las reconocen. Preguntar cuál de los cuadros que les hemos mostrado les gusta más; comprobar que existen gustos diferentes que hay que aceptar y respetar.

* Picar sobre el espacio de color azul.

* Puntear libremente con ceras rojas y azules sobre los espacios en blanco.

* Utilizar papeles azules, rojos y blancos. Mojar tapones de corcho en un plato con pintura blanca y estampar libremente.

* Dibujar círculos con cera negra o grafito. Permitir que utilicen otras formas o grafismos que les puedan surgir. Colorearlos con ceras rojas y azules. Observar que podemos utilizar el fondo blanco del papel como un color más.

* Colorear folios blancos con ceras del color de las manzanas. Hacer manzanas de distintos tamaños, arrugando los trozos de papel coloreados.

* Arrugar trozos de papel de seda amarilla como si fuesen manzanas. Pegar una en el plato y otras sobre la mesa.

* Nombrar frutas y frutos típicos del otoño: manzanas, castañas, nueces...

* Dibujar en un trozo grande de papel continuo la silueta de una mesa. Cada uno pegará sus “manzanas” sobre la mesa, muy juntas. Observar y comentar cuántas manzanas hay.

* Observar distintas frutas comentando sus características. Dejar que hagan sus propias interpretaciones pictóricas utilizando ceras de colores.

* Colocar un montón de plátanos sobre una de las mesas de la clase. Hacer plátanos arrugando papel amarillo, pero esta vez, intentando darle forma de “porra”. Tener preparados formatos circulares con cartulina, a modo de plato. Repartir uno a cada niño o niña para que peguen su “plátano”. Jugar a “comer” los plátanos.

* Repartir por las mesas trozos de papel de periódico de forma que los niños hagan rayas libremente con pintura de dedos.

* Arrugar un trozo de papel de periódico y jugar a limpiar la mancha de la pintura derramada.

* Colocar un papel grande o cartulina negra sobre el suelo. Distribuir platos con pintura blanca alrededor del papel. Dejar que los niños investiguen, estampando con distintos objetos mojados en la pintura: corchos, hojas, algodones, vendas, lanas... Observar y comentar con los niños los resultados de esta composición colectiva. Ponerle un nombre.

* Rasgar trozos grandes de papel de periódico; arrugarlos haciendo una bola, mojarla en pintura y estamparla.

* Utilizar trozos de papeles blancos y negros, ceras de estos dos colores y papeles de periódico. Hacer una composición libre pegando y pintando sobre formatos blancos o negros, a elegir. Observar el resultado de los distintos trabajos.

* Trabajar el contraste ruido-silencio utilizando percusiones corporales: dar palmas, zapatear, golpes sobre las rodillas, pedorretas... Después, pedir a los niños que reproduzcan el ruido con intensidad y, a una señal, se queden muy quietos en silencio.

* Rasgar trocitos de papel de distintos colores.

* Pegarlos sobre las cajas de juguetes: cada caja de un color.

* Por grupos, formar una composición con todo tipo de papel, telas, plástico, lanas...

* Plegar medio folio por la mitad; rasgar el papel hasta la mitad, como si fuesen flecos. Grapar los extremos del papel: ya tenemos una pulsera que podemos decorar libremente. Ayudar a los niños y niñas a hacer las pulseras.

* Observar cómo están plegadas por la mitad las hojas de un periódico. Cogiéndolas por cada extremo con las manos, jugar a cerrarlas y a abrirlas, como si volaran. Investigar doblando papeles libremente, cómo se doblan las hojas.

* Preparar para los niños y niñas libros de unos 6 x 6 cm grapando dos hojas dobladas.
· Dibujar y decorar las páginas del libro con ceras de colores.

* Doblar una cartulina por la mitad y recortar la silueta de una alas. Pegar una cinta a modo de tirantes para que los niños se las puedan colocar. Dejar que jueguen a imitar el vuelo de los pájaros y los ángeles.

* Preguntar: ¿Conocéis más cosas que vuelen?

* Colocar a los niños distribuidos alrededor del un papel continuo grande situado en el suelo. Cada uno cogerá una cera y realizará trazos amplios y libres, como si la cera volara: se posa, descansa y sigue volando.

* Hacer dos pompones rasgando muchas tiras de papel de colores o de periódico; superponerlas y graparlas. Las aprovechamos para hacer ejercicios de coordinación; por ejemplo: “Yo (extensión frontal de un brazo) soy (extensión frontal del otro) María (brazos en cruz y reverencia).”

* Rasgar tiras de papeles amarillos de distintas texturas (charol, seda…).
· Pegarlas por la cintura de la muñeca para hacerle una falda.

* Hacer una peluca para la clase: rasgar tiras de papel de periódico, doblarlas y graparlas por el doblez a una goma. Representar con ellas situaciones imaginativas.

* Dibujar sobre un papel negro un “caminito” con cera blanca. Rasgar papeles de colores y pegarlos a lo largo del camino.

* Utilizar una caja grande y recortar un agujero rectangular simulando la boca del buzón. Pintar y decorar entre todos el buzón mágico. Pedir que dibujen libremente con ceras de colores. Repartir sobres de carta para que intenten doblar su dibujo y guardarlo en el sobre. Pegar gomets a modo de sellos e introducir las cartas en el buzón, el cual “les saludará” con voz graciosa.
· Dibujar trazos con distintos colores (así escriben una carta).
· Pegar un gomet cuadrado en el sobre (será el sello).
· Picar la zona negra del buzón (será el agujero para echar las cartas).

* Pensar qué objetos hay en la calle, para qué sirven y si son necesarios; por ejemplo, una farola, un buzón, una papelera, pasos de cebra, semáforos... Adornarlos con trazos, coloreando, picando, pegando gomets, etc.

* Asociar sucesivamente una consigna de movimiento a cada instrumento: cuando escuchen el sonido del cascabel, pedir que se muevan dando pequeños saltitos; si escuchan el triángulo, se quedarán parados balanceando el tronco; cuando oigan los crótalos, caminarán como los robots.

 *  Motivar la observación de las distintas duraciones del sonido de diferentes instrumentos. Escuchar cómo se pueden producir sonidos cortos y largos, dependiendo de la forma en la que toquemos los instrumentos. Dejar que toquen e investiguen estas posibilidades sonoras.

* Utilizar papeles de calco, de forma que los niños y niñas observen cómo se producen copias idénticas de sus dibujos y trazos.

* Utilizar témperas de color diluidas con un poco de agua. Pedir a los niños que, con una cucharilla, viertan un poquito de pintura creando sus propias manchas de color, distribuyéndolas por todo el espacio. Una vez secas, completar las creaciones dibujando con ceras de colores.

* Tener recortadas formas geométricas de cartulina. Repartir tres o cuatro a cada niño. Pedir que las peguen sobre un papel creando un objeto o personaje. Completarlo con ceras de color.

 * Observar el círculo y el cuadrado. Preguntar a los niños en qué cosas se podría convertir. Dibujarlo en la pizarra e ir añadiendo elementos entre todos, para observar cómo se transforma: en una flor, en una cara, en un sol...

* Jugar a pasar por debajo de arcos y túneles de distinto tamaño y altura: la puerta, entre dos sillas, por debajo del arco de los brazos cogidos de una pareja de niños, por debajo de una tela grande...

* Repartir arcilla o plastilina. Enseñar a los niños a realizar churros y colocarlos verticalmente, construyendo arcos. Colocarlos distanciados sobre un cartón o cartulina grande, para que los niños jueguen a hacer recorridas, pasando por debajo sus cochecitos o muñecos.

* Preparar y recortar folios con forma de arco. Pedir que los decoren cubriéndolos con ceras de colores. Sobre un papel grande de color negro, jugar a colocar los arcos decorados, cambiando y observando las distintas distribuciones.

* Dibujar la silueta de un pez sobre un papel grande. Pedir a los niños que rasguen y doblen trocitos de papeles de colores. Pegarlos, entre todos, para simular y cubrir la silueta de “escamas”.

 *  Rasgar y doblar papeles de diferentes tamaños, texturas y grosores: cartulina, periódico, folios, seda... Pegarlos sobre una línea gruesa marcada en el papel.

 * Arrugar hojas de periódico y utilizarlas como pelotas de baloncesto encestando en un aro que sujeta un niño. Juntarlas en una mesa para ver cuánto abultan.

* Comentar si han visto alguna vez el arco iris y cuándo ha sido. Después recordar qué colores tiene.

* Escoger un color del arco iris y cubrir completamente con una cera de ese color una hoja de papel.

* Buscar e intercambiar trocitos de papel de distintos colores con los compañeros, para pegar y completar todas las rayas del arco iris.

* Repartir témperas de los colores del arco iris y pinceles. Pedir que, cada uno, pinte su arco iris con trazos de color.

 * Utilizar un papel continuo grande y dividirlo, trazando las bandas del arco iris. Pedir a los niños y niñas que rasguen, peguen y dibujen, entre todos, cosas de cada uno de los colores, cubriendo y decorando cada banda.

* Rasgar fotos de revistas en las que aparezca agua: fuentes, mares, ríos, charcos, lluvia. Pegar estos papeles y terminar de decorar con ceras, creando una composición libre. Elegir título.

* Buscar otros elementos de la naturaleza sobre los que se puedan trabajar texturas: hojas de árboles, de flores, palitos, etc. Colocar papeles sobre ellos y pasar por encima una cera tumbada. Observar los resultados.

* Trabajar con instrumentos de percusión: cascabeles, chinchines, pandero, triángulo... Hacer que observen y discriminen los sonidos cortos y largos que se pueden producir con los distintos instrumentos. A continuación, asociar la audición de sonidos cortos a la consigna de movimiento: das pasitos cortos en el sitio levantando las rodillas. Y los sonidos largos a: dar pasos largos arrastrando los pies.

* Dibujar en la pizarra un esquema sencillo alternando líneas largas y cortas. Pedir a los niños y niñas que, utilizando una vocal, canten los sonidos largos y los cortos intentando seguir el esquema marcado.

* Observar distintas obras y pinturas de diversos autores que representen árboles. Comentar cómo son las hojas, los troncos, los colores...

* Pedir a los niños que dibujen con ceras de colores líneas horizontales paralelas imitando los troncos de árboles. Sobre un trozo grande de papel continuo colocado en el suelo, hacer una composición entre todos: pedir que, de uno en uno, vayan dibujando con pincel una línea horizontal, hasta ocupar todo el espacio. Una vez seco, pegar papeles de caramelos a modo de hojas. Preguntar cómo podríamos llamar a éstos árboles.

* Escoger hojas de distinta forma y tamaño. Colocarlas debajo de un papel no muy grueso. Frotar con la cera tumbada para que se impriman las siluetas.

* Pedir a los niños que jueguen y realicen a través de mímica las siguientes consignas: “Empieza a llover, nos estamos mojando un poquito, nos sacudimos el agua, jugamos con los charcos, estamos muy mojados y tenemos frío, abrimos el paraguas, paseamos bajo la lluvia, nos secamos el pelo con una toalla, limpiamos nuestros zapatos...”.

* Dibujar cosas y personajes que se están mojando. Permitir que los niños se expresen gráficamente de acuerdo a su nivel madurativo.

* Realizar preguntas como: ¿Dónde habéis visto antes lana? ¿Qué se puede hacer con ella? ¿Alguien lleva puesta lana? ¿La lana de las ovejas es de colores? Entonces, ¿por qué hay jerséis de colores?

* Elegir el color de la lana y jugar libremente con ella. Después pegarla en un folio y, con ayuda de las ceras, formar un animal. Se puede exponer en clase para que cada niño muestre su animal.

* Recortar siluetas de cartulina de colores con forma de jerséis, pantalones, faldas, gorros... Cortar hebras y trocitos pequeños de lanas de distintos colores. Pedir a los niños y niñas que extiendan pegamento y cubran las siluetas pegando las lanas libremente. Nosotros dibujaremos sobre una cartulina la silueta de un niño o niña y la recortaremos. Jugar y probarle “la ropa de lana” al muñeco recortable.

* Utilizar elementos relacionados con los animales para pegar y componer: pequeñas conchitas de mar, plumas, lanas...

* Dibujar la espina de un pez sobre un papel grande. Pedir que, entre todos, vayan mojando sus dedos en témpera y estampen, para crear las escamas del pez cubriendo la espina.

* Investigar dibujando libremente con los rotuladores, utilizando distintos tipos de papel y distintos fondos de color.

 * Dibujar para los niños y niñas una composición sencilla con líneas, puntos y formas, utilizando rotulador negro. Pedir que repasen los trazos con ceras de colores.

* Realizar preguntas como las siguientes: ¿Habéis visto gusanos alguna vez? ¿Dónde? ¿Eran de colores?...

· Repartir pinceles de distinto grosor y platos de témpera de colores. Pedir que investiguen dibujando “gusanos” gordos y delgaditos.

* Observar y comentar cómo las escamas de los peces hacen que éstos aparezcan de plata y oro. Utilizar papeles dorados, plateados y papeles de celofán de colores. Pedir que rasguen a lo largo de la tira de sus bolitas (piedras preciosas) y se hagan collares, pulseras, diademas y todos los tesoros que se les ocurran.

* Asignar a cada niño el sonido de un animal. Escuchar en la cinta sonidos de animales. Cuando escuchen a su animal, todos los niños y niñas que se vean aludidos se convertirán en él, imitando su sonido y sus movimientos.

* Dividir a los niños en tres o cuatro grupos; asignar a cada grupo el sonido de algún animal y pedir que se coloquen formando un semicírculo. Nosotros, y más tarde los propios niños, serán los directores de esta orquesta de animales. Ir marcando y señalando: sonido, silencio, sonido fuerte, flojo, triste, rápido, lento...

· Recortar papeles de colores. Pedir a los niños que escojan un surtido de papeles y los peguen libremente sobre una cartulina blanca. Utilizar témpera negra y pincel para que intenten rodear las figuras pegadas. Dejar que terminen de decorar, dibujando con un pincel fino y témpera negra. Formar un corro; observar y comentar todas las creaciones.

* Jugar con los instrumentos de la orquesta; preguntar a los niños y niñas si conocen otros instrumentos y pedirles que traten de imitarlos con la voz. Hacer una orquesta en clase con estas onomatopeyas, utilizando también la imitación de los movimientos que realizaríamos al tocar cada instrumento. Cuando nosotros nos pongamos un dedo sobre la boca (silencio), los niños dejarán de “tocar” los instrumentos.

 * Ampliación. Escuchar alguna pieza de música clásica, en la que puedan reconocer fácilmente alguno de los instrumentos trabajados.

* Mostrar a los niños y niñas, si es posible, fotografías de elementos de la naturaleza: distintos árboles, distintos pájaros, distintos cielos… Después de observar la variedad de formas y colores de cada elemento, pedir que hagan su propia interpretación dibujando su árbol, su pájaro… Valorar y respetar el nivel madurativo y gráfico de los niños. De este modo, se les estará ayudando a ampliar su campo de referencias, fomentando su desarrollo creativo.

* Dibujar en la pizarra cuatro tipos de flores: amapola, clavel, rosa y margarita. Dentro de un marco el maestro o maestra dibujará una de ellas; los niños deberán encontrar todas las que son iguales que ésa.

* Preparar un material que sirva para reforzar las partes de una flor y también los tamaños: dibujar en cartulina tres flores iguales en cuanto a forma pero con distinto tamaño (grande, mediana y pequeña). Las tres tendrán pétalos (de diferente color), tallo y una hoja en su tallo; cada parte estará separada del resto (las raíces se pueden guardar al principio para facilitar la tarea). Recortar y pegar las flores con velcro (cada parte) a la pared, de manera que puedan despegarlas y combinar sus tamaños y colores. Al terminar de jugar, siempre se deben quedar bien colocadas.

* Jugar a escenificar con mímica cómo serían los viajes en distintos transportes reales e imaginarios; avión, tren, tortuga, ballena...

* Contar que a veces los animales se desplazan de un lugar a otro subidos o agarrados a otro animal; Preguntar en qué animal les gustaría montarse; imaginar adónde irían con él.

* Plegar una hoja libremente y picar sobre los pliegues, pintarla con pincel y, cuando se seque, abrirla y observar los colores. Recalcar la importancia de realizar los trabajos despacito para no estropearlos y que nos queden muy bien.

* Plegar libremente papeles grandes o pequeños, de diferentes texturas y pegarlos sobre una cartulina formando un collage.

* Elegir y rasgar de revistas y periódicos dos personajes. Pegarlos sobre las rocas para que jueguen con la sirenita aburrida.

* Jugar a imitar el movimiento de una sirena, un cangrejo, un pez, un alga de mar...

* Utilizar papel continuo grande. Pedir a los niños y niñas que dibujen con ceras de color todos los personajes y las cosas con las que desean y piensan jugar en las vacaciones. Observar y comentar cuáles son los deseos de cada uno, y cuáles son los deseos en los que la mayoría coincide.

* Representar escenas propias de los lugares de vacaciones; chapotear en el agua; jugar a la palas; llenar un cubo de arena; observar a una abeja; tirar piedras al río... Acompañar los gestos con las onomatopeyas correspondientes. Observar que hay ruidos más fuertes y otros, de intensidad más suave.

* Utilizar instrumentos de percusión, para que los niños y niñas en primer lugar identifiquen sonidos fuertes y flojos, según indique la maestra, y, a continuación los produzcan.

* Jugar con los niños y niñas a escenificar distintos tipos de saludos y despedidas; besos en los mofletes; besos en la mano; abrazos; decir adiós con la mano; hacer reverencias; “chocar los cinco”; dar un apretón de manos; dar un abrazo “gigante” de todo el grupo.

* Pintarse los labios con pintura de maquillaje o pintalabios.