Formação em Serviço

Após a primeira reunião, conhecendo o tema escolhido para o trabalho, procuramos na internet páginas sobre as cores, páginas sobre o livro a ser trabalhado pela professora, "Os pingos!", sobre os autores do livro e diferentes temas que envolvem cores, inclusive a dieta das cores

No dia 13 de agosto de 2004, dando continuidade as atividades escolares, desenvolvendo um trabalho sobre as CORES, a professora Maria Inês colocou no pátio da escola, em diferentes locais, envelopes com as 7 cores do arco-íris. No primeiro momento da manhã, cada aluno deveria escolher sua cor preferida, não importando se escolhessem a mesma ou não.

No pátio, foram realizadas atividades que envolviam as cores com o objetivo de desenvolver: a atenção, a classificação e a coordenação motora.

Na sala de aula, foi realizada uma atividade de dobradura com a ficha colorida que cada um escolheu. A bobradura foi colada numa folha e decorada com diferentes materiais e desenhos.

No laboratório ...

Foi feito  um levantamento sobre as escolhas das cores:

Victor Samuel e Henrique -Amarelo -

Nicholas - Verde

João Pedro, Tales, Philippe, Luan e André- Laranja

Sabrina e Jennifer- Vermelho

Victória, Lucas e Bernardo - Azul

Caroline M., Júlia, Victor R., Yasmin, Maithe, Caroline S.- Roxo

Dimitrius, Bruno e Luiz Guilherme- Azul escuro

Após, perguntamos sobre o que estavam estudando, as respostas foram:

As cores    

O arco-íris  

Perguntados se já viram um arco íris: sim, todos já viram

Contaram inclusive que a professora Marisa(que atende a turma durante o horário de panejamento da professora )fez a experiência com um espelho e água, eles viram o reflexo, que foi o arco-íris.

Sobre as cores que o formam, todos sabem responder.

Observação:  no registro aparece a palavra professora, podendo ser qualquer uma das envolvidas.

Proposta de trabalho para a turma:

Cada dupla fez um desenho no Paint, utilizando como fundo a cor do arco-íris escolhida , usando apenas a borracha para desenhar. A turma gostou muito da idéia de "desenhar ao contrário".

Após, individualmente, cada aluno escreveu porque tinha escolhido cada cor. Dentro das possibilidades de escrita de uma primeira série, conseguiram registrar sua preferência pela cor.

Dia 20 de agosto

A professora Danielle apresentou para os alunos uma "montagem" que ela fez, colocando em uma página, todos os desenhos dos alunos, tendo ao lado o registro feito, na maioria das vezes pelos alunos e em alguns poucos, o registro foi feito pela professora.

Nestes momentos de produção escrita, há a interferência dos professores envolvidos no trabalho. É um momento de apropriação de símbolos da linguagem. O trabalho em duplas favorece esta construção porque oportuniza a cooperação entre os pares.

Segundo Janine Cristina Coutinho de Souza, I Congresso de Informática Educativa do Mercosul, pág 254:

"A alfabetização é de suma importância para a formação da criança, pois através dela, desenvolve-se também o pensamento lógico.

Dentro do processo de aprendizagem estão incluídos fatores de ordem social, emocional, cognitivo, físicos e psicológicos. É enriquecedor para que as crianças se desenvolvam que sejam trabalhadas as habilidades intelectuais de interrogar, procurar respostas, de repensar, estabelecer relações. discriminar, reestruturar, depurar. Para que haja o crescimento mental é preciso que a criança vivencie em seu meio relações ricas e variadas. Para que isso aconteça é preciso que a criança vivencie em seu meio relações ricas e variadas. Para que isso aconteça é preciso que o professor deixe a criança se expressar mesmo que sua pronúncia e escrita, no momento esteja incorreta e vá se aperfeiçoando.

A linguagem e a escrita, devem surgir na criança pelo interesse e desejo de entender o mundo que a cerca. O valor da escrita para a criança deve ser claro, para que ela possa se comunicar com as pessoas, registrar descobertas, histórias, idéias e pensamentos."

Enquanto era mostrado no computador, foi feita uma socialização . Foram feitos questionamentos como:

Professora: "Por que o amarelo aparece pouco na página?"

Alunos: "Porque a página é muito clara"

A professora foi questionando sobre como clarear ou escurecer as cores, as respostas foram: se quiser mais clara, mistura branca, se quiser mais escura, mistura preto. Se tiver preto, branco e amarelo dá para fazer todas as cores. Outro completou: deve ter vermelho e rosa para fazer todas as cores.

Perguntados sobre se já fizeram experiências para ver como se formam as cores, a resposta foi negativa.

Surgiu a idéia da utilização do urucum. Como existem árvores no bairro, as mesmas seriam fotografadas. A professora comentou sobre a vinda dos portugueses, o interesse que tinham sobre as tintas....

Os alunos comentaram que os índios pegavam bolinhas e faziam  tinta. Um comentou que fica manchado.

A professora então explicou que os índios fazem tudo com o que retiram da natureza, cozinham e misturam com farinha de mandioca para obter a tinta.

Um aluno comentou que o dindo sabe fazer tinta.

Surgiu a idéia de uma visita a uma fábrica de tintas localizada aqui.

Após a socialização a professora leu, da internet (www.mary-eliardo.com.br) a biografia de Mary e Eliardo França, os autores do livro "Os Pingos"que está sendo trabalhado em sala de aula e no laboratório.

Para este momento foi proposta uma atividade por duplas. Cada dupla registraria o que considerou o mais importante na biografia dos autores.

Enviamos uma mensagem eletrônica para os autores do livro([email protected]), contando sobre o trabalho que está sendo desenvolvido pela primeira série, solictando também, a data de nascimento da autora, pois pela biografia, foi constatado que deve haver algum engano.Até o momento não obtivemos resposta.

Foi feita uma gravação daquilo que cada aluno considerou mais importante. A professora usou como estratégia que um não ouvisse a fala do outro. Cada um escolheria aquilo que realmente chamou mais sua atenção.

Nestes momentos de produção escrita, os professores interagem com os alunos. Em alguns casos são mantidas as escritas originais, em outros, existe a correção.

"Do mesmo modo, os erros de ortografia e gramática, erros construtivos,segundo Emília Ferreiro(1985) são mantidos como estão no processo, sendo trabalhados até que cada um deles chegue a encontrar   a expressão mais adequada."

Dia 26 de agosto...

Durante a semana a professora continuou trabalhando com sua turma sobre o livro, introduzindo mais duas cores: VERMELHO e LARANJA. Seguindo os autores, o pingo vermelho representa o amor enquanto que o pingo laranja, representa a aventura.

No laboratório, é feita uma conversa inicial, momento em que a professora pergunta o que os alunos haviam estudado durante a semana.

Os alunos comentam que estudaram sobre os pingos vermelho e laranja.

Porque os autores Mary e Eliardo escolherem cada uma destas cores  para representar o amor e aventura?

Os alunos responderam que o vermelho é amor, porque é a cor do coração.

Um aluno colocou  que quem fuma  tem pulmão preto. "Meu pai fuma e deve parar de fumar para o pulmão não ficar preto." Outro aluno completou: não fica preto, fica cinza!

A professora conversou sobre os malefícios  do cigarro e acrescentou que a aluna se preocupa com o pai porque o ama.

A professora comentou também sobre outros vícios e da importância da prática de esportes como auxiliar da saúde, pois normalmente quem pratica esportes não usa drogas, álcool ou cigarro. E quem ama cuida da saúde do outro também.

Um aluno comentou que quem começa a fumar nunca mais pára...

A professora comparou o vermelho - o amor - a um corpo saudável.<

E o pingo laranja?

Alunos: aventura

Professora: por que?

Alunos: Porque ele gosta de coisas novas

Porque o autor escolheu o laranja?

Alunos: pingo de ouro ; lembra o ouro ; é primo do ouro

Professora: O que á aventura ?

Aluno: é se meter em confusão ; é se divertir ;

A professora leu então, o que dizia no livro sobre os pingos amor e aventura. Mostrou também a foto dos autores quando crianças. Os alunos foram questionados sobre as roupas usadas na foto: não são as mesmas que usamos hoje, as meninas estão de saia e os meninos de calças curtas. Foi comentado também sobre as diferenças nos uniformes usados. Um aluno comentou que seu pai brincava com boneco feito  de barro.

Proposta para o laboratório:Fazer um desenho onde o pingo vermelho encontra o pingo laranja e juntos vão viver uma aventura e descrever esta aventura.

Nos dias anteriores foi solicitado aos pais que desenhassem e contassem uma aventura vivida por eles.

Observações: Os desenhos são muito bem elaborados, ricos em detalhes e,

Segundo Tereza Bordoni, no  artigo: Descoberta de um Universo: A Evolução do Desenho Infantil

"O desenho está também intimamente ligado com o desenvolvimento da escrita. Parte atraente do universo adulto, dotada de prestigio por ser "secreta", a escrita exerce uma verdadeira fascinação sobre a criança, e isso bem antes  de ela própria poder traçar verdadeiros signos. Muito cedo ela tenta imitar a escrita dos adultos. Porém, mais tarde, quando ingressa na escola verifica-se uma diminuição da produção gráfica, já que a escrita ( considerada mais importante) passa a ser concorrente do desenho.

O desenho como possibilidade de brincar, o desenho como possibilidade de falar de registrar, marca o desenvolvimento da infância, porém em cada estágio, o desenho assume um caráter próprio. Estes estágios definem maneiras de desenhar que são bastante similares em todas as crianças, apesar das diferenças individuais de temperamento e sensibilidade. Esta maneira de desenhar própria de cada idade varia, inclusive, muito pouco de cultura para cultura.

E ainda alguns psicólogos e pedagogos, em uma linguagem mais coloquial, utilizam as seguintes referencias:

De 7 a 8 anos

O realismo é a marca desta fase, em que surge também a noção de perspectiva. Ou seja, os desenhos da criança já dão uma impressão de profundidade e distância. Extremamente exigentes, muitas deixam de desenhar, se acham que seus trabalhos não ficam bonitos.

Como podemos perceber o linha de evolução é similar mudando com maior ênfase o enfoque em alguns aspectos. O importante é respeitar os ritmos de cada criança  e permitir que ela possa desenhar livremente, sem intervenção direta, explorando diversos materiais, suportes e situações.

Para tentarmos entender melhor o universo infantil muitas vezes buscamos interpretar os seus desenhos, devemos porem lembrar que a interpretação de um desenho isolada do contexto em que foi elaborado não faz sentido.

É aconselhável, ao professor, que ofereça às crianças o contato com diferentes tipos de desenhos e obras de artes, que elas façam a leitura de suas produções e escutem a de outros e também que sugira a criança desenhar a partir de observações diversas (cenas, objetos, pessoas) para que possamos ajudá-la a nutrisse de informações e enriquecer o seu  grafismo. Assim  elas poderão reformular suas idéias e construir novos conhecimentos.

Enfim, o desenho infantil é um universo cheio de mundos a serem explorados"

  "Antes eu desenhava como Rafael,

mas precisei de toda uma existência

para aprender a desenhar como as crianças".

(Picasso)

Dia 03 e 10 de setembro

Foi feita a rodinha, a professora colocou as falas dos alunos e pediu que descobrissem quem tinha falado cada frase e depois contar o que o colega tinha dito. Todos ficaram muito felizes e participaram ativamente da atividade, principalmente em acertar quem era o dono da voz. Quanto à interpretação da fala, a professora teve que explicar que era para dizer o que haviam entendido daquilo que os colegas estava falando. Ouviam as frases, a professora perguntava: quem falou isso? eles respondiam, aí ela perguntava: o que o colega contou?

Alguns questionamentos sobre as frases:Um filho trabalha com informática. Pergunta aos alunos : vocês sabem o que é informática?

Um aluno:é trabalhar como a professora Danielle.

A professora explicou que poderia ser, mas também há outros tipos de trabalho, por exemplo, técnico, programador, professor, etc...

Uma frase dizia: Ele desistiu da faculdade de arquitetura. O que é?

Alunos: que ele vai sair... ; que ele não vai mais, ele agora faz desenhos nos livros.

O que á arquitetura?

Alunos: fazer coisas de argila ; fazer casas ; fazer casas no papel.

Professora: Do que o   Eliardo gostava mais ? De fazer desenhos nos livros do que fazer casas

A professora contou que já assistiu uma palestra com os autores na qual contaram como fazem o trabalho:ela, quando vem a idéia, começa logo a escrever, a registrar. Quando surge a inspiração vai para o trabalho.

Aluno: ele escuta a história e cria os desenhos. A Mari escreve mais. Ele faz mais desenhos.

Como tarefa de casa, os alunos levaram uma charada com códigos a serem decifrados onde a família deveria fazer uma experiência e registrar o que foi descoberto

Proposta: cada dupla fazer um desenho sobre a frase que gravou.

Após o término da atividade , os alunos visitaram na internet, a página da indústria de tintas killing, situada em Novo Hamburgo : http://www.killing.com.br/ e neste site, pintaram diferentes ambientes, externo, sala, dormitório, quarto do bebê e banheiro, utilando as cores disponíveis, decorando cada espaço de acordo com sua criação.

Antes de encerrarem a atividade, foi questionado o que os alunos conheceiam sobre a fábrica de tintas.

Professora: vocês conhecem outros nomes de fábricas de tintas? sim, Suvinil, Renner e Tinta e Cor.(loja que revende tintas na cidade)

A professora questionou se a última era realmente uma fábrica, alguns alunos responderam que não...pois já ido até a loja para comprar tintas com seus pais.

Foi comentado sobre o nome da indústria, que carrega o sobrenome da família. Surgiram falas de outros sobrenomes e se algum tinha o mesmo. Nenhum aluno tem este sobrenome.

Dia 17 de setembro

Inicialmente, foi formada a rodinha(os alunos sentam no tapete ) para conversar sobre o andamento do trabalho.

A professora comenta que as cores nos trazem sensações.

Prof: O que são sensações?

Alunos: alegria, amor, afeto, paixão

Prof : o que é afeto?

Aluno: é uma coisa boa

Prof: tem há ver com amor, ex: a mãe ama o filho, a mãe tem afeto pelo filho...

Prof: e paixão?

Aluno: é um sentimento mais forte

Professora: Todos os sentimentos são bons?

Aluno: não...existe também a raiva, o ódio a tristeza

Prof: e ciúme?

Aluna: é tipo assim, eu tenho uma irmã e penso que minha mãe gosta mais dela...

Aluna: inveja é a gente amar um guri e ele namorar outra.

Professora: existe a cromoterapia, que estuda as cores, a influência das cores nas pessoas, como por exemplo, se toda sala fosse vermelha...reações de espanto:uii...se fosse toda rosa: as meninas vibraram... assim, a professora comentou sobre as terapias e as cores.

A professora mostrou usou então, o Paint, e pintou a página toda...

Branco: alunos: paz. Um comentou: Natal. A prof questionou: porque natal? porque no Natal tem bolinhas brancas e branco é paz. A prof questionou porque branco no Natal; os alunos responderam: porque é neve. Prof: aqui tem neve no Natal? Não , aqui é verão, em outros lugares não.

Atividade: Foi solicitado que cada aluno fizesse a experiência com as cores e percebesse qual sensação a cor dá. Quais sentimentos sentimos com determinadas cores? sentimentos bons ou ruins. Escolher uma única cor , descrever a sensação e fazer um desenho usando a cor para representar a sensação.

durante a semana, foi tentada uma visita à fabrica de Tintas Killing, aqui em NH. Infelizmente no momento não estão sendo permitidas visitas.

A professora enviou com "tema de casa", uma tarefa aos pais. Cada um deveria escolher uma cor, fazer um desenho e descrever a sensação que esta cor lhe passava.