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I. FUNDAMENTACIÓN
El modelo que tiene mayor coherencia con los principios de Educación
para todos, calidad educativa, necesidades educativas especiales:
normalización e integración en el Perú, es
el planteado por el doctor Joseph Remzulli.
Las estrategias de atención educativa propuestas por J.
Renzulli, también son acordes a la normatividad actual: el
Enriquecimiento si, pero no la Aceleración. Aunque no exista
delimitación clara entre una u otra, es primordial expresarlo.
Es bueno mencionar que este modelo asumido está siendo contextualizado
a nuestra realidad social y educativa.
La Estrategia de Enriquecimiento que se brinda, a través
del Área de Ciencias, en el PAENFTS ha ido evolucionando,
no es acabada, por tanto no ésta exenta de imperfecciones,
pero que sin embargo, está en permanente mejora.
El enriquecimiento actual es de tipo extracurricular. Él
área de Ciencias Naturales, posee un enfoque socio cognitivo
desde el aspecto pedagógico y desde la disciplina un aspecto
científico – tecnológico, principalmente en
aquellas que constituye las ciencias naturales.
Es cierto que existe una gran variedad de áreas, igualmente
importantes, que pueden ser implementadas, estas están en
función a las demandas originadas por la prevalencia de algún
tipo especial de talento. Pero, no olvidemos que la identificación
de niños sobresalientes, superdotados y/o talentosos debe
estar orientado al desarrollo integral del niño y de su REALIDAD
(Univ. La serena). En otras palabras “es importante que se
considere el desarrollo de talentosos como una inversión
en el futuro de toda la nación...” (Univ. La Serena,
Implicancias de una Educación Especializada para Superdotados).
Con esta perspectiva, no podemos cerrar los ojos a nuestra realidad,
dejando de lado la enorme responsabilidad para con ellos y el país,
ya que este último, sabemos se encuentra en una necesidad
urgente de oportunidades de expresar sus productos creativos, científico-tecnológicos
propios.
La experiencia educativa acumulada es diversa y valiosa, por cuanto
ha permitido corroborar afirmaciones producto de investigaciones
realizadas internacionalmente por autores diversos. Además,
ha permitido recoger información y contextualizar de forma
real y efectiva las acciones propias de las labores educativas para
nuestros niños sobresalientes.
A partir de la evaluación y diagnóstico de niños
con necesidades educativas especiales, se establece la atención
psicopedagógica respectiva, buscando la integración
y normalización de este sector de la población educativa.
El Área de Ciencias al igual que todas las áreas
atiende a niños con facultades talentosas sobresalientes
de forma general, dentro de ellos a los que poseen capacidad general,
situándonos dentro del marco conceptual, como alumnos con
superdotación.
La atención educativa en la presente área posee la
modalidad de enriquecimiento, porque desarrolla y estimula las potencialidades
de los alumnos sobresalientes, de capacidad general.
Para lograr tales objetivos se desarrolla estrategias de enriquecimiento
de capacidades escolares científicas, sobre la base de actividades
motivadoras, seleccionadas y orientadas a actividades extra curriculares,
complementando, adaptando y flexibilizando la propuesta curricular
del Ministerio de Educación.
INTENCIONALIDAD DEL ÁREA
La intencionalidad que nos hemos plateado para el desarrollo de
las actividades en esta área:
1.- Desde el enfoque del concepto de sobresaliente asumido (J. Renzulli).
a) Enriquecer su capacidad intelectual a partir de un “núcleo
básico de habilidades para sobresalientes en ciencias: observación,
clasificación, comparación, clasificación,
medición, descripción, organización, predicción,
inferencia, formulación de hipótesis, interpretación,
comunicación, experimentación, extracción de
conclusiones.
b) Creatividad/Productividad porque es el eje más importante
de desarrollo en la Educación Especial para Sobresalientes.
Ésta dirigida a la valoración del producto creativo.
c) Persistencia en la tarea. Enriquecimiento de habilidades de dominio
afectivo-emotivo que permitan mantener o desarrollar este rasgo
humano característico de los niños sobresalientes.
2.- Desde el enfoque integral educativo, dotario de herramientas
necesarias para su integración en instituciones especializadas.
3.- Desde el enfoque de la educación científica:
a) Comprender la lógica del discurso científico.
b) Desarrollar formas de pensamiento mas próximo al conocimiento
científico.
c) Dar significado a asimilar las ingentes cantidades de información
dispersa y escasamente seleccionada.
4.- Desde el enfoque de su área de interés, comprender
las ciencias como proceso.
a) Que, se basa en suposiciones.
b) Que, el universo no es caprichoso, existe un orden.
c) Que, el conocimiento científico es de dominio público
por su necesidad y aplicación.
d) Que, avanza paso a paso.
e) Que, no es una empresa acabada.
f) Que, requiere de mediciones porque facilitan su avance.
II. OBJETIVOS DEL ÁREA
General
Enriquecer las capacidades concernientes a una educación
científica, buscando desarrollar, estimular o potenciar habilidades
procedimentales, conceptuales y actitudinales que conlleven a un
mejor manejo de estrategias cognitivas y metacognitivas relacionadas
a este campo.
Específico
- Enriquecer los componentes o funciones de la inteligencia a través
de los procesos de pensamientos.
- Desarrollar estrategias científicas de observación,
predicción, medición, inferencia, evaluación,
conclusión, valoración.
- Introducir aprendizajes que promuevan la reflexión y la
capacidad crítica en el alumno frente a los hechos y fenómenos
científicos.
- Favorecer el desarrollo del pensamiento creativo productivo.
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