P.A.E.N.F.T.S. PERU - Fundamentación de las áreas

Muchos expertos en el campo de la sobredotación argumentan la necesidad de establecer un currículo diferenciado acorde con las características y necesidades de los sujetos con alta capacidad.
Las necesidades de los superdotados afectan a las áreas cognitivas, afectiva y social y para tenderlas una de las estrategias más comunes es la de enriquecimiento.
Renzulli (1994) uno de los máximos defensores del enriquecimiento en el campo de la sobredotación se aproxima al concepto en función de los siguientes principios:

Cada aprendiz es único, por consiguiente toda experiencia de aprendizaje debe atender las habilidades, intereses, y estilos de aprendizaje del alumno.
El aprendizaje es más eficaz cuando el alumno disfruta con lo que hace.
El aprendizaje es más significativo cuando el contenido y el proceso se producen en un contexto real, por lo que se debe prestar atención a las oportunidades de personalizar la elección de los problemas.

A partir de aquí, se define el enriquecimiento como aquel conjunto de actividades o experiencias que están por encima y más allá del currículo.
Enriquecer las habilidades cognitivas de los alumnos sobresalientes supone atender lo siguiente:

a) Máximo rendimiento en destrezas básicas.
b) Contenidos y recursos más allá de lo prescrito en el currículo.
c) Exposición a una variedad de campos de estudio.
d) Pensamiento creativo y resolución de problemas.
e) Latos niveles de destrezas de pensamiento, pensamiento crítico y hábitos de investigación.

Lo anterior descrito debe garantizar al alumno un nivel de actividad significativo y más expectativas elevadas para no convertirse en algo que sólo entretiene o divierte. Altos niveles de motivación e implicación activa en la tarea deben mantenerse asociados a un proyecto personal de enriquecimiento.
Cuando se trabaja el enriquecimiento en el Área Cognitiva se tiene en consideración el desarrollo de las habilidades para procesar la información donde se ven involucrados la codificación de la información, la memoria y los procesos elaborativos en el caso del PAENFTS se ha optado por desarrollar una serie de programas destinados a potenciar las habilidades mentales básicas, las cognitivas y metacognitivas así como, las creativas ya que, el modelo de identificación postula que las esferas intelectual y de creatividad son las más importantes paras ser estimulados en todo proceso de enriquecimiento para el educando sobresaliente. En el presente año el Área Cognitivo II atiende a los educandos sobresalientes en las edades de 7,10, 11, y de 13 a 14 años así como, a los educandos talentosos en Arte en las edades de 5 años y de 12 a 14. Lo planteado para las acciones de enriquecimiento está en función a las necesidades detectadas en sus perfiles. Para promover un aprendizaje eficaz de lo planteado, es importante también considerar sus motivaciones, estilos de aprendizaje e intereses.
En la atención de los educandos superdotados y talentosos se contemplan como ya hemos mencionado el entrenamiento de los procesos mentales, pero también, es importante considerar las destrezas de aprender a aprender. De tal manera que el alumno sea capaz de organizar de manera sistemática la información que dispone del medio ambiente, y que esto le genere una independencia en su propio aprendizaje lo que debe de transferirse igualmente al aula regular para un entrenamiento más eficaz y continuo de dichas habilidades.
En este mismo, contexto potenciar la creatividad implica plantear a través de diversos contenidos el pensamiento divergente o de muchas posibilidades de respuesta ya que, se toma como premisa importante el que el educando sobresaliente y talentoso no solamente repita la información sino que aprenda a relacionarla para producir ideas novedosas, y originales, constituyéndose esto como un eje central de la educación a estos niños.

Finalmente, bajo estos criterios es que se pretende favorecer la transferencia de conocimientos, el aprendizaje significativo, las competencias del alumno, y los aspectos metacognitivos.
La presente fundamentación guía el trabajo de atención del Área de Desarrollo Cognitivo II para el presente año, cuyos efectos serán tangibles en la medida que los alumnos tengan la oportunidad de ser expuestos a este tipo de experiencias de manera frecuente para evidenciar su rendimiento productivo.
Los programas del Àrea Desarrollo Cognitivo contemplan los siguientes niveles:

Estos programas para su aplicación deben estar basados en las necesidades educativas que plantean los educandos, mas que en la calidad cronológica o en el nivel académico que cursen.

P.A.E.N.F.T.S.

UNA EXPERIENCIA PIONERA EN EL PERU

Fundamentación del Área Desarrollo Cognitivo