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INTRODUCCIÓN A LOS MÉTODOS CUALITATIVOS DE INVESTIGACIÓN
- La búsqueda de significados- -Taylor y Bogdan-
Metodología: modo q enfocamos los problemas y buscamos rtas. La manera de realizar la investigación.
Metodología Cualitativa: es como recoger datos descriptivos, es decir, las palabras y conductas de las personas sometidas a la inv.
La inv cuali es inductiva ya q investigador sigue diseño de la inv (flexible), se subraya la validez, mientras q los cuanti subrayan la confiabilidad y reproducibidad de la inv.
Se defina la muestra a medida q el estudio progresa, “muestreo teórico”: selección conciente de casos adicionales a estudiar de acuerdo con el potencial para el desarrollo de nuevas intelecciones o para el refinamiento y expansión de las ya adquiridas.
Punto de saturación teórica: las observaciones adicionales no conducen a comprensiones adicionales. Los datos comienzan a ser repetitivos y no se logran aprehensiones nuevas importantes.

• 2 Perspectivas Teóricas:
Fenomenólogo: quiere entender los fenómenos sociales desde la perspectiva del actor. Lo q importa es lo q la persona percibe como importante. Importa la conducta humana.
Busca comprender x métodos cuali como observación, entrevistas en prof.... q generen datos descriptivos.
Enfoque teórico q se le puede dar:
Interaccionismo simbólico: búsqueda de signif sociales q las personas asignan al mundo.
Etnometodólogos: significados de las acciones son ambiguos y problemáticos. Es el modo en q las personas aplican reglas culturales abstractas y percepciones del sentido común a situaciones concretas. (Suspenden su creencia de la realidad para explicar la vida cotidiana).
Positivismo: ciencias naturales, busca causas mediante métodos como cuestionarios, estudios demogr, q producen datos susceptibles de análisis estadísticos.

• Observación Participante (preparación del trabajo de campo)
Investigación q involucra la interacción social entre el inv y los informantes. Se recogen datos de modo sistemático y no intrusivo.
Diseño de la inv.: flexible. Hasta no entrar en el campo no se sabe q preguntas hacer, sin hipótesis o preconceptos específicos.
Escenario ideal: de fácil acceso, q establece un a buena relac inmediata con los informantes y recoge datos relacionados con los intereses investigativos.
A través de convencer a los porteros. Acceso a escenarios privados a través de “bola de nieve” ganar la confianza de unos pocos y así pedirles q nos presenten a otros.
Hacer saber a los informantes q las notas q se toman no contienen nombres, ni identificaran información sobre individuos o la organización..... Confidencialidad.
Recolección de datos: notas de campo detalladas pueden ser muy valiosos + adelante.
Investigación encubierta: problemas éticos, aunq a veces es necesaria y éticamente justificada. Depende de lo q se estudie y de lo q se pretenda hacer con los resultados.
Aunq cabe destacar q toda investigación es en cierta medida secreta y nunca se comunica todo a los informantes (Roth).
En el campo:
3 acciones principales: 1º interacción social no ofensiva, q los informantes se sientan cómodos. 2º modo de obtener datos con estrategias y tácticas de campo. 3º registro de datos de campo escritas.

Rapport: es la meta de todo inv de campo. Significa muchas cosas: lograr q las personas se abran, caerles simpáticos a los informantes y q ellos lo crean sinceramente. Solo se logra si el investigador se acomoda a sus rutinas.

Informantes claves: apadrinan al inv, lo muestran, lo presentan, responden x ellos, dicen como debe actuar. Importante abstenerse de tener relaciones estrechas hta no tener una buena sensibilidad del campo. Porque el informante clave correcto puede hacer o deshacer un estudio.
Informantes hostiles: perturbadores como los excesivamente atentos. Se los llama “boicoteador” no están dispuestos a cooperar con la inv, darles la oportunidad de cambiar de idea y seguir siendo amistoso.

Tácticas de campo:
Establecer y mantener el rapport con los informantes a lo largo de toda la invest.
Los informantes no deben saber exactamente qué es lo q estamos estudiando para q no se inhiban.
Los observadores no rondan con anotadores o cuestionarios, no formulan gran cantidad de preguntas estructuradas. La formulación de preguntas: para permitir q la gente hable sobre lo q tienen en mente y les preocupa sin forzarla a responder. A medida q el observador adquiere conocimientos y comprensión sobre el campo las preguntas pasan a ser + directas y ctradas en un foco.
Análisis de datos: actividad en proceso continuo. De lo q ya han aprendido depende lo q traten de observar y el contenido de las preguntas de campo.
Llevar un registro de temas a explorar y preguntas x hacer. Luego hacer una hipótesis de trabajo los observadores redondean sus conocimientos pidiendo a los informantes alguna elaboración de temas q tocaran previamente y siguiendo con otros informantes puntos mencionados x alguno de ellos.
Importante someter a un control las narraciones e historias de los informantes. Consiste en comparar lo q nos dicen otros con lo q es susceptible de ser experimentado u observado + directamente, x lo tanto mas confiablemente.
Importante aprender el modo q la gente utiliza el lenguaje. El vocabulario empleado en un escenario x lo gral proporciona indicios importantes sobre el modo en q las personas definen situaciones y clasifican su mundo, de modo q sugiere líneas de indagación e interrogación. Examinar el vocabulario en función de los supuestos y propósitos de los usuarios y no como caracterización objetiva de las personas u objeto de referencia.
Notas de campo: de esto depende la observación participante. Se debe tomar nota después de cada observación y de contactos + ocasionales con los informantes, también debe tomarse nota durante la etapa previa al trabajo de campo. Hay q esforzarse x redactarlas lo + completas, incluir descripciones de personas, acontecimientos, intuiciones, hipótesis de trabajo del observador. (Lo q no está escrito no sucedió nunca). Incluir también las percepciones, interpretaciones, preconceptos del investigador y áreas de futura indagación. Estos comentarios subjetivos deben distinguirse claramente de los datos descriptivos mediante “C.O” (comentario del observador).
Los investigadores deben abstenerse de grabar y tomar notas en el campo x lo menos hasta q hayan desarrollado una idea del escenario y puedan entender los efectos del registro sobre los informantes.
Registro de detalles accesorios del diálogo: los gestos, las comunicaciones no verbales, el tono de voz y la velocidad del discurso ayudan a interpretar el significado de las palabras. Registrar también aquello q el observador no comprenda.
Límites de estudio: antes o después es necesario trazar ciertos límites a la investigación en términos de nº y tipos de escenarios estudiados.
Retirada del campo: en el pto de saturación teórica. Ir apartándose del campo gradualmente, disminuyendo el nº de visitas.

Triangulación
Combinación en un estudio único de distintos métodos o fuentes de datos.
Sirve como un modo de protegerse de las tendencias del investigador y de confrontar y someter a un control recíproco relatos de diferentes informantes. Así el observador puede tener una comprensión mas clara y profunda del escenario y las personas estudiadas.
Otra forma de triangulación es la investigación en equipo: 2 o mas trabajadores de campo estudian el mismo escenario.

• Entrevistas en profundidad
Son flexibles y dinámicas, no directivas, no estructuradas, no estandarizadas.
Reiterados encuentros cara a cara entre el investigador y los informantes, dirigidos hacia la comprensión de las perspectivas q tienen los informantes respecto de sus vidas, experiencias o situaciones.
El propio investigador es el instrumento de la investigación.
Mediante las entrevistas el investigador hábil logra x lo gral aprender de qué modo los informantes se ven a sí mismos y a su mundo, obteniendo a veces una narración precisa de acontecimientos pasados y de actividades presentes, y casi nunca predicen con exactitud la manera en que un informante actuará en una situación nueva.

Con la observación: -en común: rapport (formula inicialmente preguntas no directivas y aprende lo q es importante para los informantes antes de enfocar los intereses de la investigación. –diferencia: reside en los escenarios para la investigación, unos en el campo natural o el otro esta preparado.

3 tipos de entrevistas en profundidad
-historia de vida o autobiografía sociológica, se trata de aprender las experiencias destacadas de la vida de una persona y las definiciones q esa persona aplica para esas experiencias.
-Dirigidas al aprendizaje sobre acontecimientos y actividades q no se pueden observar directamente.
-Proporciona un cuadro amplio de una gama de escenarios, situaciones o personas. Para estudiar un nº relativamente grande de personas en un lapso relativamente breve.

La elección del método de investigación debe estar determinado x los intereses de la investigación, las circunstancias del escenario o de las personas a estudiar, y x las limitaciones prácticas a las q se enfrenta el investigador.

Las entrevistas en profundidad parecen especialmente adecuadas en las sig situaciones:
-Intereses de la inv son relativamente claros y están relativamente bien definidos.
-Los escenarios y las personas no son accesibles de otro modo.
-El investigar tiene limitaciones de tiempo.
-La investigación depende de una amplia gama de escenarios o personas (un grupo de1 puede ser tan esclarecedor como una muestra grande).
-El investigador quiere esclarecer una experiencia humana subjetiva
Desventajas de la entrevistas en profundidad:
-Los datos q se recogen son sólo enunciados verbales (discrepancia entre lo q dicen y verdaderamente hacen)
-Las personas dicen y hacen cosas diferentes en distintas situaciones (puesto q la entrevista es un tipo de situación, no debe darse x sentado q lo q una persona dice en la entrevista es lo q esa persona cree o dice en otras situaciones).
-Investigador no conoce el contexto necesario para comprender muchas perspectivas en las q están interesados.

Diseño: flexible, ni el nº ni el tipo de informantes se especifica de antemano (el inv esta dispuesto a cambiar de curso después de las entrevistas iniciales). En la mayoría de los casos no se sabe cuantas entrevistas en profundidad habrá que realizar hasta q se comienza a hablar realmente con los informantes.
Muestreo teórico: puede usarse como guía para seleccionar las personas a entrevistar, el nº de casos estudiados carece de importancia, lo importante es el potencia de cada caso.

Los proyectos de entrevistas x lo gral toman en cualquier parte de varias a mas de 25 sesiones, y de 50 a 100 horas para las historias de vida. El tono q se desea establecer es de compañerismo mas q de inv-sujeto, ptos importantes a plantear:
-los motivos e intenciones de investigador.
-Anonimato
-Palabra final, para ganar confianza decirles q podrán leer y comentar los borradores antes de una publicación.
-Dinero, a veces puede ser malo xq transforma la relación en: empleador-empleado, y se puede ver obligado a hacer una buena historia.
-Establecer horario y lugar para los encuentros. X lo gral la entrevista dura 2 hs.

Lo importante de las entrevistas en prof es el aprendizaje sobre lo q es importante en la mente de los informantes: sus significados, perspectivas, el modo en q ellos ven, clasifican y experimentan el mundo.

-Hacer preguntas descriptivas, pedirles q describan, enumeren acontecimientos, experiencias, lugares, personas.
-Solicitarles relatos escritos.
-La entrevista con cuaderno de bitácora, como el método de la entrevista con diario, anotar cronológicamente las actividades

Guía de la entrevista: Es un lista de áreas grales q deben cubrirse con cada informante, para asegurarse de q los temas claves sean explorados. Para recordar hacer preguntas sobre ciertos temas. NO es un protocolo estructurado.

El investigador debe crear un buen clima, no hacer opiniones, permitir q la gente hable, prestar atención, ser sensible.
El sondeo: se deben sondear los detalles de las experiencias de las personas y los significados q estas les atribuyen. Ese es el pto en q las entrevistas se apartan de las conversaciones cotidianas. El entrevistador no puede dar x sentados supuestos y comprensiones del sentido común q otras personas comparten, debe pedir continuamente q clarifiquen y elaboren lo q han dicho, incluso pareciendo ingenuos.
Controles cruzados: estar alertas de eventuales exageraciones y distorsiones de historias. Examinar la coherencia de los dichos en diferentes relatos del mismo acontecimiento. Para controlar las afirmaciones se debe apelar a tantas fuentes de datos como sea posible.

En este tipo de investigación el tema de la “verdad” es difícil. Aunque debe señalarse q la validez y el valor del documento no depende de su objetividad o veracidad.

La relación con el entrevistado es unilateral, x eso se debe trabajar continuamente con la motivación de los informantes. No es poco común q el rapport decline durante proyectos prolongados.
Entrevistas grabadas: su presencia puede modificar lo q la gente dice en la 1º etapas de la investigación, pero ellos ya sabe q sus palabras son sopesadas, tal vez alarma menos un grabador. Asimismo el entrevistador cuenta con un lapso considerable p lograr q los informantes se acostumbren al grabador. El uso de este permite captar mucho +.
Diario del entrevistador: detallado durante el periodo de entrevista, puede servir: como bosquejo de temas examinados en cada entrevista, para los “C.O”para tomar nota de la interpretaciones, intuiciones, conjeturas emergentes y expresiones no verbales.

ANALISIS DE LOS DATOS EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Etnografías: el investigador trata de proporcionar una imagen fiel a la vida de lo q la gente dice y del modo en q actúa. El lector extrae sus propias conclusiones y generalizaciones.
La mayor parte de los estudios cuali se orientan hacia el desarrollo o verificación de una teoría sociológica. El propósito de los estudios teóricos consiste en comprender o explicar rasgos de la vida social q van + allá de las personas y escenarios estudiados en particular, aquí se utilizan los datos descriptivos para ilustrar sus teorías y conceptos y para convencer a los lectores de q lo q ellos dicen es la verdad.

Teoría fundamentada: método para descubrir teoría, conceptos, hipótesis y proposiciones partiendo directamente de los datos, y no de supuestos a priori, de otras investigaciones o de marcos teóricos existentes. El investigador no trata de probar sus ideas, sino sólo de demostrar q son plausibles.
Estrategias para su desarrollo: -método comparativo: el investigador simultáneamente codifica y analiza datos para desarrollar conceptos. –Muestreo teórico: se seleccionan nuevos casos a estudiar según su potencial para ayudar a refinar o expandir los conceptos y teorías ya desarrolladas. La recolección de datos y el análisis se realizan al mismo tiempo.

La inducción analítica: procedimiento para verificar teorías y proposiciones basado en datos cuali, su finalidad es identificar proposiciones universales y leyes causales. Tunner sostiene q la inducción analítica es fundamentalmente un método para producir definiciones de los fenómenos sociales; x lo tanto, las explicaciones basadas en ella pueden ser de carácter circular. En contraste con la fundamentada, ayuda a los investigadores a plantear la cuestión del potencial de generalización de sus resultados.
Análisis de datos: es un proceso en continuo progreso de la inv cuali. Etapas: 1º fase de descubrimiento: identificar temas y desarrollar conceptos y proposiciones. 2º cuando los datos ya han sido recogidos, incluye la codificación de los datos y el refinamiento de la comprensión del tema de estudio. 3º fase el investigador trata de relativizar sus descubrimientos, es decir de comprender los datos en el contexto en q fueron recogidos.

PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS
El propósito de la inv no es solo incrementar la comprensión de la vida social parte del investigador, sino también compartir esa comprensión con otras personas. Debemos explicarles a los lectores el modo q se recogieron e interpretaron los datos. Hay q proporcionarles información suficiente sobre la manera en q fue realizada la inv para q ellos relativicen los hallazgos, para q los comprendan en su contexto.

Preguntarse si uno ha explicado todo lo q se necesita saber:
Metodología: informar a los lectores sobre la metodología gral (entrevistas en prof) y sobre los procedimientos de investigación específicos (inv abierta, encubierta). Con que paradigma nos identificamos etc.
Tiempo y extensión de estudio: cuanto tiempo se pasó con los informantes
Naturaleza y nº de escenarios
Diseño de la investigación: explicar como se identificaron y eligieron los escenarios, los informantes, los documentos
Encuadre mental del investigador: el propósito original
Las relaciones con los informantes: rapport
El control de los datos: como se los analizó

INTRODUCCIÓN A LOS MÉTODOS DE LA SOCIOLOGÍA EMPÍRICA - Mayntz, Holm, Hubner-
ANALISIS DE CONTENIDO
Conecta con el entendimiento precientífico y cotidiano del lenguaje, q permite a las personas no solo comprender significados (q deben ser concientemente comunicados x medio del lenguaje), sino también obtener inferencias a partir de lo dicho o escrito.
-Es una técnica de investigación q identifica y describe de una manera objetiva y sistemática las propiedades lingüísticas de un texto con la finalidad de obtener conclusiones sobre las propiedades no-lingüísticas de las personas y los agregados sociales.
-Exige q sean tenidos en cuenta todos los aspectos del texto relevantes en determinado problema de inv.
-Un análisis de contenido de naturaleza cualitativa se apropia muy bien a finalidades explorativas y descriptivas.
-Se trata de reconocer el contenido o significado de determinadas configuraciones verbales-palabras, combinaciones de palabras, frases o argumentos enteros-,así como clasificarlos adecuadamente.

Problemas de inferencia de variables no lingüísticas a partir de determinados significados lingüísticos y su frecuencia:
-Los productores de un texto (ej: sus intenciones, actitudes valorativas, etc).
-Determinados atributos del receptor o del público supuestos x el productor (nivel educativo, intereses, valores) y que este tiene en cuenta la hora de configurar la comunicación.
-Presuntas reacciones del receptor frente a la comunicación.
-Atributos del sistema sociocultural (definido con mayor o menor amplitud) en el que se produce el texto (tabúes y valores vigentes en la sociedad).

A fin de evitar interpretaciones especulativas y meramente impresionistas, las conclusiones en estos casos deberían apoyar sobre una teoría q indique bajo qué condiciones determinadas actitudes, intenciones, valores, etc revisten una forma verbal y su modalidad.

Técnica de análisis de contenido:
1º Preparación teórica: elección de las/s técnicas de inv ha de estar condicionada x el tema, habrá q preguntarse si el análisis de contenido es también de hecho el mejor instrumento para estudiarlo. La apoyatura teórica y el refinamiento metodológico se encuentran estrechamente vinculados.
2º Determinación de la relevancia de un texto: A partir del tema o problema de inv se pone de manifiesto el universo.
Cuando se trabaja con material ya dado puede ser necesario extraer una muestra siempre q la población relevante sea demasiado grande como para obtener datos de manera completa.
3º Determinación de la unidades lingüísticas: clasificarlas, según su contenido, pueden escogerse palabras, periodos de frases y frases enteras, párrafos completos. La unidad que se escoge es algo q depende de la configuración lingüística.
4º Desarrollo de esquema de categorías del análisis de contenido: son nexo de unión entre las variables de las hipótesis y las configuraciones lingüísticas, q hacen de identificadores suyos y de sus correspondientes valores.
5º Recuento, formación de índices y comprobación de hipótesis
6º Fiabilidad y validez: la fiabilidad de un análisis de contenido se refiere a q el mismo codificador, en 2 ocasiones distintas o bien varias personas en sus respectivas codificaciones, lleguen a los mismos resultados. La validez del análisis es difícil de comprobar (sería necesario q el analista hubiera comprendido el significado de las diversas unidades lingüísticas, de la misma manera q sus productores y q sus receptores).

Algunos procedimientos de análisis de contenido cuantitativo
Análisis de contenido cuantitativo es fijar la frecuencia con que determinados contenidos aparecen en diversas unidades de texto.
a) El análisis evaluativo: diferenciación entre las expresiones de los objetos de la actitud y las expresiones valorativas
b) El análisis de contingencia: se pretende averiguar determinadas estructuras de asociación entre diversos conceptos. Interesan: textos producidos espontáneamente, q no sean empleadas intencionadamente x el productor para una determinada finalidad, ej: propagandística.

EL EXPERIMENTO como técnica de análisis casual
El + prominente de todos los métodos de investigación en cuanto que es el único que permite constatar relaciones causales.
-Dos o + variables están vinculadas causalmente cuando se encuentran en relación empírica asimétrica, no reversible.

TESIS Nº 7- TRIANGULACIÓN
La estrategia de triangulación combina metodologías cuantitativas y cualitativas, entre otras, da cuneta de la posibilidad de la coexistencia de los paradigmas en la práctica de la investigación sociológica.
- Combina de metodologías para el estudio del mismo fenómeno, no nos garantiza la superación del problema de sesgo, xq no basta con utilizar aproximaciones paralelamente sino q de lo q se trata es de lograr su integración.
- Subyace el supuesto de q los métodos cualitativos y cuantitativos deben ser considerados no como campos rivales sino complementarios. Las posibilidades de cada método van a ser compensadas x la fortaleza contrabalanceadora del otro.
- Ambos métodos se utilizan como suplementarios, para una mutua verificación, y como distintos tipos de datos sobre el mismo fenómeno que, al ser comparados, puede cada uno generar una teoría.

Tipos de triangulacion:
 Triangulación de datos: subtipos: a) de tiempo, b) de espacio, c)de personas
 Triangulación de investigadores: observación x + de una persona el mismo fenómeno.
 Triangulación Teórica: uso de múltiples perspectivas teóricas en relación con la misma situación.
 Triangulación metodológica: a)intra metodológica b)ínter metodológica.

Ventajas de la Triangulación:
 Investigar puede observar su propio material críticamente, testearlo, identificar sus debilidades y establecer dónde hay q realizar un testeo adicional.
 Incrementar la confianza en sus propios hallazgos y comunicarlos mejor evitando la pretensión de tener una visión privilegiada.
 Habilita a probar hipótesis rivales que, gralmente, no son probadas xq están fuera de las prácticas, teoría, metodologías q se emplean habitualmente.
 Permite: testear, criticar, enriquecer, refinar y crear teoría.
Peligros:
 El uso de varios métodos no asegura necesariamente la validez de los hallazgos
 Multiplicación de los errores, a causa de el uso de múltiples metodologías sin controlar sesgos de c/u

METODOS CUALITATIVOS I
-Los problemas teórico-epistemológicos- -Irene Vasilachis de Gialdino
Refllexión epistemológica esta presente en la actividad cotidiana de inv –es de 1º grado xq la realiza el científico respecto de sus propia actividad y no el filosófico sirve la actividad del científico- tiene como objetivo, en relación con la sociología, la elucidación de los paradigmas presentes en la producción sociológica.
La práctica de la investigación nos muestra la presencia simultanea de una pluralidad de métodos cuya paliación es posible con el fin de conocer un determinado objeto o fenómeno social.

El punto de partida: la práctica de investigación científica
Las ciencias no poseen estructura común. No puede haber ninguna teoría del conocimiento y de la ciencia que sea a la vez adecuada e informativa prescindiendo de que ingredientes sociales, económicos etc, quiera uno añadirá la teoría.
Es imposible una teoría de la ciencia en virtud de que solo existe un proceso de investigación, ya que hay todo tipo de reglas empíricas que nos ayudan en nuestro intento de avanzar. Estas reglas tienen que siempre ser examinadas.
La realidad de las diferentes prácticas científicas reside en su distinción: c/u tiene su propio objeto, su teoría, sus métodos, y su desarrollo desigual.
Para superar las discusiones académicas y las formas académicas de superarlas, es necesario someter la práctica científica a una reflexión que, a diferencia de la filosofía clásica del conocimiento, se aplique no a la ciencia hecha, ciencia verdadera cuyas condiciones de posibilidad y de coherencia, y cuyos títulos de legitimidad sería necesario establecer, sino a la ciencia q se esta haciendo. Esa tarea de carácter epistemológico consiste en descubrir, en la práctica científica misma, el pasaje de una aproximación + lejana a otra + cercana a la realidad.

La estrategia: la multiplicidad de métodos
Metodología pluralista: a fin de obtener distintos ptos de vista sobre el objeto o fenómeno bajo estudio y a partir de diversas fuentes de conocimiento.
Todos estos no son sino marginales de una actividad que consiste en hacer de la causa mas débil la mas fuerte.
El método científico es un método q busca el riesgo; cualquiera q persevere en una investigación se ve obligado, tarde o temprano, a cambiar de método.
Respecto de la sociología el cambio de método no supone necesariamente la exclusión de otros sino en la medida en que estos presenten limitaciones en relación al fenómeno que se analiza

El paradigma presupuesto en la aplicación de una determinada teoría, o en la legación a utilizar o verificar teoría alguna en la investigación científica realizada x los sociólogos podría ser determinado intentando responder a los siguientes interrogantes.
1. ¿Desde qué, con qué y con quién?
2. ¿Cómo?
3. ¿Con qué?
4. ¿Cuándo y dónde?
5. ¿Para qué?
6. ¿Qué?

¿Desde qué, con qué y con quién?
Alude a la cosmovisión filosófica q determina su opción a favor de otros paradigmas y/o teorías –a los que adopta, adapta, critica o crea- de acuerdo o en disidencia con otros pensadores predecesores o contemporáneos.
Todos estos aspectos no se tienen en cuenta, x lo gral, cuando se adopta x una teoría sociológica consolidada como paradigma, a la que, x su éxito, se considera aplicable a todo fenómeno, independientemente de sus circunstancias espacio temporales.
¿Cómo?
Se refiere al modo, manera o método utilizado x el investigador para aproximarse al conocimiento de los fenómenos sociales.
Cuando la elección es a favor de + de un paradigma puede haber convergencia metodológica siempre y cuando se mantenga coherencia respecto de los criterios de validez presentes en cada paradigma, ya que esos criterios no pueden integrarse del mismo modo en que se intentan integrar resultados de la aplicación de los distintos métodos.
¿Con qué?
Alude al instrumental conceptual que utiliza –o crea- el sociólogo para interpretar a los fenómenos que estudia.
¿Cuándo y dónde?
Se refiere tanto a la sociedad, determinada en tiempo y espacio, a la que pertenece el investigador que crea su teoría –o que la aplica- como aquella en la que suceden los fenómenos que se analizan.
¿Para qué?
Apunta a los objetivos, a las miras del investigador en relación con su actividad.
El acto de conocimiento x medio del cual el sociólogo aprende un fenómeno individual, como experiencia, tiene lugar en el marco de un contexto histórico y social que determina su sistema cognitivo de referencia y el sentido de sus elecciones a nivel de la acción social.
¿Qué?
Cuáles son los hechos, acontecimientos, procesos, realidades que estudia el investigador en el marco de una determinada sociedad

Desde el 1ª al 3ª configuran lo que corresponde a los aspectos mas teóricos y mas constantes presentes en los paradigmas
Del 4º al 6º son los mas variables xq están determinados tanto espacio-temporalmente como x las inclinaciones, aspiraciones y opciones del investigador.
Los paradigmas serían, así, los marcos teóricos-metodológicos de interpretación de los fenómenos sociales creados y/o adoptados x los científicos sociales.

Sólo algunas teorías alcanzan estatus de paradigma: aquellas cuya referencia –ya sea para confirmarlas, refutarlas, negarlas o superarlas- es recurrente en la producción sociológica. Los paradigmas se originan, x lo gral, en una teoría.

Coexistencia paradigmática:
En la sociología coexisten en la actualidad 3 paradigmas: materialista-histórico, el positivista y el interpretativo y c/u de ellos suscita una distinta reflexión epistemológica cuyos resultados no pueden aplicarse a los restantes.

Los paradigmas de la sociología están presentes en toda producción sociológica, pera esta circunstancia no determina que al conocimiento sociológico se lo califique de maduro, ya q este atributo supone algún tipo o modelo de desarrollo o progreso del conocimiento científico q no puede ser elaborado sino x cada disciplina en el ámbito de la práctica científica.

La coexistencia de paradigmas podría explicarse aceptando el supuesto de la teoría de la acción comunicativa, para la cual existen 3 mundos, los q constituyen conjuntamente el sistema de referencia.
El mundo externo alude a los mundos objetivo y social, y al interno al mundo subjetivo. Es decir que, para la concepción, el hablante, al ejecutar un acto de habla, entable una relación pragmática con:
- Algo en el mundo objetivo (como la totalidad de las entidades sobre las q son posibles enunciados verdaderos)
- Algo en el mundo social (como la totalidad de las relaciones interpersonales legítimamente reguladas)
- Algo en el mundo subjetivo (como la totalidad de las propias vivencias a las que el hablante puede manifestar verazmente ante un público).

Independientemente de q los presupuestos de la teoría de la acción comunicativa sean aceptados como fundamentos de una teoría gral de la acción social, consideramos q la copresencia de mundos q esta teoría postula hace x demás evidente la complejidad de los fenómenos sociales y la dificultad de analizarlo a partir de la perspectiva de un solo paradigma.

Desde la mira del paradigma positivista se accedería al mundo objetivo y aquellos aspectos del mundo social q se tradujeron en aspectos observables, luego, los resultados de la inv han de ser enunciados en proposiciones verdaderas.
Paradigma interpretativo: para no hablar + q de dos paradigmas, el foco estará puesto en el mundo social, en el mundo subjetivo y principalmente en el mundo de la vida, y los criterios de validez de los enunciados científicos serán, la veracidad y la rectitud normativa; sin excluir la verdad respecto del mundo objetivo.

De alguna manera la teoría de la acción comunicativa viene a resolver el aparente conflicto entre paradigmas mediante la asimilación y la superación de gran parte de presupuestos q aparecían como irreconocibles.