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La cartilla “Cultura mediática. Internet y TV: crítica y creatividad” está disponible en CEDAL y se tiene planeado reforzar su contenido mediante talleres, orientados a educadores, promotores sociales, padres de familia y público en general.
Los módulos correspondientes a la autoría de Omar Villota Hurtado, magíster en comunicación digital y especialista en redes de información documental, analiza las redes del conocimiento y de la creatividad, así como el entorno de padres “desconectados” e hijos “conectados” a las tecnologías.
Para el investigador, la sociedad de la información redefine las relaciones familiares de los distintos sujetos y su interacción entre ellos.
Visión informativa de la Sociedad
El desarrollo de la actual sociedad es resultado, entre otros, de la transformación de la información en valor económico y símbolo social que organiza a nuevas industrias como masa crítica, oferta mayores puestos de teletrabajo y optimiza la forma de vida de la sociedad en su conjunto. A decir de Howard Rheingold los grupos humanos que emplean los aparatos de telecomunicación adquieren nuevas formas de poder social, nuevos medios para organizar sus interacciones e intercambios en el momento justo y en el lugar adecuado. Esta tensión es producto del desenclaje del sujeto de las categorías espacio y tiempo, desde donde construía su identidad.
La verdad, los dos temas del modulo sobre Internet, que me correspondio escribir, no tratan de diseñar nuevas herramientas sino de reflexionar acerca de qué se puede hacer con las existentes para sanear nuestro desarrollo humano. El lector buscará entonces las utilidades más óptimas sobre la visión, el análisis y los procesos de uso de la temática abordada.
La comunicación digital en red en este entorno y su soporte técnico se convierten en la instancia definitiva para la expansión social de los ámbitos económico, político, cultural, educativo, etc., superando la posibilidad de censura previa y con acceso a fuentes privilegiadas de conocimiento.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son un “acontecimiento” que se ha hecho cuerpo sin corporeidad, que es real-virtual y que se escribe e inscribe en nuevos textos-hipertextuales. Es decir, la comunicación se ha revertido: es multitemática, integradora, horizontal, cotidiana. De tal forma que la lectura del módulo propone delinear esquemas de comprensión en el uso de las TIC, entendidas como instrumentos de socialización.
En el campo de las relaciones entre sujetos, las TIC también han influido en la construcción de una nueva sociedad producto de la masificación de la televisión, de la telefonía y la comunicación interactiva globalizada en red. Ellas superando a los partidos, que no pudieron controlar esta situación, "se convirtieron en instrumentos masivos de comunicación como medio para influir en la opinión pública”[1]. Al respecto la presente temática se cuestiona para entender la relación de los jóvenes y de su familia con los medios de comunicación audiovisuales para construir Identidades, para organizar sentido a la acción social.
Los sujetos en lo público intercambian opiniones y deliberan sobre asuntos considerados como relevantes para su interés común y elaborados individualmente. Este proceso de información, comunicación e interacción social se apoya a través de variadas formas (los conectores) pero son los medios de comunicación los que se presentan como los voceros principales de la organización civil. Por tanto, los medios de comunicación, por su uso, implican nuevas formas de acción e interacción social, nuevos tipos de relación social y nuevas maneras de relaciones entre los sujetos.
Cabe dar responsabilidad al sistema educativo para responder a este cambio desde construcciones culturales para que las subjetividades gestionen conocimiento bajo conceptos y semánticas.
Algunas líneas a manera de 12 tablas de la ley Internet-Educación:
- El estudio moderno a los efectos de la información y la comunicación, dado el avance de la tecnología, estimuló en algunos países la creación de entidades estatales como organismos de difusión y relaciones culturales. El internacionalismo por la expansión de las ondas impone en los Imperios el temor a la agresión, más perversa y malsana, que la generada en las guerras, por tratarse de un componente social que altera la forma de relaciones y al comportamiento de los miembros de la sociedad. Esta visión política unida a los descubrimientos en la electrónica favorecen la alianza entre Industria-Estado-Academia para un nuevo desarrollo humano sostenido desde la globalización y redefinido por los paradigmas de bienestar social.
- El desarrollo para la masificación de la televisión y la telefonía, el avance de la comunicación interactiva instantánea y la globalización han ocasionado un cambio en el contrato social, sobre todo en la interacción humana, dando paso a la brecha generacional: analfabetismo digital en la generación mayor de 40 años. Esa fractura en las relaciones sociales expone a las generaciones a un enfrentamiento por la defensa de los derechos humanos, las condiciones democráticas, la lucha por el crimen ciber-organizado, el debate de la bioética, la comprensión por la auto-regulación y la regulación, etc. y que apoyados o desconectados de la tecnología en red impactan para sus logros económicos, culturales, políticos; individuales, sociales y familiares.
- La diferencia entre el mundo desarrollado y el nuestro no obedece a la carencia de recursos económicos pues si de infraestructura se trata, las empresas públicas de telecomunicación colombianas, para mediados del siglo 20, empezaron a expandir sus servicios por un incremento de usuarios locales. ¿Por qué no se mantuvo ese crecimiento? Entonces, se trata de la poca visión del Estado, que lo conforman personas, por delinear políticas y apoyar las iniciativas para crear masa critica. El temor a la competitividad nos sigue ahogando, en el centralismo y la miseria.
- El nuevo orden mundial de la información y la comunicación, para finales de la década de 1990, desató una polarización de tendencias caracterizadas por los flujos de información dados por la comercialización de la cultura y la formación cultural, materializada en proyectos de deliberación pública que orientan la toma de decisiones ciudadanas.
- Ingresar las TIC a los sistemas educativos implica cambiar los modelos y la metodología pedagógica por un mayor razonamiento orientado hacia la significación, el procesamiento y la difusión de información. Es decir, administrar la información desde bancos documentales en línea para validarlos y procesar, catalogar, transmitir y consultar. Las TIC se pueden emplear como apoyo pedagógico en procesos de educación escolar, siempre y cuando se configuren como instrumentos socialmente interactivos para validar nuevas fuentes de información, incentivar la innovación y promover un trabajo colaborativo para la publicación, el debate y la creación.
- Esta bien que las TIC en los sistemas de clase se comprendan como espacios de trabajo colaborativo para la difusión de contenidos. Pero la circulación de éstos, desde los flujos de información, se retrotransmiten sin legitimación de las instituciones lo que genera un vacío en cuanto a la certificación de autenticidad, validez y veracidad. Las instituciones educativas y los profesores que han ingresado las TIC a los sistemas de clase como complemento curricular deben emplearlas como espacios de redes ciudadanas, por cuanto las comunidades virtuales que se construyen emergen de la red como agregaciones sociales para entablar discusiones públicas. No obstante y dado el poco estudio que los docentes le dedican al tema, las TIC en las aulas deben servir, inicialmente, como sistemas de información organizados para vincular relaciones sociales a fin de generar nuevos campos del saber y nuevas instituciones que construyan y reproduzcan el conocimiento colectivo.
- Los sistemas de clase deben garantizar previamente al ingreso de las TIC una capacidad discursiva, tanto de alumnos como de docentes y de directivos para que orienten el capital humano hacia su desarrollo sostenible, individual y social. De lo contrario la Red seguirá siendo construida por los privados con contenidos gratis y libres pero para poblaciones limitadas con accesos exclusivos.
- Las políticas públicas educativas deben favorecer pensar en red para que las instituciones relacionadas se comprometan desde sus propios intereses sin que para ello se interpongan ideólogos o intermediarios, pues la metodología pedagógica, el sistema comunicativo y el ambiente tecnológico deben converger para la creación de nuevos materiales específicos de formación, la validación de bases de datos, la configuración de estrategias de comunicación digital, etc. Los sistemas de clase deben pensar en red para agregar valor a la información si y solo si existe un objetivo común en las Identidades y evitar así forzarlas a este nuevo pseudo aprendizaje en ambiente virtual, donde se migran los métodos y hasta las calificaciones.
- La recomposición familiar iberoamericana se manifiesta con nuevas tipologías, alteradas por factores económicos cercanos a la pobreza y que modifican la socialización tradicional. Ahora la mujer es madre soltera a temprana edad y debe asumirse como cabeza de hogar. En Internet se articulan, reproducen y transforman valores culturales que las audiencias e identidades, en sus procesos de comunicación, median en actos interpersonales o de consumo o de construcción de sentido.
- El uso de la información en la nueva composición familiar Iberoamericana se ve también perturbado, generando tasas demasiado bajas de penetración frente al mundo en cuanto a adquisición de PC, conectividad y uso de información mediática. Adicional, la convivencia social de los jóvenes se afecta al interior de las familias monoparentales orientadas por la madre, como autoridad familiar, debido a la escasa preparación educacional alcanzada por ellas, pues recordemos que han sido madres prematuras con deserción escolar y tardía preparación universitaria.
- Otro factor incidente en la baja racionalización democrática de los jóvenes ante las tecnologías estriba en los espacios donde apropian socialmente la información, pues los sitios domésticos culturalmente localizados son los lugares propicios donde los medios de comunicación ejercen cierta influencia. La mayoría de los jóvenes, al contrario, se desplazan al cibercafé para acceder a Internet, al email y a las salas chat lo que les excluye de la formación de la cultura digital.
- El aprendizaje autónomo que exige el nuevo milenio se centra en las TIC pero considerando que formas y contenidos se unen confusamente, que el mundo global se asume en recombinados, similitudes, contingencias y diversificación de sentidos. El llamado tejido social, como fortalecimiento de la asociación ciudadana, debe incluir en su agenda pública temas relacionados con el DIH, la paz, el feminismo, la ecología, las culturas étnicas, para incluirlos en las redes telemáticas a fin de que las instituciones públicas tengan campos de interactividad y gestionen sabes locales apoyados con oportunidades globales generacionales.
Muchas gracias y les deseo ¡virtuosa lectura!
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[1] Luis Jorge Garay Salamanca. Construcción de una nueva sociedad. Bogotá: Cambio. TM Editores, 1999.
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