Tema: Educación Virtual
Autor: Omar Villota Hurtado

Provocando la imaginación:
Ideas que destacan la sensibilidad a la suficiencia

RESUMEN:

A nivel específico, la educación creadora tiene como objetivo la formación de una persona con iniciativa, recursos imaginativos y confianza propia, dispuesta a enfrentarse con los problemas personales, interpersonales y de otra índole. A fin de cuentas seguimos siendo el mismo hombre y lo mejor, continuamos buscando la verdad desde el conocimiento. También el mundo moderno ha impuesto un mérito, no sólo en el sistema educativo sino en todas las profesiones que se han originado en la humanidad. ¡Es la creatividad! 

Sócrates no era profesor de nada, por la excelente razón de que pretendía enseñarlo todo, al menos todo lo que importa. Por lo demás, lo consiguió tan bien que los eruditos de hoy se esfuerzan todavía en descubrir cuál podría ser su doctrina. Sócrates parece en este caso embrollar las pistas de un arte consumado, pero los historiadores se equivocan. Pueden buscar indefinidamente y no encontrarán ningún tipo de pista. Sócrates advierte que se guarda muy bien de no procesar nada. Para él un tema de enseñanza sería un simulacro. El maestro puede prescindir de toda especialización y de todo profesorado: su influencia actúa como una llamada al ser, como un aviso dirigido a todos y cada uno. Los programas escolares han cambiado mucho desde el siglo IV a. C., se han construido y se han destruido muchas escuelas en Atenas; sin embargo, Sócrates, el maestro, desafía a los milenios porque su recuerdo no está asociado a la clase de primero o de sexto o de filosofía. Instructor sin programa, profesor fuera de clase y sin título, Sócrates se limita a lo esencial: era maestro de la humanidad. (Para qué los profesores. G. Gusdorf, 1973).

Una de las pautas que marcaron los siete sabios comisionados por el Gobierno colombiano Gaviria Trujillo para hacer el estudio sobre la educación, la ciencia y el desarrollo en Colombia dice que la meta del sistema educativo nacional debe ser el óptimo desarrollo del saber, la dignidad humana, la solidaridad colectiva, la conciencia social y ecológica -tanto local como global-. Y advierten que los objetivos para los próximos cinco años han de incluir la erradicación del analfabetismo (hoy es del 13%, excluyendo el analfabetismo funcional) y la implementación de una educación de alta calidad. Es necesario además garantizar el 100% de inscripción en la escuela primaria y secundaria y asegurar el acceso a la educación computarizada.

Un nuevo sistema educativo -continúan los científicos- exige el diseño de mecanismos de evaluación e indicadores de seguimiento que permitan establecer la calidad y condiciones de la educación, según normas nacionales, e internacionales. Así se evita esta dualidad de país. Al menos, los niños y jóvenes se educan para ser integrados a Colombia, para que trabajen y desarrollen su país y no para que vivan obligados a una nación que ya no les está perteneciendo.

Así las cosas, existen muchas maneras de educar a la manera de Sócrates. A fin de cuentas seguimos siendo el mismo hombre y lo mejor, continuamos buscando la verdad desde el conocimiento. También el mundo moderno ha impuesto un mérito, no sólo en el sistema educativo sino en todas las profesiones que se han originado en la humanidad. ¡Es la creatividad!

A nivel específico, la educación creadora tiene como objetivo la formación de una persona con iniciativa, recursos imaginativos y confianza propia, dispuesta a enfrentarse con los problemas personales. interpersonales y de otras índoles. Vivir es tener problemas y resolverlos equivale a crecer intelectualmente. Y a esa crisis nacional que consume a Colombia, los docente, las instituciones educativas, los estudiantes, todos, debemos garantizarnos y garantizar un futuro mejor.

Diálogo abierto

La calidad de vida también está en juego si gestamos una educación creadora, si empezamos a sembrarle a los alumnos una confianza propia, estamos inculcando que sean tolerantes donde debe haber tolerancia. Y un mundo de personas tolerantes será, sin duda, un mundo de paz y de cooperación.

Uno de esos caminos que nos ayuda a la solución de los problemas más apremiantes en nuestro fuero interno es la creatividad y, tenemos un valor social bastante alto, porque estamos muy próximos a lo mágico: el diálogo. Sin embargo la palabra en el maestro es una palabra colectiva. No se trata como en el teatro o en la vida pública de divertir o apasionar. El maestro está ante un auditorio, conquistado de antemano y de lo que se trata es de instruirlo. Es decir de edificar.

Pero desde siempre se ha hablado en clase, se ha dialogado, se ha manejado la palabra, se ha trabajado con ella, lo que ocurre es que -¿de manera oculta?- hemos permitido la intervención de factores como la costumbre, la rutina, la falta de estímulos, y todo ese ambiente lleva al maestro a cambiar el diálogo abierto por un monólogo incesante que encuentra a veces eco, cuando se pide al alumno que recite para calificarle la lección.

De otro lado, decía el presidente de la Federación de Industrias Japonesas frente a su país: "nosotros no tenemos ningún recurso natural, ningún poderío militar, sólo tenemos un recurso: la capacidad de invención en nuestros cerebros. Esta es ilimitada. Hay que desarrollar, hay que educar y adiestrar la mente creativa, esta potencia cerebral llegará a ser en un futuro próximo el bien común más precioso de la humanidad entera". Con este parámetro, la creatividad está considerada como un poder humano especial que puede solucionar problemas muy difíciles, generar ideas y productos espectaculares, abrir caminos intelectuales y transformar organizaciones llenas de brillo y vitalidad.

El estudio de la Misión de Ciencia, Estudio y Desarrollo ha dado luces para crear una educación desde la cuna hasta la tumba. inconforme y reflexiva, que inspire un nuevo modo de pensar e incite a descubrir quiénes somos, en una sociedad que se quiere más a sí misma, que aproveche al máximo la capacidad creativa inagotable que nos envuelve, a concebir un ética para el afán desaforado y legítimo de la superación personal, que integre la ciencia y las artes, que canalice hacia la vida la inmensa energía creadora que durante siglos hemos despilfarrado en la depredación y la violencia, que salve al país del desempleo y a las ciudades del estancamiento, que incremento la productividad y a cada uno de nuestros beneficios.

Logros por el entrenamiento creativo

El origen de las técnicas creativas surge, no exactamente en las agencias de publicidad, ni en los medios de comunicación, ni en las instituciones educativas. Nace en las organizaciones industriales. General Motors, Daw Chemical, General Electric y cuantas otras fomentaron y desarrollaron gran parte de las técnicas de creatividad que hoy en día se manejan y se conocen.

Alex Osborn, considerado el padre de la creatividad, creó el sistema de la lluvia de ideas que se pluralizó rápidamente sobre el final de la década de los 30 en los Estados Unidos, y fue adaptando a muchas administraciones públicas e industriales. Desde entonces, se han venido enumerando los logros que se pueden obtener con este proceso. Entre ellos se destacan la sensibilidad a los suficiencia en el manejo de situaciones complejas, gran afluencia de ideas, flexibilidad en el pensamiento, mente amplia y receptiva. ideas originales, motivación para la superación personal, descubrimiento de métodos fáciles para encarar problemas cotidianos, capacidad inagotable para generar alternativas, habilidad para escapar de la rutina, capacidad para asociar ideas, generar el asombro aristotélico entendido como el porqué de las cosas...

Para Albert Shapero cualquier persona puede ser creativa. Pero hay hombres que son más creativos que otros porque entrenan más sus características intelectuales. La lista de esas características que ha identificado este creativo norteamericano tiene que ver con términos generales, afluencia, originalidad, flexibilidad, tolerancia y ambigüedad y gusto por el juego.

Una definición clara sobre estos términos. Afluencia: habilidad para generar rápidamente un gran número de ideas diferentes (Gilford, 1967). Originalidad: Capacidad de generar respuestas poco usuales y atípicas a las preguntas, respuestas a situaciones e interpretaciones de los acontecimientos (Steiner, 1965). Flexibilidad: originalidad de trasladarse de un marco de referencia a otro y de un modo de afrontar un asunto a otro (Gilford, 1967). Tolerancia de ambigüedad: habilidad para comprometerse uno mismo a resolver un problema sin saber exactamente como proceder al respecto. Gusto por el juego: Transferir pensamientos entre dos conceptos asociativos habitualmente incompatibles sustentados por una lógica diferente (Koestler, 1964).

Nosotros le ayudamos al tiempo a borrar de nuestra vida los juegos que teníamos de niños. Ya no volvemos a tendernos boca arriba sobre un prado para mirar la nubes durante toda la tarde y extasiarnos al imaginar las diferentes combinaciones que logramos crear sobre esas motas blancas que navegan en el cielo. Ya no nos tendemos sobre el techo de la casa para, por un momento detener el paso del tiempo. Ahora es él el que nos atropella, nos ahoga, nos esta acortando la eternidad y nos hace zozobrar en nuestra propia inteligencia.