Strategi Mengajar Sains Menggunakan Peta Konsep

    Sehingga pelajar diberi peluang, mereka tidak dapat mengaitkan idea atau pengetahuan yang dikumpul dalam sesuatu aktiviti pembelajaran atau tajuk dengan apa yang telah dipelajari ke dalam situasi yang lain. Untuk mempastikan pelajar-pelajar dapat membuat kaitan-kaitan ini, perlu ada strategi yang akan membolehkan mereka membina kerangka konsep di mana mereka mengaitkan suatu rangkaian idea sainstifik yang baru dengan yang lama.

    Pemetaan konsep adalah merupakan satu daripada strategi di mana pelajar perlu meneroka perkaitan di antara konsep-konsep individu yang saling berkaitan. Sebilangan konsep boleh diatur oleh pelajar di atas sehelai kertas dan kemudiannya konsep-konsep ini dihubungkan dengan frasa-frasa atau idea-idea yang menjelaskan sebab perkaitan yang telah dibina. Pada peringkat permulaan, pelajar bolehlah mencuba membina gambarajah konsep mudah yang mengaitkan beberapa konsep (katakan empat atau lima) yang saling berkait. Perhatikan contoh dalam rajah di bawah.

<

JANTUNG mengepam DARAH membawa OKSIGEN yang diperlukan oleh TISU BADAN. Peta konsep di atas adalah sangat mudah. Ia menunjukkan hanya beberapa perkaitan antara beberapa perkataan sahaja. Apabila pelajar telah mahir, peta konsep boleh dibina untuk menunjukkan domain pengetahuan yang lebih luas dan akan memerlukan pelajar mengaitkan apa yang baru dipelajari dengan pengetahuan sedia ada mereka. Nisbah konsep-konsep ditunjukkan dengan dua, tiga, atau lebih anak panah perkaitan. Sebagai contoh, perhatikan peta konsep di bawah:

<

Perhatikan bagaimana setiap perkataan di dalam peta konsep dikaitkan dengan perkataan lain dengan anak-anak panah dan ada beberapa perkataan yang menceritakan bagaimana perkataan-perkataan itu berkaitan.

Pemetaan konsep yang dibincangkan di sini meliputi aspek-aspek berikut:
 

• 1.  Sebab-sebab menggunakan peta konsep sebagai aktiviti pengajaran.
• 2.  Bagaimana untuk memperkenalkan peta konsep.
• 3.  Peta konsep dan penilaian pembelajaran

a.    Memberi guru gambaran mengenai pengetahuan sedia ada murid
       sebelum mereka memulakan pembelajaran baru.
       Sebagai contoh, dua orang pelajar mungkin akan menghasilkan peta
       konsep yang berlainan yang menunjukkan pemahaman mereka
       terhadap "tenaga". Maklumat ini akan menjadi berharga kepada anda
       supaya anda dapat merancang aktiviti yang sesuai dengan tahap
       pemahanan pelajar anda.

b.    Menyediakan suatu titik mula untuk pelajar membuat perbincangan.
       Pemahaman yang pelajar perolehi sebelum ini yang dipegang oleh
       seseorang pelajar boleh dicabar apabila pelajar mempunyai peluang
       bercakap tentang sebab-sebab dia mengaitkan konsep-konsep dalam
       keadaan yang ditunjukkan kemudian membuat perbandingan dengan
       pelajar lain dengan memberi justifikasi pemilihan mereka.
 
c.    Memberi maklumbalas kepada guru hasil pembelajaran hari
       berkenaan.

Jika pelajar anda telah diberi peluang membina peta konsep sebelum pengajaran, kemudian bina satu lagi peta konsep selepas sesi pengajaran, anda boleh membandingkannya untuk melihat sama ada pemelajaran telah berlaku atau tidak.

d.    Membolehkan pelajar mengaitkan idea dan pengetahuan dalam satu
       aktiviti dengan situasi pembelajaran yang lain.

 

Anda boleh meminta pelajar-pelajar anda supaya menghasilkan satu peta konsep di akhir pengajaran mengenai tenaga elektrik. Perkataan-perkataan berikut boleh anda berikan kepada mereka sebagai titik permulaan.

    litar, elektron, arus, bateri, perintang, mentol

Kemudian berikan pelajar-pelajar anda sehelai kertas yang kemudiannya dipotong segi empat tepat. Pelajar-pelajar dikehendaki menulis perkataan-perkataan di atas di atas potongan kertas itu.

{Sebenarnya dengan menulis perkataan-perkataan di atas potongan kertas, pelajar anda bolehlah menggerak-gerakkan idea-idea ini dan mengeksperimen perkaitan yang boleh dibina.}
Potongan kertas bertulis ini kemudiannya bolehlah diatur mengikut pendapat pelajar berkenaan. Fikirkan sama ada anda mahu menjalankan aktivi ini dalam kumpulan atau secara individu! Seterusnya minta pelajar anda melukis anak-anak panah yang menunjukkan perkaitan antara perkataan-perkataan itu. Galakkan pelajar anda untuk mengubah peta konsep yang telah dibinanya supaya menjadi lebih baik. Mereka boleh juga digalakkan menambah beberapa lagi konsep yang mereka fikir menasabah. Beri penekanan supaya setiap konsep yang dikaitkan mempunyai frasa kaitan - untuk memberi makna kepada perkaitan itu. Selepas semuanya siap, suruh pelajar-pelajar anda bandingkan peta konsep mereka dengan kumpulan/ rakan mereka dan tanya mereka soalan-soalan sebegini:
Mengapa awak letakkan perkataan ini di situ?
Bolehkan anda kaitakan dua perkataan ini?
agar dapat membantu mereka melihat peta konsep mereka sekali lagi secara lebih kritis. Pelajar-pelajar haruslah digalakkan untuk mengubahsuai peta konsep mereka selepas perbincangan jika mereka fikir perlu.

Konsep-konsep yang ingin dipetakan hendaklah difikirkan dengan teliti. Jika pelajar anda belum mahir dengan proses ini dan menghargainya, hadkan perkataan-perkataan yang hendak dikaitkan; katakan enam sahaja. Mana tahu, anda mungkin tidak perlu memberikan idea untuk memulakan peta konsep ini. Apabila mereka telah mahir membina peta konsep, biarkan mereka memilih sendiri kata kunci untuk tajuk-tajuk pengajaran anda. Anda juga boleh galakkan pelajar mencari kata kunci melalui pembacaan dari muka surat tertentuk dalam buku teks. Lihat soalan 4.
 
 

Soalan peta konsep boleh diberi sebagai alternatif kepada soalan-soalan aneka pilihan dan soalan jawapan pendek. Perhatikan contoh-contoh di bawah:

Soalan 1:
Perhatikan peta konsep di bawah.

 

 Kenalpasti dua konsep yang silap dikaitkan. Tambah dua lagi perkaitan di dalam petan konsep ini. Jangan lupa frasa perkaitan anda.

Soalan 2:
Gunakan perkataan-perkataan di bawah untuk mebina sebuah peta konsep:

a.     ikatan kovalen, kekisi, molekul, ikatan antara molekul,atom
        bukan logam, elektron, suhu lebur.
b.     atom, proton, neutron, elektron, cas, petala, konfigurasi stabil,
        nukleus.
 
Soalan 3:
Lukiskan peta konsep anda sendiri berdasarkan idea-idea yang berkaitan dengan tindakbalas redoks dengan menngunakan kata kunci berikut:
pengoksidaan, penurunan, pengoksida, penurun, kehilangan elektron, pertambahan elektron.
 
Soalan 4:
Baca dua artikel berikut yang menrujuk kepada idea kelarutan. Bina sebuah peta konsep yang mewakili maklumat yang anda baca dalam artikel tersebut dari pandangan seorang ahli kimia. Sekarang, binalah peta konsep anda. Bandingkan peta konsep yang anda bina dengan peta konsep di bawah:
     
 

Kembali ke halaman utama