Le joueur
Le besoin viscéral de plaisir et de liberté
va créer une tension qui ne trouvera de satisfaction
que dans l’expression ludique.
Le joueur répond à une sorte de pulsion impérative
où seul l’action irréfléchie peut être satisfaisante.
Le joueur favorise alors un mode d’expression,
guidé par des motifs actuels dans «l’ici et maintenant»,
d’ordre social,
d’ordre irrationnel,
d’ordre émotionnel,
d’ordre psychologique,
d’ordre simplement ludique.
Le joueur, quel qu’il soit, est conscient qu’il
« sombre» dans l’imaginaire et l’irréel,
et cela aussi longtemps qu’il le désire.
Le joueur refuse d’emblée toute intervention
trop rationnelle,
sauf lorsque son émotion ludique est assouvie.
Le jeu avant 3 ans
- L’enfant agit guidé par des réflexes bagage héréditaire qui permet à l’enfant de s’adapter à son environnement
- Les plus connus des réflexes archaïques sont:
- Mais il y a 4 autre réflexes archaïques:
- la structuration: organisation de son environnement
- l’assimilation: incorpore tous les éléments du milieu
- l’accommodation: modifie ses actions en fonction du milieu
- l’équilibre: l’organisme et le milieu sont unifiés vers ce qui est convenu d’appeler l’adaptation
| N.B.
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En neurologie on teste plus de 20 réflexes afin
d’établir la normalité du système nerveux
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Un réflexe
Un réflexe est une action automatique liée de manière
innée à une fonction initiale, mais qui se répète de
façon indifférenciée quelles que soient les circonstances.
Le réflexe devient un schème s’il est élaboré (succion,se nourrir)
A quoi servent les réflexes?
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C’est une assise des composantes de l’action |
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Réflexes + Connaissances = Base des schèmes |
Entre 0 et 3 ans bébé se construit
| 0 - 1 mois = |
exercices de réflexes, égocentrisme |
| 1 - 4 mois = |
réactions circulaires primaires: adaptation toujours centrée sur son corps |
| 4 - 9 mois = |
réactions circulaires secondaires: va se fixer sur l’objet et tire des leçons de l’environnement |
| 9 - 12 mois = |
coordination des réactions secondaires: combinaison des activités, invente des moyens d’arriver à ses fins |
| 12 - 18 mois = |
découverte de moyens nouveaux par expérimentation active, il explore |
| 18 - 24 mois = |
invention de moyens nouveaux par combinaison mentale, c’est le début de la fonction symbolique |
| de 2 à 3 ans = |
apparaît véritablement la fonction symbolique |
| 3 ans = |
C’est avec la fonction symbolique que l’enfant va, à proprement parler, commencer à jouer.
C’est à ce moment qu’il sera en mesure de faire des choix, de prendre des décisions, d’influencer son environnement.
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Un schème
Un schème est une structure de connaissance ou entité
abstraite qui correspond à la structure de l’action. Ce principe abstrait est souvent exprimé dans le langage habituel comme un trait d’intelligence.
C’est le processus qui traite l’information reçue pour en tirer des renseignements qui permettent de contrôler efficacement l’environnement
Important
La répétitions des schèmes est importante car elle sert à le complexifier par l’ajout de d’autres schèmes qui sont intégrés vers le développement cognitif ou l’apprentissage.
L’élément le plus apte à cette répétition, c’est le jeu
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Le développement cognitif est fonction:
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- de la maturité de l’enfant
- des expériences qu’il vit
- du milieu ambiant (environnement)
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Le déséquilibre peut produire 2 effets:
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- ne provoquer que le développement de schèmes très très spécifiques
- n’autorise pas l’adaptation d’anciens schèmes
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Une description des comportements
de l'enfant de 5 à 12 ans
5 ans
- Il pense comme il peut, appréhende le réel autrement que nous.
- Il ne se concentre que sur une courte période.
- Il préfère les activités individuelles.
- Il est facilement excitable.
- Il aime interpréter une histoire dans ce qu'il fait.
6 ans
- Il commence à s'affirmer.
- C'est lui qui décide les règles du jeu sinon...
- Le groupe de 2 s'installe.
- Il ne fait aucune différence entre les sexes.
- Il croit tout savoir. Il se vante.
- Il est querelleur.
- Il accepte difficilement les réprimandes.
7 ans
- Il devient plus exigeant envers lui-même.
- Le groupe s'amplifie (3-4 personnes).
- Il manque de confiance en lui.
- Son humeur est changeante (calme ou énervé).
- Il est plus réfléchi.
- Sa concentration s'améliore.
8 ans
- Il veut des explications sur tout.
- Il préfère les trucs au raisonnement.
- Il y a beaucoup de querelles, de chamailleries, de discussions...
- C'est la recherche du meilleur ami.
- Début de la ségrégation entre garçon et fille.
- Facilité à apprendre des choses plus complexes.
- Il accepte très mal les réprimandes.
9 ans
- Il aime marmonner.
- La bande ou le club est important.
- Ses amis jouent un grand rôle dans son existence.
- Un certains mépris (indifférence) se crée entre les deux sexes.
- Il est agressif en parole.
- Se donne beaucoup dans ce qu'il fait jusqu'à épuisement.
- Il a tendance à se déprécier.
- Il a de l'initiative.
10 ans
- Sa plus grande capacité à se concentrer lui permet de réaliser de plus grands projets.
- Il désire qu'on l'encourage, manque de confiance en lui, début de la compétition avec ses pairs.
- Sa pensée critique apparaît.
- Développement prononcé de son individualité.
- Il n'y a guère de camaraderie entre les sexes.
- Il aime les mystères, les conspirations, les faits magiques, le culte et
les héros.
11 ans
- Il est beaucoup plus réfléchi et pèsera le pour et le contre avant de prendre une décision.
- Il commence à avoir le sens des responsabilités.
- Il admet que les points de vue d'autrui sont différents des siens.
- Il a parfois tendance à s'isoler.
- Il est habituellement très calme.
12 ans
- Le côté pratique l'emporte sur l'aspect théorique.
- Il veut réaliser de grandes choses.
- Il aime se sentir plus fort, supérieur.
- Les garçons font partie d'une bande aux activités sportives.
- Les filles ont besoin d'exposer leur vie à une amie.
- Très responsable.
- Il aime entreprendre quelque chose lorsqu'il y a un but.
Tiré du document de présentation du groupe Mackinaw de Drummondville
Joueur compulsif
selon Rosenthal
Un désordre progressif caractérisé par une perte de contrôle, périodique ou continuelle, face au jeu; une préoccupation pour le jeu et l'obtention d'argent pour jouer; des pensées irrationnelles; et une poursuite du comportement malgré les conséquences néfastes.
Le diagnostique du joueur pathologique
selon DSM-IV
Manuel diagnostic et statistique des troubles mentaux, 1996
- préoccupation par le jeu
- besoin de jouer avec des sommes d'argent croissantes pour atteindre l'état d'excitation désiré
- efforts répétés mais infructueux pour contrôler, réduire ou arrêter la pratique du jeu
- agitation ou irritabilité lors des tentatives de réduction ou d'arrêt de la pratique du jeu
- joue pour échapper aux difficultés ou pour soulager une humeur dysphorique (p. ex., des sentiments d'impuissance, de culpabilité, d'anxiété, de dépression)
- après avoir perdu de l'argent au jeu, retourne souvent jouer un autre jour pour recouvrer ses pertes
- ment à sa famille, à son thérapeute ou à d'autres pour dissimuler l'ampleur réelle de ses habitudes de jeu
- commet des actes illégaux pour financer la pratique du jeu
- met en danger ou perd une relation affective importante, un emploi ou des possibilités d'étude ou de carrière à cause du jeu
- compte sur les autres pour obtenir de l'argent et se sortir de situations financières désespérées dues au jeu
Le diagnostique du joueur pathologique
La pratique du jeu n'est pas mieux expliquée par un épisode maniaque
Dans le jeu pathologique, on retrouve souvent des distorsions de la pensée (déni, superstition ou une impression de pouvoir et de contrôle).
Le jeu peut être adéquat pendant plusieurs années pour devenir pathologique suite à un stress, une dépression ou une exposition plus importante au jeu.
La fréquence de toutes les composantes du jeu tendent à augmenter.
La présence de 5 critères sur 10
témoignent de comportements inadaptés au jeu.
Référence: American Psychiatric association, DSM-IV, Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux. Traduction française, Paris, Masson, 1996, 1056p
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