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Historiografía sobre educación y el uso de nuevas tecnologías como herramienta

Http://www.monografias.com/trabajos15/educacion-mexico/educacion-mexico.shtml

La larga historia de la educación mundial muestra varias revoluciones. La primera de ellas, fue la adopción de la palabra escrita como medio de enseñanza. Platón se oponía a la palabra escrita, la dialéctica, tiene como medio de enseñanza una relación tutorial entre maestro y alumno, relación que era eminentemente verbal.

Actualmente, las Nuevas Tecnologías de la Información (NTI), definida como una forma abreviada de referirse a 25 dispositivos principales, incluidos la televisión por cable, las grabadoras y los discos de video, los satélites, el telefax, las redes de computadoras, el procesamiento de información por computadora, los interruptores digitales, las fibras ópticas, los láseres, la reproducción electrostática, la televisión de pantalla grande y alta definición, los teléfonos móviles y los nuevos procedimientos de impresión, conforman uno de los factores de mayor importancia dentro de la sociedad tecnotrónica. Se les asigna así mismo la potencialidad de generar un aumento creciente de la productividad (entendida como la capacidad de dicha sociedad para generar riqueza a menor costo, esto es, para acumular capital) y en la eficiencia del trabajo.

También son aceleradoras del proceso de automatización y descentralización de las actividades productivas; impulsoras del hipercrecimiento de la cantidad de información y su difusión por diferentes vías, entre otras. No obstante, ¿a qué se atribuye su potencial revolucionario y cómo explicarlo? Es frecuente notar como se resaltan las virtudes de las innovaciones tecnológicas, entre las cuales se pueden mencionar, la posible bidireccionalidad en los flujos informativos tomando como base la televisión por cable o la multiplicación y masificación de los servicios públicos de comunicación, gracias a los superconductores. "Esta nueva revolución tecnotrónica se traduce en la aparición progresiva de una nueva sociedad que difiere cada vez más de la industrial en una serie de aspectos económicos, políticos y sociales".

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Las TIC y la formación del profesorado en la Enseñanza Secundaria

Http://www.cesdonbosco.com/revista/articulos2004/abril/lucas_sanchez.asp

La educación ya no debe estar dirigida sólo a la transmisión de conocimientos y de informaciones, sino que tiene que desarrollar la capacidad de producirlos y utilizarlos.

Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) representan una de las fuerzas renovadoras en los sistemas de Enseñanza / aprendizaje y constituyen un elemento clave para el desarrollo de la educación. La formación del profesorado es el factor clave de la integración de las TIC en la Educación Secundaria. Es muy difícil calcular el verdadero impacto de las TIC en la Educación Secundaria pero si los profesores no tienen los conocimientos tecnológicos para identificar y dominar las funciones de las TIC, ni las habilidades pedagógicas necesarias para favorecer el aprendizaje, acentuar la comunicación e integración curricular se puede incluso asegurar que el impacto será negativo. La función del docente puede resumirse en la tarea de enseñar el oficio de aprender a sus alumnos.

El reto que la nueva sociedad plantea al profesor no se reduce a una actualización científico-didáctica sobre una serie de contenidos de la educación formal, ni se limita a los espacios escolares, sino que ha de tomar parte en la educación no formal de sus alumnos, potenciando las interrelaciones entre la escuela y sociedad. El concepto de profesor ha sufrido con las TIC un cambio profundo pues pasa de ser mero transmisor de conocimientos a guía. El alumno también cambia, y pasa de ser un sujeto pasivo a adoptar un papel activo. También el propio centro: de ser cerrado a ser abierto.

Esto obliga al profesor a una preparación constante, porque necesariamente está empujado a aceptar nuevas competencias educativas. Este esfuerzo constante del profesor es posible si se consigue vencer los miedos y recelos para conseguir el crecimiento profesional de los docentes.

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¿Nuevas tecnologías en educación o democratización de la educación?

Http://www.ucv.ve/edutec/Ponencias/29.doc

La educación del nuevo milenio ha ido desarrollándose vertiginosamente tratando de equipararse con los desarrollos globales, sobre todo asumiendo la incorporación de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) en espacios educacionales, lo cual presupone la transformación sustancial del currículo y de la formación permanente de docentes, así como la adecuación de la infraestructura social-estructural de la escuela como escenario pedagógico. Esto conlleva a analizar las posibilidades de desarrollo sociocultural de la educación, desde la perspectiva de las oportunidades locales de accesibilidad y aprovechamiento de los recursos telemáticos con énfasis en la construcción de identidades individuales y colectivas, sustentadas en representaciones sociales acerca de los aspectos tecnocientíficos, que permitan la integración de conocimientos disciplinares y saberes sociales en acciones pedagógicas. Así, las NTIC se analizarán como medios de apertura de una enseñanza democrática y equitativa.

Los retos que se le plantean a la educación ante las NTCS, estriban en la incorporación, además de la tecnología, de la pedagogización de la tecnología centrada en los valores y actitudes que favorezca el buen uso de las innovaciones y de la apreciación de los beneficios sociales de la educación con base tecnológica. Esto implica que la educación debe cambiar radicalmente, la escuela debe cambiar, la tecnología debe ser flexible y flexibilizadora de procesos constructivos de saberes sociales que coadyuven a la consolidación de identidades individuales y colectivas, suficientes y centrales en la construcción de países libres y no oprimidos ni presos de la tecnología misma.

La educación debe ser reestructurada desde el currículum mismo, incorporando la formación permanente de docentes en relación al uso racional de la tecnología, de manera que no sea un escenario único de aprendizaje, pero sí una de las vías de acceso al conocimiento y la información. Las NTCS deben estar al servicio de la educación y de la sociedad misma; y la educación al servicio de la generación del conocimiento y a la valoración constructiva de los avances tecnocientíficos. Para ello hay que considerar los valores socio-democráticos que revelan la necesidad de participación, equidad y justicia en los colectivos, donde las NTCS, más que excluir o segregar, sean agentes de incorporación, de inclusión e integración a una parcela del mundo que está regulada por los desarrollos tecnocientíficos de la era global. Más cuando se piensa en una educación centrada en las NTCS desde y para América Latina.

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Las Nuevas Tecnologías y la educación: mitos y realidades

Http://www.ucv.ve/edutec/Ponencias/54.doc

El tratamiento de la crisis, agonía  y posible muerte de la escuela es de vieja data, sólo como referencia podemos citar los trabajos de Ivan Ilich y Everett Reimer titulados “Hacia el Fin de la Era  Escolar y “La  Escuela ha muerto” publicados a principios de los años setenta, quienes entre otros hacen un diagnóstico de las debilidades del sistema educativo para responder a las múltiples demandas de la sociedad.

Pero en la actualidad, en contexto del proceso globalizador y del debate posmoderno, la revisión sobre la vigencia o inoperancia de la institución escolar se hace más necesaria, fundamentalmente por el impacto que las nuevas tecnologías están produciendo en ellas. Desde que autores como Alvin Toffler o Peter Druker han venido profetizando el surgimiento de una sociedad del conocimiento, ésta ha sido analizada desde dos perspectivas enfrentadas: Uno, la tecnofilia, es decir la legitimación en si misma de la tecnología, es buena per se , o la tecnofobia donde sólo se perciben los males. Igualmente  han predominado  posiciones epistemológicas, teóricas y axiológicas, propias de los países desarrollados, por lo que es necesario contextualizar el debate en el espacio y el tiempo.

La relación entre información y conocimiento, qué puede ser sustituido en el sistema educativo y que no y si las  transformaciones  tecnológicas nos están llevando a un cambio del sistema educativo o simplemente buscan su aniquilación.

Hoy en el contexto de la globalización y la posmodernidad, no sólo la escuela, la universidad, la institución educativa en general, sino el propio proceso educativo está en peligro de sustitución. Los avances tecnológicos, el hiperdesarrollo de la telemática, están amenazando severamente con  desplazar la institución escolar y el propio sentido del educar.

Educación no es sólo capacitación para cumplir una función, esta parte del proceso educativo posiblemente sea fácil de sustituir, es su nivel más fácilmente performatizable. Pero la educación como formadora de ciudadanos pensantes,  formadora de valores que dan sentido a la vida digna, formadora de un hombre crítico comprometido con su realidad, un ser social que como tal debe su existencia no sólo a su individualismo a su ego, sino al hecho de vivir con otros (en sociedad) sin los cuales no podría existir, es decir, la solidaridad humana, el respeto, no puede ser transmitido por los revolucionarios medios informáticos. Esto sólo puede ser trabajo de la institución educativa sustentada por los Estados Nacionales. Pero no por las escuelas y universidades tradicionales sino por otras nuevas.

Si estas escuelas  o universidades, se llaman postmodernas, no es lo significativo, lo que sí es importante  es que bajo el pretexto de su postmodernización no se persiga su transformación sino su aniquilamiento. La institución educativa masificada más para garantizar consenso político: puestos de trabajo, burocracia, apoyo popular, es decir populismo, que para formar a una población; la universidad que sólo forma especialistas para las empresas; maestros ignorantes que nada saben como enseñar ni qué enseñar, que son fastidiosos, cargas curriculares herméticas, memorísticas que son ajenas a nuestras realidades, que no son pertinentes; instituciones educativas administradas por ministerios constituidos por burócratas, políticos de turno que nada saben de educación. Todo   eso debe desaparecer pero esto no puede representar el fin  de la escuela.

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Ponencia  sobre “Gestión de las TIC en la educación no formal e informal de las personas mayores en Andalucía (España)”                                                                                                                                                                      

Http://www.ucv.ve/edutec/Ponencias/63.doc

Las expectativas de vida en la Comunidad Europea y el resto del mundo van en aumento año tras año, en España la media alcanza los 80 años y  para el 2050, por esta razón y por la baja natalidad existente, se espera que nuestro país (España) sea el más envejecido del mundo. Por otra parte, a los 58 cada vez más personas se encuentran fuera de la considerada población activa y los que llegan a la jubilación a los 65 se encuentran todavía llenos de vida y con ganas de seguir formando parte del entramado de nuestra sociedad.

En nuestro mundo han surgido nuevas realidades como el comercio electrónico a través de Internet, videoconferencias, la telemedicina o las plataformas digitales.

Hasta ahora nunca las nuevas tecnologías habían tenido un papel tan preponderante en la vida cotidiana. No sólo nos ofrecen todo tipo información o formación sino que nos sirven para comunicarnos con los demás, introduciéndose en todos los ámbitos de nuestras vidas. Están cambiando nuestra manera de hacer las cosas: de trabajar, de divertirnos, de relacionarnos y de aprender. Las personas mayores no pueden quedar al margen de este movimiento, por ello han de aprender también con las nuevas tecnologías y a lo largo del trabajo hemos defendido que la pedagogía jamás dará un no a la educabilidad del hombre cualquiera que sea la etapa de su vida.

Uso de las Nuevas Tecnologías por parte de las personas mayores en Andalucía

Las personas mayores no se llevan muy bien con las nuevas tecnologías y utilizan bastante poco las que ya tienen en casa, ésta es una opinión suficientemente contrastada y parece ser que dos de las explicaciones a esas reticencias son: la complejidad y el desconocimiento o falta de información sobre cómo funcionan. La mayoría ante determinados aparatos tecnológicos, como puede ser el vídeo, dicen: “no sé utilizarlo, pero no me preocupa porque cuando quiero ver una película mis hijos se encargan de ponérmela”. Si de lo que están hablando es de una cadena musical, responden que: “eso tiene muchos botones. Yo me quedo con mi radio pequeñita”.

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El papel de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en la configuración de nuevos modos de enseñanza y aprendizaje. Apuntes para construir un modelo pedagógico pertinente para la integración de las TIC en el currículo

Http://www.ucv.ve/edutec/Ponencias/114.doc

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación están transformando nuestras vidas personales y profesionales. Las formas en que tenemos acceso a la comunicación y al aprendizaje están siendo transformadas y también los medios de comunicación y como nos relacionamos con los otros. El creciente impacto de la TIC en las instituciones educacionales exige una transformación radical, no sólo de las estructuras organizacionales sino también  en la gestión del aprendizaje, las actitudes y valores. Sin embargo, desde la introducción de las máquinas de enseñar en los setenta, se ha enfatizado más en el uso de esas herramientas que en la concepción educacional más relevante. Estas TIC  se han usado sin haber buscado respuestas a los “por qué” y de “por los qué”. Debemos analizar las implicaciones del uso de las TIC en países como los nuestros con economías dependientes, que han sido fuertemente afectadas por las consecuencias de la globalización del mercado basado en la nueva tecnología. Los institutos  universitarios de cualquier nivel deben reestructurarse para integrar el uso de las TIC y también redefinir las formas y objetivos de la educación respondiendo preguntas tales como 1) ¿Cuánto las TIC afectan el curriculum, la organización escolar y los medios de evaluación? 2) ¿Cómo modificamos el rol de los profesores que toman en cuenta el uso de nuevas tecnologías’?. Para alcanzar la información y gestión eficiente de las TIC, se requiere una visión integrada que oriente las políticas educativas, la organización institucional, los recursos materiales y los actores involucrados. No se trata de hacer  lo mismo de forma diferente, sino de modificar los objetivos actuales de acuerdo a los requerimientos de la nueva tecnología utilizada para articular el proceso educativo.

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Las nuevas tecnologías para la pedagogía del siglo xxi

Http://www.galeon.com/esneda/

El comienzo del mundo moderno, las tecnologías de comunicación entablaron con las distintas teorías y prácticas pedagógicas. Partimos de la hipótesis de que las tecnologías de comunicación dominantes en cada época impactan fuertemente no sólo en la práctica educativa, sino fundamentalmente en la reflexión pedagógica y en el modo de incluir las tecnologías en la transposición didáctica que se articula en los momentos de cambio. Es un medio didáctico que puede participar en la creación de entornos de los procesos de enseñanza-aprendizaje en los que se lleven a cabo actividades orientadas a la construcción del conocimiento y la investigación educativa en todas las disciplinas y en los que el aprendizaje se haga significativo.

Por otra parte se asume que las distintas tecnologías de comunicación organizan formas de conocimiento diferenciados, y que la institución escolar debe dar cuenta, en cada reorganización tecnológica, de las nuevas habilidades y competencias que estas tecnologías provocan.

 
El modelo pedagógico con las nuevas tecnologías es un intento para solucionar los problemas del aprendizaje, incluir una nueva herramienta en este proceso, mejorar el ambiente de aprendizaje, cambiar el paradigma de la educación en el aula de cuatro muros, alejada del contexto social en el cual se circunscribe la escuela, favoreciendo un aprendizaje lúdico, autónomo, presenta muchas opciones virtuales agradables, atractivas y novedosas, en donde el estudiante deja la pasividad y entra a interactuar con el PC. El proyecto abre las puertas del saber, planteando alternativas de solución a todos y cada uno de las inquietudes, nacen nuevos conceptos y maneras de llegar al aprendizaje en un lenguaje de comunicaciones, y por ende un medio donde nosotros como maestros podemos cumplir los objetivos pedagógicos. Con esta técnica, el docente participa en el diseño de los mismos, a fin de lograr que los objetivos queden incorporados en esta ayuda, ya que es claro el aporte en el proceso enseñanza-aprendizaje.

La escuela, en realidad, debe convertirse en un espacio diferente, de aprendizaje activo, un lugar donde los estudiante aprovechen la información que le proporcionan las nuevas tecnologías de punta para desarrollar sus capacidades de crítica y análisis y la sepan utilizar para el propio desarrollo y el de su país.

El fin de la educación es producir individuos autónomos, capaces de adquirir información por su cuenta, de juzgar la validez de dicha información y hacer, a partir de ella, inferencias racionales, lógicas y coherentes. La educación está dirigida a hacer independientes a los estudiantes y en ello contribuye la información, sin embargo, si existiera algún conflicto entre la adquisición de información y la habilidad intelectual de cómo adquirirla, esto último es, sin duda, lo más importante y lo que hay que privilegiar desde la docencia.

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Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información

Http://ilustrados.com/publicaciones/epluyuvlpzqdfcepia.php

Las tecnologías de la información y la comunicación han desempeñado un papel fundamental en la configuración de nuestra sociedad y nuestra cultura.

Pensemos en lo que han significado para historia de la Humanidad la escritura, la imprenta, el teléfono, la radio, el cine. O la TV. Desde nuestros antepasados cazadores-recolectores que pintaban figuras en las paredes de sus cuevas y abrigos hasta nuestros días, la tecnología ha transformado al ser humano, y lo ha hecho para bien y para mal. Las tecnologías ya asentadas a lo largo del tiempo, las que utilizamos habitualmente o desde la infancia, están tan perfectamente integradas en nuestras vidas, como una segunda naturaleza, que se han vuelto invisibles.

Las utilizamos hasta tal punto que no somos conscientes de cómo han contribuido a cambiar las cosas. Sólo percibimos la tecnología cuando falla o temporalmente desaparece: una huelga de transporte público sume a toda una ciudad en el caos; un corte de suministro eléctrico lo trastoca todo: ni siquiera suenan nuestros despertadores. La tecnología, pues, solo se percibe si es suficientemente "nueva". Y las novedades y los cambios generan incertidumbres, alteran el 'status quo' y ponen en peligro intereses creados.

La relación del ser humano con la tecnología es compleja. Por un lado, la utilizamos para ampliar nuestros sentidos y capacidades. A diferencia de los animales, el ser humano transforma su entorno, adaptándolo a sus necesidades, las reales y las socialmente inducidas, pero termina transformándolo a él mismo y a la sociedad. En este sentido, podríamos decir que somos producto de nuestras propias criaturas.

Comprender y valorar el impacto que las tecnologías de la información y la comunicación están teniendo ya en nuestras vidas, en el marco de la sociedad actual y, sobre todo, en la del futuro, requiere no sólo acercarnos con un microscopio y escrutar detenidamente sus características y potencialidades. En ocasiones, como afirma Levinson (1990), es necesario también retroceder algunos pasos y utilizar el telescopio: tomar perspectiva para poder comprender y juzgar un fenómeno a la luz de lo que ha sucedido anteriormente.