Universidad Yacambu
Lic. Información y Documentación
9no trimestre
Materia: Impacto de la Tecnología en
el Recurso Humano
Prof. Cristian Fossa
Trabajo 4
Las nuevas tecnologías y la educación
formal e informal
Infografìa
El replanteamiento
de una nueva pedagogía para América Latina es una prioridad, no sólo de los
Estados Nacionales, sino de sus pobladores. La difícil situación económica y
social de la región niega cualquier posibilidad de pensar en el fin de
1.- Rescatar el
saber pedagógico, entendido éste como la unificación de “ciencias de la educación”
y “saberes específicos” de la práctica educativa.
2.- Replantearse
una nueva epistemología educativa que parta de la reconstrucción histórica de
nuestra propia historia educativa.
3.- Abordar
teóricamente la educación pero con categorías y perspectivas epistemológicas propias.
4.- Enfrentar la
pragmatización de la educación hoy en marcha con la revolución informática.
5.- Defender y
promover una conciencia colectiva crítica no dogmática que nos permita
construir y fortalecer nuestra identidad frente a la globalización.
6.- Analizar el impacto y la racionalidad de las
nuevas tecnologías en la educación.
7.- Replantear el
papel de los pedagógicos como centros formadores de docentes.
8.- Valorizar la
comunicación versus la información en el proceso educativo.
9.- La difícil
tarea de evitar los complejos mesiánicos adjudicados a la educación.
Lo más importante
de ésta, nuestra pedagogía, es romper con la amenaza de la generación de los
“idiotas informados”, y seguir luchando por que nuestros Centros de
Estudios sean antes que todos Centros
donde se ejercite el pensamiento, al decir de J. Novak, donde continuamente se
practique “el deporte de pensar”.
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El maestro como intelectual http://contexto-educativo.com.ar/2004/1/editorial.htm En el pasado la
institución escolar validaba o encausaba lo que los niños recibían de sus
familias numerosas e influyentes, agregando el corpus académico elemental
para alfabetizarlos y para acercarlos paulatinamente a las manifestaciones
más complejas de la cultura con el fin de producir hombres y mujeres
armónicamente insertados en la sociedad, útiles a ella y a sí mismos. Hoy, en
cambio, con el núcleo familiar inmerso en una crisis disolutoria, el maestro
se ha convertido en casi la única alternativa de formación racional, ordenada
y moral frente al otro gran actor educativo: los medios, y a pesar de la
gravedad del problema se insiste en considerar a los educadores intelectuales
de tercera clase, obreros de la mente sin capacidad ni derecho para pensar
sobre su propio trabajo o, en el mejor de los casos, sin autoridad para
expresar su sentir. |
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Las nuevas tecnologías en la educación; ¿una herramienta para
abrir las (j) aulas? http://reseau.crdi.ca/en/ev-7315-201-1-DO_TOPIC.html De manera
general, cuando se piensa en abordar el tema Educación y Nuevas Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TICs) en el contexto de América Latina y
El Caribe (ALC) la primera cuestión que aparece, como la punta de un gran
iceberg, es la necesidad de contar con computadoras, conexiones y personas
entrenadas para usarlos "efectivamente" en el aula de clases. Llevando esta discusión hacia el terreno
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Los retos de la educación para la
convivencia El cambio al que
nos hallamos abocados es tan profundo que casi podríamos decir sin demasiado
miedo a equivocarnos que lo único seguro es el mismo proceso de cambio. Es así como
vemos que lo que está cambiando es el modelo de familia, el modelo de
sociedad y si cambia el contexto educativo esto sólo puede representar
presión sobre la escuela como institución tal y como
la conocemos. Otro aspecto que merece ser destacado es
la influencia que la diversidad cultural debe tener en los procesos
educativos. Un mundo en el que los grandes desplazamiento migratorios
actuales son muy importantes tanto cuantitativa como cualitativamente, debe
dar importancia forzosa a los procesos de asimilación e interacción cultural
y requieren un proceso constante de trabajo sobre los estereotipos y los
prejuicios. El centro del debate de la crisis en la
escuela es el reconocimiento del maestro o del educador como autoridad. La
autoridad, el poder, la visión vertical de la escuela en su concepción están
en una crisis que cada vez será menos latente y más manifiesta El debate nos
hace concluir que el sentido del cambio que propugnamos para los
profesionales de la enseñanza va en el
siguiente sentido: -
De autoridad a líder de un grupo -
De represor a facilitador -
De gestor de situaciones
individuales a gestor de -
Situaciones grupales |
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Capítulo 2. Formación de capacidades http://reseau.crdi.ca/es/ev-28864-201-1-DO_TOPIC.html Las tecnologías de información y comunicaciones ofrecen nuevas
oportunidades para la transformación social y económica. En los países
industrializados, estas transformaciones se evidencian en la manera en que
nuevas formas de aprendizaje permiten el crecimiento de redes de conocimiento
innovadoras, destinadas a la creación e intercambio de información. Si bien
las tecnologías de información y comunicaciones ofrecen nuevas técnicas para
adquirir información digital, esta información es de poca utilidad para los
países en desarrollo si no puede ser transformada en conocimiento relevante
para el desarrollo. |
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Las Nuevas Tecnologías y la educación: mitos
y realidades
http://www.ucv.ve/edutec/Ponencias/54.doc Los países
Latinoamericanos estamos obligados a transformar nuestra educación,
(modernizándola dirán unos o postmodernizándola dirán otros), debemos hacer
uso de las técnicas y herramientas informáticas (que para nosotros es un
concepto distinto a dominar tecnologías, su utilidad no tiene discusión (rapidez,
comodidad, heterogeneidad, etc.), pero no podemos creer que esto resuelve
nuestros problemas educativos, por el contrario, conformarse con ellos, sólo
con ellos, podría complicar nuestra ya terrible situación no sólo educativa
si no de nuestra propia existencia. |
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¿Nuevas
tecnologías en educación o democratización
de la educación? http://www.ucv.ve/edutec/Ponencias/29.doc Intenciones iniciales Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación
(NTIC) han ido replanteando el desarrollo de la educación desde hace unos
años, lo cual ha significado el desarrollo de un debate acerca del valor que
asumen éstas en los diseños curriculares, la formación docente y el
desarrollo educativo de los colectivos sociales –alumnos y comunidades
escolares-. Tales colectivos se han visto envueltos en un vertiginoso y
acelerado cambio que, en suma, llega a completarse cada año, tiempo mínimo
que requiere un producto tecnológico para mantenerse útil en el mercado
tecnocientifico. |
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Virtual-UCAB Experiencia de desarrollo de estudios
universitarios en línea http://www.ucv.ve/edutec/Ponencias/116.doc Las herramientas
informáticas aumentan la interacción, gestión, participación e incluso,
aprendizaje por parte del estudiantado. Constituyen medios más dinámicos y
activos para presentar contenidos y establecer comunicaciones. Hacen del
hecho educativo un proceso donde los estudiantes son agentes indispensables
para la consecución de los objetivos; la adquisición, desarrollo, análisis,
síntesis y aplicación de conocimientos se presentan satisfactoriamente
alcanzables, ya que el alumnado llega a ellos a través de canales que
favorecen la construcción y asociación de esquemas que generalmente concluyen
en aprendizajes significativos y permiten la transferencia. Con la
incorporación de las telecomunicaciones los cambios en la realidad educativa
son cada vez más tangibles y atribuibles al desarrollo de nuevas formas de
comunicación y fuentes de información. Esto ha ocasionado que la demanda de
conocimientos sea cada vez mayor, teniendo la oportunidad de interactuar
mucho más allá del espacio físico (aula de clases) y de las fronteras
geográficas de un país. Es así como una de las
líneas de investigación y acción más importante de |