DESKRIPSI PER SIKLUS

Berapa siklus yang direncanakan untuk pelaksanaan penelitiannya, dan tiap siklus akan dilakukan beberapa pertemuan (Ingat PTK minimal dua siklus, dan tiap siklus usahakan dua atau tiga kali pertemuan)

Siklus I

1. Perencanaan

Pada bagian ini, peneliti melakukan perencanaan perbaikan untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep Perawatan jenazah melalui penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Everyone is a teacher here, dengan langkah-langkah sebagai berikut :

a. Menetapkan setting dan waktu pelaksanaan perbaikan pembelajaran, dengan 2 kali tatap muka.

b. Menetapkan materi pembelajaran, yaitu kompetensi dasar perawatan jenazah

c. Menetapkan tujuan perbaikan pembelajaran, yaitu : 1) meningkatkan kemampuan pemahaman konsep memandikan jenazah 2) meningkatkan prestasi dan minat belajar siswa, dan 3) meningkatkan persepsi dan kesan siswa terhadap penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Everyone is a teacher here dalam pembelajaran Fikih.

d. Menyusun rencana perbaikan pembelajaran lengkap dengan lembar kerja, lembar tes formatif, dan menyiapkan perangkat pembelajaran.

e. Menyusun lembar penilaian dan lembar observasi.

f. Menentukan jadwal refleksi.

2. Pelaksanaan tindakan

a. Prosedur tindakan

Untuk menyelesaikan masalah rendahnya kemampuan pemahaman konsep perawatan jenazah maka perlu dilakukan pemecahan masalah melalui penerapan Strategi pembelajaran aktif everyone is a teacher here dalam pembelajaran. Bila setelah siklus I berlangsung perbaikan yang diinginkan belum sesuai dengan indikator kinerja yang akan dicapai maka akan dilakukan perbaikan rencana tindakan. Prosedur penelitian tindakan kelas siklus I digambarkan sebagai berikut :

Gambar ....: Perbaikan di siklus I

b. Langkah-langkah perbaikan pembelajaran

Untuk meningkatkan kemampuan perawatan jenazah, maka dilakukan perbaikan pembelajaran pada hari Selasa tanggal 09 Pebruari 2010 dengan kompetensi dasar memandikan jenazah. Pembelajaran ini menerapkan everyone is teacher here, dilakukan dalam 2 pertemuan, dengan langkah-langkah pembelajaran sebagai berikut :

Pertemuan pertama

1) Kegiatan Pendahuluan

Guru mengkondisikan siswa, mengabsen siswa dengan menertibkan tempat duduk para siswa. Selanjutnya guru mengadakan apersepsi untuk membuka kembali informasi hal-hal yang berhubungan dengan pokok bahasan perawatan jenazah tentang memandikan jenazah, yang sebenarnya telah dipelajari pada pembelajaran sebelumnya.

2) Kegiatan inti

1. Bagikan kartu indek pada setiap peserta didik. Mintalah pada peserta untuk menuliskan sebuah pertanyaan yang mereka miliki tentang memandikan jenazah. Contoh: Siapa yang boleh memandikan jenazah? Inilah beberapa pertanyaan yang telah dituliskan di kartu indek:

Apa dasar hukum memandikan jenazah?

Siapa yang boleh memandikan jenazah?

Bagaimana cara memandikan jenazah?

Air seperti apa yang bisa digunakan untuk memandikan jenazah?

Bagaimana adab memandikan jenazah?

2. Kumpulkan kartu, kocok dan bagikan satu pada setiap siswa. Mintalah siswa membacakan diam-diam pertanyaan atau topik pada kartu dan pikirkan satu jawaban

3. Panggilah sukarelawan yang akan membaca dengan keras kartu yang mereka dapat dan memberi respon

4. Setelah diberi respon mintalah yang lain di dalam kelas untuk menambahkan apa yang telah disumbang sukarelawan

5. Lanjutkan selama masih ada sukarelawan

3) Kegiatan Penutup

Pada kegiatan akhir, siswa diberi tugas individu untuk melaksanakan tes formatif, yang selanjutnya dilaksanakan pembahasan setelah siswa selesai mengerjakan soal-soal tes.

Peneliti menyimpulkan hasil pembelajaran yang dicatat oleh siswa, dan untuk mengakhiri pembelajaran, siswa diberi tugas PR.

Pertemuan kedua

1) Kegiatan Pendahuluan

Pada kegiatan awal, peneliti mengkondisikan siswa dengan mengabsen siswa, memotivasi, menertibkan tempat duduk siswa, dan selanjutnya mengadakan apersepsi dengan mamberikan pertanyaan yang berhubungan dengan pelajaran yang lalu.

2) Kegiatan inti.

1. Bagikan kartu indek pada setiap peserta didik. Mintalah pada peserta untuk menuliskan sebuah pertanyaan yang mereka miliki tentang memandikan jenazah. Contoh: Siapa yang boleh memandikan jenazah? Inilah beberapa pertanyaan yang telah dituliskan di kartu indek:

Apa dasar hukum memandikan jenazah?

Siapa yang boleh memandikan jenazah?

Bagaimana cara memandikan jenazah?

Air seperti apa yang bisa digunakan untuk memandikan jenazah?

Bagaimana adab memandikan jenazah?

6. Kumpulkan kartu, kocok dan bagikan satu pada setiap siswa. Mintalah siswa membacakan diam-diam pertanyaan atau topik pada kartu dan pikirkan satu jawaban

7. Panggilah sukarelawan yang akan membaca dengan keras kartu yang mereka dapat dan memberi respon (untuk kartu-kartu yang belum terjawab)

8. Setelah diberi respon mintalah yang lain di dalam kelas untuk menambahkan apa yang telah disumbang sukarelawan

9. Lanjutkan selama masih ada sukarelawan

3) Kegiatan Penutup

Pada kegiatan akhir siswa diberi tugas individu untuk melaksanakan tes formatif, kemudian setelah selesai siswa mengerjakan tugas dilanjutkan dengan pembahasan. Di akhir pelajaran siswa diberi PR, dan rangkuman hasil pembelajaran.

3. Pengamatan (Observasi)

a. Informasi tentang pengamat

Dalam mengambil data melalui pengamatan untuk memperoleh data tentang kemampuan siswa dalam memahami perawatan jenazah dan data tentang minat belajar siswa, peneliti dibantu oleh pengamat, yaitu :

Nama :

NIP :

Jabatan :

Instansi

b. Informasi tugas pengamat

Sebelum pelaksanaan perbaikan pembelajaran, tugas pengamat adalah :

1) Menyusun lembar pengamatan bersama guru peneliti.

2) Menilai rencana perbaikan pembelajaran dengan menggunakan format ”Lembar Penilaian Keterampilan Menyusun Rencana Perbaikan Pembelajaran”, terlampir.

Selama pelaksanaan perbaikan pembelajaran, tugas pengamat adalah :

1) Melakukan observasi tentang kemampuan pemahaman memandikan jenazah dengan menggunakan format ”Lembar Observasi Kemampuan Memahami Konsep”, terlampir.

2) Melakukan observasi tentang minat belajar siswa dengan menggunakan format ”Lembar Observasi Minat Belajar Siswa”, terlampir.

3) Melakukan observasi tentang keterampilan melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan format ”Lembar Observasi Keterampilan Melaksanakan Perbaikan Pembelajaran”, terlampir.

c. Langkah-langkah pengamatan

Observasi dilakukan secara kolaboratif antara peneliti dengan guru pengamat, dengan langkah-langkah sebagai berikut :

1) Sebelum perbaikan pembelajaran dimulai, guru pengamat melakukan penilaiain ”Keterampilan Menyusun Rencana Perbaikan Pembelajaran” dengan menggunakan format terlampir.

2) Selama pembelajaran pengamat duduk pada salah satu sudut kelas, mengamati variabel kemampuan memahami konsep arus listrik dan variabel minat belajar siswa dengan menggunakan lembar observasi terlampir, dan menilai ”Keterampilan Melaksanakan Perbaikan Pembelajaran” dengan menggunakan format penilaian terlampir.

3) Bersama guru peneliti melakukan refleksi perbaikan pembelajaran.

4. Refleksi

Data hasil pengamatan di atas selanjutnya dianalisis sebagai bahan melakukan refleksi.Kekuatan dan kelemahan perbaikan pembelajaran pada siklus ini akan digunakan untuk perbaikan pada rencana tindakan di siklus II