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| Cooperative Learning Lesson Plan | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Planning tasks | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Content that is focus of lesson Ancient Egypt history and culture | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesson Objectives | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Academic objectives | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Research and organize information. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Prepare oral and written presentations as a group | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Summarize information into a one-page handout for rest of class | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Explain how ancient Egypt has influenced the course of history | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Social objectives | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Team building, including leadership, sharing, and moving together | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Interpersonal communication skills | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Cooperation | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Social skills | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Composition of learning teams | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Number and size of groups Five groups for each area of concentration | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Geography of the Nile River and ancient Egypt | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Pyramids | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Hieroglyphs and the Rosetta Stone | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Religion of ancient Egypt | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Archeology and Aegyptology | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Criteria for membership First by student interest, as determined by an interest sheet; passed out in introduction; then by balance of strong and weak students, boys and girls, and ethnic groups, to keep interest groups diverse. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Material requirements | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Materials needed paper and pencils | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Supplies and equipment needed primarily library time, both at school and in the ;community. Internet access in school and at home or in community as well. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Conducting the lesson | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Procedures for introducing and explaining lesson explain what topic and goals are. pass out; interest list for group assignments. pass out rubric/outline for group written report. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Directions for helping transition to learning teams provide ways for all students to participate, round robin discussions within their groups. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Notes/hints to remember as students work keep circulating while students are engaged in group; work to keep them on track | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Important dates to remember | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Day 1 pass out and collect interest survey, make group assignments, pass out rubric for outline for written presentation | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Day 6 turn in written reports | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Day 8 hand in written one page summary of group oral presentation. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Day 9 pass out summaries; begin oral presentations | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Day 10 oral presentations continue as needed. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Day 11 exam | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Student recognition | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| Means for recognition besides a grade, a chunk of baklava would be wonderful, except that some folks don't like baklava, and some schools don't allow food in the classroom, so, a pyramid poster with the names of each group written on a star placed on the pyramid would be cool. Include individual names with each group. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Pitfalls to Avoid | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| During Introduction of Lesson | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| As Students Work in Teams | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| As Work is Reported and Recognized | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Don't kill the topic. Ancient Egypt is cool, so focus on that positive aspect while keeping an eye on structure | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| No one should hog the show, and no one should shy away from discussion and participation. Keep students on task as well. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Applause is always good. Baklava is yummy, but not everyone likes it. Well-considered grades as well. Stay focused on goal: how ancient Egypt influenced history. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Resources | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| http://www.dia.org/education/egypt-teachers/socstud/shelley/prep.htm | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Arend, Richard. Classroom Instruction and Management. McGraw-Hill, 1997, Boston. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||