Урок мастерская как средство подготовки к егэ

Мастер класс "Подготовка к ЕГЭ. Окислительно восстановительные реакции" 1. Информация о ЕГЭ по химии. Мнения родителей и учащихся. Школьные выпускные экзамены это первая по настоящему серьезная проверка эффективности той работы, которой ученик занимался несколько лет.

С 2001 года ЕГЭ по химии в порядке эксперимента введен на территории РФ. А с 2009 года он переведен в «штатный режим» как государственный механизм контроля качества образования.

На мой взгляд, введение ЕГЭ в штатный режим это революция в образовании современной школы, поэтому в ней есть свои плюсы и минусы. Что можно отметить положительного в ЕГЭ: Это введение тестов- школьники готовятся к особенностям выполнения тестовых заданий, которые позволяют проверить общий уровень грамотности ученика. ЕГЭ дает возможность к осознанному выбору профиля дальнейшего обучения, более серьезному подходу к изучению предметов.

Благодаря ЕГЭ, молодые люди могут получит дальнейшее образование в различных учебных заведениях РФ. Что можно отрицательного отметить в ЕГЭ: Несвоевременное объявление о введении в «штатный режим» ЕГЭ на этот учебный год, слишком мало времени на подготовку.

Тесты хороши для инертных, ограниченных людей, а не творческих. Значит, этим мы снижаем интерес к предмету, интерес поиска своих решений даже у сильно увлеченных учеников. Введение ЕГЭ приведет к натаскиванию выполнения заданий, целостность восприятия химического образования снизится.

При 1-2 часовых программах по химии школьникам сложно усваивать материал, а времени на отработку умений и навыков при выполнении заданий ЕГЭ нет. Поэтому опять вернется «репетиторство». В общих классах на изучение курса химии отводится 204 урока, это за весь период обучения в школе! При часовой программе это 2,7% учебного времени, при двухчасовой программе- 5,5%, и только при углубленной программе 13,8% учебного времени.

5) В текстах до сих пор встречаются ошибки и некорректные формулировки. При подготовке к мастер-классу я провела опрос учащихся и их родителей. Ученикам задала следующие вопросы: Как вы относитесь к ЕГЭ как к системе контроля качества ваших знаний? Можно ли сказать, что КИМы дают объективную оценку состояния подготовки старшеклассников по химии? Приведите наиболее сложные на ваш взгляд вопросы. Расшифруйте аббревиатуру ЕГЭ на современном сленге ученика.

На первый вопрос положительно ответили 35% учащихся, отрицательно- 50% и затруднялись с ответом 15% учащихся. На второй вопрос ответили «да» 40% учащихся, «нет» 60% учащихся. Наиболее сложными считают задачи части С, органические превращения и ОВР. Расшифровали ЕГЭ так: - единый государственный эшафот, - единая гениальная эйфория, -европейская глобальная экзекуция, - если готов- экзаменуйся! А вот мнения родителей разделились, были разные ответы в зависимости от уровня подготовки ученика.

2. Изучение КИМов, выбор темы мастер-класса .

Урок мастерская как средство подготовки к егэ - красными

Изучив анкеты учащихся и проанализировав тестовые задания я отметила, что тема ОВР влияет на количество баллов при хорошей подготовке ученика.

В части А это задания А4, А7, А8, А24 – всего 4 балла, в части В это задание В2 – 2балла, в части С это задания С1 и С2- 7 баллов, всего при выполнении этих заданий ученик набирает 13 баллов. Вывод: знания по ОВР придаст уверенность ученику в выполнении этих заданий.

3. Тема мастер-класса: « ОВР. Метод полуреакций при расстановке коэффициентов. Влияние среды на ход ОВР». Цель урока: Формировать умения составления окислительно-восстановительных процессов, идущих в разных условиях среды и навыки расстановки коэффициентов методом электронно-ионного баланса путем подбора сопряженных пар окислительной и восстановительной полуреакции.

Технология интерактивного обучения ( использование кластеров, метод «мозгового штурма»).

Здоровьесберегающие технологии( физкультминутка, релаксация). ИКТ (интерактивная доска, мультимедийные слайды). Проблемное обучение. Исследовательская работа в группах.

Технология сотрудничества. Девиз урока: «Благодаря истинному знанию ты будешь гораздо смелее и совершеннее, чем без него». ( Дюрер) 1. Используя интерактивные приемы обучения, учитель спрашивает: «С каким настроением вы пришли на урок?» (ученики показывают кластеры, где отражена мимика его лица). 2. Затем ученики, отвечая на вопрос: «Какие понятия мы используем нам при изучении ОВР?», составляют ромашку из кластеров, которые понадобятся для изучения этой темы (на столах в форме лепестков слова: окисление, восстановление, валентность, степень окисления, электронный баланс, электрон, изотоп, гидролиз, полуреакция и др.).

3. Метод «мозгового штурма» (повторение имеющихся знаний): Что такое окислитель, восстановитель? Что называют степенью окисления? Какой процесс называют окислением? Восстановлением? Какие реакции относят к окислительно-восстановительным?

Какие способы расстановки коэффициентов в ОВР вы знаете? 4. Демонстрация фрагмента мультимедийного урока «ОВР. Метод электронного баланса». 5. В качестве повторения учащиеся расставляют коэффициенты методом электронного баланса в уравнении: HNO3 + Cu = Cu (NO3)2 + NO2 + H2O 6.

Физкультурная пауза – упражнение для глаз ( на доске крупно написано ОВР, учитель указкой обводит буквы, а учащиеся водят глазами за указкой, затем закрыть глаза и снова повторить то же самое). 7. Проблемный вопрос: «Относятся ли эти реакции к ОВР?» Учащиеся выполняют лабораторную работу «Превращение хроматов в дихроматы и наоборот», записывают уравнения реакций и определяют, что данные реакции не являются окислительно-восстановительными, т.к.

у элементов не изменяется степень окисления. 8. Групповая лабораторная работа «Влияние среды на протекание ОВР».

Выполняя эту работу, используя алгоритм составления полуреакций, школьники учатся самостоятельно расставлять коэффициенты, а учитель направляет их работу, делает замечания, исправляет ошибки. Опыт 1: К раствору сульфита натрия добавить раствор перманганата калия и немного раствора серной кислоты.

Что наблюдаете? Опыт 2: К раствору сульфита натрия добавить раствор перманганата калия и немного воды. Что наблюдаете? Опыт 3: К раствору сульфита натрия добавить раствор перманганата калия и немного щелочи.

Что наблюдаете? 9.Релаксация. Звучит музыка, ученики закрывают глаза и расслабляются, отдыхая 2-3 минуты. 10. В качестве закрепления учащиеся выполняют несколько примеров, проверяют свою работу на интерактивной доске, где записаны ответы. 11. В качестве домашнего задания можно дать уравнения, не имеющие правой части, которую они должны записать, используя полуреакции при уравнивании, например: CuCI + K2Cr2O7 + HCI = H2SO3 + CI2 + H2O = Учитель задает вопрос: «С каким настроением вы уходите с урока?» Учащиеся с помощью кластеров показывают свое настроение.

а) Журнал «Химия в школе», №2, 2004г. №8-10, 2006г. №9, 2007г. б) Волович П.В. Готовимся к экзамену по химии.

Москва. Изд. Пресс. 2004г. в) Снастина М.Г. ЕГЭ. Химия. 2009г. г) Хомченко Г.П. Окислительно-восстановительные реакции. Москва. Урок с элементами мастерской в рамках подготовки к ЕГЭ по русскому языку "Речевая культура. Виды речевых ошибок" -способствовать развитию речи учащихся, формированию у них коммуникативной компетенции -привлечь внимание учащихся к современной речи -познакомить с языковыми \ речевыми нормами -расширить представления о богатстве и многообразии выразительных средств русского языка -Нарисуйте слово «речь».

Запишите ассоциации к слову. Дайте определение в произвольной форме. Подберите однокоренные слова. -Проверим значение слова «Речь» по словарю Т. Ефремовой: Речь - 1. Способность выражать мысль словами; умение говорить.

2. Язык в момент произношения слов; звучащий язык. 3. Характер произношения или произнесения. 4. Тот или иной вид, стиль языка. // Свойственный кому-л.

язык, чья-л. манера говорить. 5. То, что говорят; слова, разговор. 6. разг. Разговор, беседа, рассуждение. 7. Публичное выступление по какому-л. поводу. // Текст такого публичного выступления -Охарактеризуйте свою речь.

С какими проблемами вы чаще всего сталкиваетесь, выстраивая речевую конструкцию? -С древних времен люди ценили красноречие. т.е. способность выражать свои мысли и чувства на письме или на словах правильно, ясно и сообразно с целью говорящего или пишущего. Древние под именем красноречия разумели искусство оратора.

-Что же необходимо человеку для овладения таким искусством? 2. Новый материал -Сегодня мы остановимся на наиболее распространенных ошибках и будем учиться избегать их в устной и письменной речи.

1) Слайд. Какая речевая ошибка допущена? Попробуйте ее устранить . хронометраж времени, прейскурант цен. первый лидер.

странный парадокс. главная суть, рыбная уха, падает книзу, впервые знакомиться, чрезвычайно громадный, очень крохотный, несколько побыстрее. лично я, свободные вакансии Итак, перед вами Плеоназм (от греч. pleonasmos — излишество) — употребление в речи близких по смыслу и потому логически излишних слов. Плеонастической является речь, в которой неоднократно повторяется одна и та же мысль, выраженная с помощью различных языковых средств (речевое «топтание на месте»).

2) Слайд: Исправьте ошибки: воедино соединить, станцевать танец, по-спортивному относиться к спорту ,подтвердить утверждение Такой вид ошибки называется Тавтологией (разновидность плеоназма) - это повторение однокоренных или близких по значению слов без уточнения или изменения смысла.

3) Слайд: Какая ошибка допущена? Попробуйте ее устранить: На конкурс «Мисс Россия» семь лет назад в качестве претенденток привалили все, кто считался первой красавицей двора. В результате эксперимента на стенках колбы появляются капелюшечки воды. Перед вами Стилистические ошибки - смешение слов разных стилей (например. разговорного и научного) 4) Слайд: Какая ошибка допущена?

Попробуйте ее устранить : - Мы прогуливались неподалеку от лесного массива. Ухаживая за растением, ежедневно производите его поливку. Падение сосулек с крыш имеют место быть весной. В браке заключается отрицательная сторона в деятельности предприятия.

По окончании ознакомления с достопримечательностями туристам было разрешено их фотографирование. Перед вами еще одно нарушение стилистической нормы - Канцеляризм — слово или оборот речи, характерное для стиля деловых бумаг и документов (официально-деловая речь).

Документы, акты, заявления, справки, доверенности пишутся согласно принятой форме, вследствие чего официальные формулы и необходимые штампы деловой речи иногда переходят в разговорный и литературный язык. Минута смеха – Русские писатели нередко пародировали слог, «украшенный» такими канцеляризмами :Дело об изгрызении плана оного мышами (Герц.); Дело о влетении и разбитии стекол вороною (Пис.); Объявив вдове Ваниной о неприлеплении ею шестидесятикопеечной марки.

(Ч.) А вот пародия Михаила Жванецкого: Постановление по дальнейшему углублению расширения конструктивных мер, принятых в результате консолидации по улучшению состояния всемерного взаимодействия всех структур консервации и обеспечения еще большей активизации наказа трудящихся всех масс на основе ротационного приоритета будущей нормализации отношений тех же трудящихся по их же наказу.

5) Слайд: Стремясь писать и говорить красиво, но, не умея пользоваться изобразительно-выразительными средствами языка, некоторые говорящие и пишущие строят цветистые фразы, засоряют речь языковыми штампами, трафаретными словами, так в речи появляются – амплификации .

т.е. нагромождение излишних "красивостей": "В романе с исключительной выпуклостью выступает единство формы и содержания". "Катерина - чистое, небесное создание, хрупкий цветок, выросший в могильном холоде дома Кабанихи". "Павел Власов - орел с могучим размахом крыльев, принесший факел счастья людям, открывший им глаза на окружающий мир".

6) Как ни странно, нередко в речи встречаются ошибки, связанные с неправильным употреблением антонимов : Слайд: Найдите ошибки и исправьте их. Старожилами должны стать молодые интеллигенты – врачи, инженеры, учителя, артисты. В вашем предложении нет умных идей, кроме глупых. Герой мыслит и действует логически, а героиня – эмоционально.

К столу подошли две женщины: одна рыжеволосая, другая в сером костюме. Неболтливый, но и неразговорчивый, мой друг всегда найдёт для меня слова поддержки.

Петров был наказан по результатам ревизии выговором и премией. При достаточно высоких минусовых температурах тяжело дышать не только людям, но и животным. Вот здесь в первом ряду сидит молодой человек довольно преклонного возраста. 7) К наиболее частым ошибкам можно отнести неправильное употребление паронимов . то есть слов, сходных по форме, но различающихся по смыслу. Слайд: Попробуем исправить ошибки: Всё это требует от пешеходов особенного внимания.

Государственная аппаратура слишком неповоротлива. Верующие с волнением ждали этой встречи с метрополитеном. Пётр вернулся и спокойно уснул, как неповинный ребёнок. Дебоширы оскорбляют ни в чём невинных граждан.

После затяжного вздоха и выдоха проверьте пульс. Мой брат получил на войне тяжелую конфузию. 3. Закрепление нового материала: А)Укажите тип ошибки и устраните ее. Значение неизвестных вам слов проверяйте по словарю (*класс делится на две команды): 1 команда: Автобиография жизни. большой контраст, ведущий лидер, внутренний интерьер, временной цейтнот, движущий лейтмотив, жестикулировать руками, колер синего цвета, коллега по профессии, ландшафт местности, мемориал памяти, местные аборигены 2 команда: Народный фольклор, необычный феномен, ответная контратака, передовой авангард, период времени.

повседневная обыденность, бесполезно пропадать, простаивать без дела, предчувствовать заранее, ценные сокровища, вернуться вспять, мизерные мелочи Б) Исправьте речевые ошибки: Над жителями Камчатки постоянно висит дамоклов меч устрашения в ожидании землетрясения. Предполагаемый район лесозаготовок изобиловал болотами, несметным количеством комаров.

Молодой корреспондент сумел нарыть некий компромат на верхушку министерства. В прошедшие дни прошли снегопады, и погодные условия при нынешней гонке создали дополнительные трудности при проведении нынешней гонки. Почти на каждой остановке водитель предупреждает: «Во избежание падения при резком торможении просьба держаться за поручни».

4. Подведение итогов : Культура речи - часть общей культуры человека. По тому, как человек говорит или пишет, можно судить об уровне его духовного развития, его внутренней культуры. Развивайтесь. и пусть с вами развивается ваша речь. 5. Задание на дом . Найти в различных источниках информации ( газетах, журналах, выступлениях политиков) примеры нарушения речевых норм (10 примеров с точным указанием источника и типа ошибки) Похожие работы: Русский язык .

8-11 класс Отредактируем текст творческой работы вместе ГИА курс подготовки к экзамену по русскому языку в новой форме по ГК1 – ГК4 – 4 балла. КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК . ИСПРАВЛЯЕМЫХ И УЧИТЫВАЕМЫХ В СИСТЕМЕ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ.

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ п/п Вид . 2009; Нарушевич А.Г.Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку . планирование занятий, организация урока .

система упражнений. /. Методическая разработка по русскому языку (10 класс) по теме: Средства выразительности языка (урок подготовки к ЕГЭ) Каждый образованный человек, безусловно, должен уметь оценивать речевое поведение – свое и собеседников, соотносить свою речь с конкретной ситуацией общения.

Почему же сегодня в XXI веке журналисты, учёные, языковеды, психологи, социологи, писатели, педагоги особенно остро ощущают речевое неблагополучие и задают извечные русские вопросы Что делать?

и Кто виноват? Почему не испытывают чувства стыда люди, не знающие родного языка, засоряющие его "модными", на их взгляд, словами? Почему становится популярным мнение о том, что произведения классической русской литературы не имеют сегодня своего читателя?

Почему? Вопросов много. А ведь изучение лингвистики и литературы, этих важных составляющих гуманитарного образования, – один из путей, позволяющих овладеть нам мастерством человеческого счастья и мудрости, сохранить культуру.

Наш родной язык, самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык, по определению К.Г. Паустовского, - явление уникальное, удивительное.

Как сделать так, чтобы язык был лучшим из того, что есть на свете – красивым, величественным, выразительным? Средства выразительности языка – это путь к выразительной, образной речи. Они могут использоваться для воспроизведения, имитации, описания явлений окружающей действительности. Средства выразительности выполняют стилистическую и изобразительно-выразительную функцию, а синтаксические стилистические приёмы создают особую организацию речи. Средств выразительности много, поэтому очень трудно развить умение видеть совокупность всех изобразительно–выразительных средств языка, которые используются в тексте, классифицировать их и определять их роль во фрагментах текста, правильно приводить примеры.Данный урок должен стать помощником в преодолении трудностей.

Урок русского языка в 10 классе «Средства выразительности языка» позволяет ставить и решать следующие цели: - скорректировать умение находить средства выразительности в тексте, различать виды тропов, стилистических фигур и других средств выразительности; - продолжать развивать умение определять роль средств выразительности в анализируемом тексте.

Скачать: urok_v_10_klasse.doc prilozhenie_1.doc prilozhenie_2.doc Предварительный просмотр: Урок в 10-м классе по теме: "Средства выразительности языка" Познавательный аспект: повторить термины; развивать умения различать тропы, стилистические фигуры и другие средства выразительности; определять их роль в тексте; Развивающий аспект: развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, логически верно излагать свои мысли; продолжать работу по раскрытию творческих способностей; по развитию критического, образного мышления; создавать условия для развития коммуникативных навыков; Воспитательный аспект: развитие системы ценностных отношений к родному языку; воспитание бережного отношения к слову автора, ответственного отношения к собственному слову, к культуре речи; совершенствование навыков этичного межличностного общения.

- презентация к уроку, Организационный момент. Запись темы урока - Добрый день, ребята. Рада видеть вас нас своём уроке. Сегодня мы с вами будем говорить о выразительных средствах языка. Если в мире есть вещи, достойные названия «чудо», то слово, бесспорно, первая и самая чудесная из них.

II. Вступительное слово – Каждый образованный человек, безусловно, должен уметь оценивать речевое поведение – свое и собеседников, соотносить свою речь с конкретной ситуацией общения. Почему же сегодня в XXI веке журналисты, учёные, языковеды, психологи, социологи, писатели, педагоги особенно остро ощущают речевое неблагополучие и задают извечные русские вопросы Что делать?

и Кто виноват? Почему не испытывают чувства стыда люди, не знающие родного языка, засоряющие его "модными", на их взгляд, словами?

Почему становится популярным мнение о том, что произведения классической русской литературы не имеют сегодня своего читателя? Почему? Вопросов много. А ведь изучение лингвистики и литературы, этих важных составляющих гуманитарного образования, – один из путей, позволяющих овладеть нам мастерством человеческого счастья и мудрости, сохранить культуру.

Наш родной язык, самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык, по определению К.Г. Паустовского, - явление уникальное, удивительное. В нём уживаются и тесно переплетаются красивое и некрасивое… Продолжите ряд противопоставлений: выразительное – невзрачное, сильное – слабое, правильное – неправильное, родное – чужое, величественное – скверное, живое – мёртвое.

Какая проблема стоит перед нами, перед теми, кто владеет языком, кто его изучает? Сформулируйте проблему в виде вопроса: как сделать так, чтобы язык был лучшим из того, что есть на свете – красивым, величественным, выразительным? – Как связана проблема с темой урока? Найдите точки соприкосновения между ними. – Для чего могут использоваться средства выразительности? – Средства выразительности языка – это путь к выразительной, образной речи.

Они могут использоваться для воспроизведения, имитации, описания явлений окружающей действительности. Поэтому в качестве эпиграфа к нашему уроку я выбрала слова Л. Успенского: «Если в мире есть вещи, достойные названия «чудо», то слово, бесспорно, первая и самая чудесная из них». (Запись эпиграфа) III. Составление синквейна. Формулирование задач – Вспомните, при решении каких учебных задач вам необходимо знать средства выразительности, уметь их квалифицировать, различать, определять их роль в тексте и т.д.

Какие трудности вы при этом испытываете? Отразите свои мысли, впечатления, затруднения в синквейнах, выберите формулировку темы: "Выразительные средства языка", "Речь", "Язык" Средства выразительности Они Красивые, живые (необычные…) Украшают, описывают, имитируют "Богатство языка … богатство мыслей".

(Н.М.Карамзин). Сокровища речи (тропы) Средства выразительности Они Непонятные, разнообразные Не нахожу, не различаю, не могу определить роль в тексте (усложняют, путают, озадачивают) "Богатства русского языка неизмеримы…" (К.Г.Паустовский).

Проблема – Итак, средства выразительности выполняют стилистическую и изобразительно-выразительную функцию, а синтаксические стилистические приёмы создают особую организацию речи. Средств выразительности много, поэтому очень трудно развить умение видеть совокупность всех изобразительно–выразительных средств языка, которые используются в тексте, классифицировать их и определять их роль во фрагментах текста, правильно приводить примеры.

– Какие поставим перед собой задачи для работы по данной теме при подготовке к ЕГЭ? (Обсуждение в группах.) Повторить термины; Скорректировать умение находить средства выразительности в тексте, различать виды тропов, стилистических фигур и других средств выразительности; Продолжать развивать умение определять роль средств выразительности в анализируемом тексте. Данный урок должен стать помощником в преодолении трудностей.

IV. Повторение-обобщение средств выразительности. Терминологический диктант (через презентацию идёт повторение терминов и их запись в тетради).

гипербола гротеск ирония литота метафора метонимия олицетворение перифраза синекдоха сравнение эпитет анафора антитеза градация инверсия лексический повтор оксюморон риторический вопрос, риторическое обращение синтаксический параллелизм умолчание эллипсис эпифора звукопись, звукоподражание Задание 1.

Кроссворд 1 "Стилистические фигуры речи" (презентация) По горизонтали: 1. Стилистическая фигура речи, расположение слов и выражений по восходящей и нисходящей значимости. 3. Оборот поэтической речи, в котором для усиления выразительности резко противопоставлены прямо противоположные понятия, мысли, черты характера действующих лиц.

4. Расположение рядом сходных элементов речи, синтаксических конструкций. 5. Повторение слова или словосочетания в конце строки. 6. Сочетание противоположных по значению слов. 7. Необычный порядок слов в предложении, придающий фразе новый выразительный оттенок.

8. Приём, который даёт читателю возможность догадаться, о чём могла пойти речь во внезапно прерванном высказывании. По вертикали: 2. Повторение слов или словосочетаний в начале предложений, строф. По вертикали: анафора Задание 2. Кроссворд 2 (презентация) По горизонтали: 1. Вид тропа, способ переноса значения по смежности явлений. 2.Слово, определяющее предмет или явление и подчёркивающее его качества, свойства, особенности.

3.Приписывание неодушевлённым предметам признаков и свойств живых существ. 4.Определение одного предмета при помощи его сопоставления с другим. 5.Оборот, состоящий в замене названия предмета или явления описанием их существенных признаков или указанием на их характерные черты. 6.Иносказательное изображение отвлечённого понятия при помощи конкретного явления действительности.

7.Образное выражение, содержащее непомерное преувеличение размера, силы, значения. 8.Троп, противоположный гиперболе и состоящий в явно неправдоподобном, непомерном преуменьшении свойств, качеств, признаков, размеров, силы, значения и т.д. какого-либо явления. По вертикали: Переносное значение слова, основанное на уподоблении одного предмета или явления другому по сходству или по контрасту.

По вертикали: метафора – Как можно назвать этот кроссворд? Задание 2 "Солнышко" (презентация) перифраза ирония олицетворение сравнение эпитет перифраза сравнение, гипербола VI.

Обобщение. Фронтальная беседа – Какие два ряда терминов следует различать? Что такое тропы? Что такое стилистические фигуры? Какие другие средства выразительности могут использоваться в текстах разных стилей? С какой целью? VII. Экспресс-опрос по теме "Тропы.

Стилистические фигуры" Тестовые задания на применение знаний. Тест по теме: «Изобразительные средства языка» (приложение 1) 1.Определите средство выразительности: Сидит лодырь у ворот, широко разинув рот, и никто не разберёт, где ворота, а где рот.

1)гипербола 2)литота 3)перифраза 4)олицетворение 1)Лёд неокрепший на речке студёной словно как тающий сахар лежит.

2)В ту белую апрельскую ночь Петербург видел Блока последний раз. 3)Простите, простите, простите меня! 4)С наглой скромностью смотрит в глаза. 3.Определите средство выразительности: Талии никак не толще бутылочной шейки! 1)гипербола 2)риторический вопрос 3)литота 4)антитеза 4.Найдите предложение с фразеологизмом. 1)Смотри, ей весело грустить, Такой нарядно обнажённой. 2) Он обязательно будет кривить душой перед другими.

3)Ему хотелось чего-то гигантского, необъятного, поражающего. 4)Стонет он по полям, по дорогам, Стонет он по тюрьмам, по острогам… 5.Определите средство выразительности: «Мы, листики осенние, на веточках сидели. Дунул ветер – полетели». 1)сравнение 2)олицетворение 3)антитеза 4)анафора 6.Определите средство выразительности: «Отколе, умная, бредешь ты, голова?» - Лисица, встретяся с Ослом, его спросила.

1)риторический вопрос 2)ирония 3)антитеза 4)градация 7.Найдите «четвёртое лишнее». 1)Уж близок полдень. Жар пылает. Как пахарь, битва отдыхает. 2)Везде, по всей усадьбе, словно в муравейнике, с утра до ночи копошились люди. 3)Вот охватывает ветер стаи волн объятьем крепким. 4)Как вышки, елочки темнеют. 8. Простите, простите, простите меня! – Какой прием здесь использован? 1)градация 2)лексический повтор 3)риторический вопрос 4)инверсия 1)Плачут вербы, шепчут тополя.

2)В сто сорок солнц закат пылал. 4)Страна восходящего солнца. 10.Определите, в каком отрывке использована перифраза. 1)Слухи действительно пошли. И самые фантастические. 2)Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном? 3)Ученье – свет, а неученье – тьма. 4)Солнце русской поэзии.

– В высказываниях звучит мысль о том, что язык неразрывно связан родиной, с простыми людьми, природой. Писатели призывают беречь родной язык, говорят о его многоликости, величии. Язык – "исповедь народа", его душа, его нравственность, основа культуры… Нам уже привычно слышать, что наш язык – великий и могучий, что он, говоря словами М.

Горького, "неисчерпаемо богат и все обогащается с быстротой поражающей. Но! Чем он обогащается сейчас? Жаргонными словами и неологизмами, значение которых не понятно большинству людей, владеющих русским языком? IX. Работа с текстом (приложение 2) 1. Выразительное чтение текста: (1)Когда человек выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную задачу, он вместе с тем невольно дает себе оценку. (2)По тому, ради чего человек живет, можно судить и о его самооценке, низкой или высокой.

(3)Если человек рассчитывает приобрести материальные блага, он и оценивает себя на уровне этих материальных благ: как владельца машины последней марки, как хозяина роскошной дачи, как часть своего мебельного гарнитура… (4)Если человек живет, чтобы людям приносить добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям радость, то он оценивает себя на уровне этой своей человечности.

(5)Он ставит себе цель, достойную человека. (6)Только жизненно необходимая цель позволяет человеку продолжить свою жизнь с достоинством и получить настоящую радость. (7)От ошибок никто не застрахован. (8)Но самая главная ошибка – неправильно выбранная главная задача в жизни: это ошибка роковая.

(9)Не повысили в должности – огорчение. (10)Не успел купить марку для своей коллекции – огорчение. (11)У кого-то лучшая мебель или машина – опять огорчение. (12)Ставя себе задачей карьеру или приобретательство, человек испытывает гораздо больше огорчений, чем радостей, и рискует потерять все. (13)А что может потерять человек, который радовался каждому своему доброму делу?

(14)Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было бы его внутренней потребностью. (15)Поэтому главная жизненная задача не должна быть замкнута только на собственных удачах, она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу, ко всей вселенной.

(16)Означает ли это, что человек должен жить, как аскет, не заботясь о себе, ничего не приобретать и не радоваться повышению в должности? (17) Отнюдь нет! (18)Человек, который совсем не думает о себе, явление ненормальное: в этом есть какое-то показное преувеличение своей доброты и бескорыстия. (19)Поэтому речь идет лишь о главной жизненной задаче. (20)А ее не надо подчеркивать в глазах остальных людей.

(21)И одеваться можно хорошо, но не обязательно лучше других. (22)И библиотеку нужно составлять, но не обязательно большую, чем у соседа. (23)И машину хорошо приобрести. (24)Только не надо второстепенное превращать в первостепенное. 1. Что вам известно об авторе данного текста?

Дмитрий Сергеевич Лихачёв (1906-1999) - выдающийся советский и российский филолог, искусствовед, сценарист, академик РАН (до 1991 - АН СССР). Имеет негласный титул «совести нации». Автор фундаментальных трудов, посвящённых истории русской литературы (главным образом древнерусской) и русской культуры. Автор работ (в том числе более сорока книг) по широкому кругу проблем теории и истории древнерусской литературы, многие из которых переведены на английский, болгарский, итальянский, польский, сербский, хорватский, чешский, французский, испанский, японский, китайский, немецкий и другие языки.

Автор 500 научных и около 600 публицистических трудов. Лихачёв внёс значительный вклад в развитие изучения древнерусской литературы и искусства. Круг научных интересов Лихачёва весьма обширен: от изучения иконописи до анализа тюремного быта заключённых. На протяжении всех лет своей деятельности являлся активным защитником культуры, пропагандистом нравственности и духовности.

Принимал непосредственное участие в сохранении и реставрации различных культурных объектов Санкт-Петербурга и пригородов. X. Фронтальная беседа 1. В каком предложении текста наиболее полно отражена основная мысль? 1) 5 2) 11 3) 9 4) 15 2. Какой(-ие) тип(ы) речи представлен(ы) в тексте. 1) рассуждение и описание 2) рассуждение и повествование 3.

Укажите предложение, в котором использованы антонимы. 1) 3 2) 2 3) 6 4) 8 XI. Работа с заданием В8 В8. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.

Вставьте на месте пропуска цифры, соответствующие номеру термина из списка. В этом письме из цикла «Цель и самооценка» Д. Лихачев рассуждает о цели в жизни. Он анализирует нравственные категории, используя для этого _________(предложения 3, 4) и _______ (предложения 9, 10, 11). Рассуждать о самооценке ему помогают _____(предложение 2), а также ________ (предложение 15).

3) лексический повтор 6) вопросно-ответная форма изложения 8) однородные члены предложения XII. Домашнее задание упражнение 84; параграф 13 XIII.

Подведение итогов урока – Какие цели и задачи мы перед собой ставили в начале урока? Что получилось? Что не получилось? Над чем ещё предстоит работать? Какую практическую помощь вы получили сегодня на уроке для подготовки к экзамену? Какие мысли, высказывания известных людей особенно запомнились вам, получили в вашей душе эмоциональный отклик?

– Для того чтобы оказать эмоциональное воздействие и в эстетических целях, с целью создания образности и выразительности, мастера слова используют средства и приёмы выразительности речи.

Мы с вами, изучающие язык, должны помнить, что родное слово – это основа нашей духовности, нашей культуры. – Вы скоро станете выпускниками школы, вступите во взрослую жизнь, вы в ответе за настоящее и будущее русского языка. Слушайте. Думайте. Решайте. Каким он будет? Относитесь к родному слову как к "дару бесценному", как к сокровищу, пусть о вас всегда говорят: "Это культурный человек".

А какой он, культурный человек? Владеющий культурой чувств, культурой общения, умеющий правильно, красиво и выразительно говорить, писать. Список использованной литературы: Власенков А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10–11 кл. общеобразоват. учреждений / А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова – 9-е изд. – М. Просвещение, 2003. Галкина Т.И. Тимченко Л.Г. Пособие для подготовки к изложению с творческим заданием. 11 класс. – Ростов/н/Д: Феникс, 2004 Горшков А.И.

Русская словесность: От слова к словесности: Учеб. пособие для учащихся 10–11 кл. общеобразоват. учреждений. – 2-е изд. – М. Просвещение, 1996. Единый государственный экзамен по русскому языку. Демонстрационный вариант 2005 г Единый государственный экзамен по русскому языку. Демонстрационный вариант 2006 г. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М. "Высшая школа", 1974. Русский язык и культура речи: Учеб. для вузов/ А.И.Дунев, М.Я.Дымарский, А.Ю.Кожевников и др ./ Под ред.

В.Д.Черняк – М.:Высш. шк.; С-Пб. Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2003. – 509 с. Предварительный просмотр: Аналитический отчет по методической теме"Использование ИКТ на уроках русского языка при подготовке к ЕГЭ.Новый толчок развития ИКТ получили в начале 21 века, когда информатизация образования ста.

Использование ИКТ на уроках русского языка при подготовке к ЕГЭ и ГИА. Интернет даёт возможность собрать богатейший материал к урокам, разные варианты интерактивного контроля знаний. Это различного вида интерактивные тесты, разработки уроков, презентации. В связи с. урок подготовки к егэ по русскому языку "Словосочетание" Данный урок проводится в 11 классе, чтобы подготовить учащихся к выполнению задания В 3. Некоторые задания можно использовать в 9 классе для подготовки учащихся к ГИА.

урок подготовки к ЕГЭ про русскому языку В представленной методической разработке можно найти как электронные тренажеры, так и тестовые материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ (задание А 2).

Открытый урок в 11 классе по русскому языку .Основные задачи урока:систематизировать теоретические сведения;исследовать выразительные средства через их сравнительный анализ, работать через их ср. Изобразительно-выразительные средства русского языка для подготовки к ЕГЭ и ГИА. Краткий перечень лексических средств помогут в подготовке к ГИА и ЕГЭ и в умении анализировать художественный текст. Урок подготовки к ЕГЭ по русскому языку На уроке повторяется материал, который был усвоен одиннадцатиклассниками слабо.