Урок презентация что и как изучает история 3 класс гармония

Презентация к уроку (история, 3 класс) по теме: Урок-презентация Мебель (продолжение) 3класс Подписи к слайдам: В те времена вся семья спала в одной постели, а, кроме того, руководствуясь законами гостеприимства, хозяева могли положить вместе с собой друзей или приятных гостей. Любопытно, что названия частей ложа: «изголовье», «спинка», «ножки», возникшие из-за его сходства с животными, сохраняются с глубокой древности до наших дней.

« краббатион » + «кров» = «кровать» Изменение моды на мебель Романовский стиль Мебель грубая примитивная. Самая распространенная мебель — сундук. Стулья без обивки, покрыты толстым слоем краски.

Прямые спинки, ножки — точеные. Позднее добавилась резьба по дереву (стилизованные листья, мистические животные, геометрические орнаменты.) Столы очень просты.

Чаще всего это съемная доска на двух козлах. Накладки из кованого железа. Козлы – подставка в виде бруса на ножках, сбитых крестовиной. Ампир Ампир в переводе означает «империя». Мебель ампира была далеко не такой удобной. Комфортом сознательно жертвовали ради величественных форм. Снова орлы, львы и « зверинные лапы» ножек.

Но главную странность интерьеру в стиле ампир придавали зеркала, которых было необычайно много. Кроме привычных мест — над камином, между окнами — они появлялись над кроватями, на створках дверей, прятались у пола между ножками мебели. Модерн План урока. 1. Происхождение кровати. 2. Происхождение стола. 3. Стили мебели. 4.

Урок презентация что и как изучает история 3 класс гармония - они вам

Материал для изготовления мебели. 5.Современная мебель в разных стилях.

Клен Кедр Греки и римляне любили проводить большую часть времени в полулежачем состоянии. Поэтому вокруг обеденного стола обычно ставили три ложа (каждое — на трёх человек). Мужчины возлежали на них (" грековали "), а женщины сидели на стульях.

В среднем веке существовало три основных типа столов: Специальные столы для занятия письмом Большие и малые столы для разных целей Пиршественные Рококо (1 половина 18в.) Вдохновителем рококо стал итальянец Месонье , в произведениях которого впервые появляются причудливые ассиметричные формы. Беззаботная жизнь светских салонов была сосредоточена вокруг женщины.

Появляются чисто женские предметы мебели. Это и стоящий на высоких ножках секретер с наклонно расположенной откидной доской и множеством потайных отделений; картоньерка (шкафчик для бумаг); туалет с откидным зеркалом и разнообразные тумбочки. Начинают применять красное дерево. Рококо Ампир Мебель (продолжение) Вв е дение в историю.

3 класс Барокко ( 16 – 18вв.) Барокко — слово итальянское и в переводе синонимично слову «причудливый». Пышная отделка, необычные торжественные формы. Характерная новинка барокко — гнутая ножка. Используются для украшения панцирь черепахи, слоновая кость, медь и латунь, золоченая бронза. Материал для изготовления мебели. Бук Дуб Уже у египтян, кроме кроватей для сна, появились так называемые дневные или парадные ложа для приема гостей. Они были настолько высокими, что подняться на них можно было только с помощью специальной скамеечки.

Вот тогда-то и появилось выражение «взойти на ложе», которое имело буквальный смысл. Египетские кровати, похожие на гиппопотамов, гепардов, коров и змей, не просто возносили человека над землей, но и как будто охраняли спящего. Древние греки придумали круглый стол. Он опирался на звериные лапы. Каменный стол – по легенде , судилищное место древних карел Ренессанс Барокко Происхождение кровати.

Ложе – то же, что и кровать (стар.) Изобретательные египтяне, придумавшие разные виды мебели, создали и первое ложе, которое имело очень простую конструкцию. Это была деревянная рама, обтянутая веревками или ремнями, расположенная между двумя вырезанными из дерева животными. Поверх нее клали матрасы, а вот подушками не пользовались, предпочитали специальные подставки для головы, на которых было прохладнее спать.

Ренессанс (Возрождение) Мебель украшают основательно и богато колоннами в античном стиле. Орнамент также отталкивается от античных образцов, но становиться более утончённым. Мебель для сиденья становится более разнообразной: стул на трёх ножках, складной стул, простой стул на четырёх ножках и развившийся из него вид кресла, обитого кожей.

Столы в основном двух типов. Первый — прямоугольный с толстой столешницей и двумя-четырьмя опорами, похожий на древнеримские мраморные столы. Второй — одноопорный со столешницами круглой, шести- или восьмиугольной формы. Не стоит забывать, что все эти «прогрессивные» формы мебели встречались лишь у достаточно богатых горожан.

Люд победнее пользовался всё той же доской, положенной на козлы. Античный – относящийся к истории и культуре древних греков и римлян. Орех Происхождение стола. Слово «СТОЛ» имеет древнерусское происхождение.

Ранее, значение его было несколько другим: сиденье, престол. Модерн (19 – начало 20в.) Модерн в переводе «современный». Элементы модерна – плавные линии, узоры и украшения с изображениями растений. Большое влияние оказало искусство Японии. Происхождение кровати. Для чего человеку нужна кровать? В первую очередь, для сна, ведь треть своей жизни мы проводим во сне и, видимо, вопрос, на чем спать, одним из первых начал волновать наших далеких предков Средневековый период Кровать становится символом благосостояния и свидетельством хорошего вкуса ее владельца.

Только богатый сеньор в средние века обладал индивидуальной кроватью . Готика (12-16вв.) Мебель готического стиля изящна и проста, ее декор составляют различные архитектурные детали, колонны, шпили, башенки и т.

п. В это же время появился и любимый всеми нами шкаф – до этого одежду хранили в сундуках и ларях. Сначала в своем простейшем воплощении, позже со стеклянными дверцами и раздельными полками, приняв обличие и книжного шкафа, и шкафа-бюро.

Красное дерево Тис. Ольха Секвойя Домашнее задание Нарисуй интерьер комнаты в каком-нибудь одном стиле Найди историю одного из современных предметов быта По теме: методические разработки, презентации и конспекты Зартдинова Эльвира Мугалимовна Урок по теме "Заглавная буква В.

Корень, однокоренные слова. Продолжение знакомства с суффиксами" Разработка урока обучения грамоте и письму ОС "Школа 2100" по учебнику «Моя любимая Азбука» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина и прописи «Мои волшебные пальчики» О.В.Пронина.

Туапсе - город воинской славы (продолжение) продолжение презентации Туапсе - город воинской славы. Туапсе - город воинской славы (продолжение) продолжение презентации Туапсе - город воинской славы. "Как научиться быстро считать"- счет от 1 до 10 (автоматизированность навыка) продолжение Тема «Десяток» - одна из базовых тем, изучаемых в первом классе.

Как и любая другая, она требует. Образование в начальной школе является базой, фундаментом для всегопоследующего обучения. В первую очередь это касается сформированности УУД, обеспечивающих умение учиться. Сегодня начальное обр.

Интегрированный рок Литературное чтение. Тема. Н.Сладков. Ивовый пир ( 3класс, УМК «Гармония») Русский язык.

Тема. Что ты знаешь о словах ( 3класс, УМК «Гармония») Интегрированный рокЛитературное чтение. Тема. Н.Сладков. Ивовый пир ( 3класс, УМК «Гармония»)Русский язык. Тема. Что ты знаешь о словах ( 3класс, УМК «Гармония») Цели: познакомить с жизнью. Урок окружающего мира во 2-м классе по УМК "Гармония" по теме "Поверхность Земли.

Материки и океаны" Презентация к уроку Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию. Цели: формирование общих представлений о нашей планете, материках и океанах, островах и полуостровах; понятий география и географическая карта; продолжить развивать умение извлекать информацию из схемы, круговой диаграммы, формировать умение работать с физической картой полушарий; воспитывать бережное отношение к окружающей природе, интерес к профессии географа.

Оборудование и наглядные пособия: персональный компьютер, мультимедиа-проектор, экран, учебник "Окружающий мир" (2 класс, часть 1) и рабочая тетрадь № 1 (автор - О.Т. Поглазова, 2009 г.) I. Организационный момент. 1. Минута гармонии. (Проводится игра "Скажем "Здравствуйте!", которая играет роль эмоционального настроя на предстоящую учебную деятельность.) Скажем "Здравствуйте!" - руками (дети приветствуют своим жестом всех присутствующих в аудитории).

Скажем "Здравствуйте!" - глазами (дети приветствуют всех и встречаются взглядом с тем, с кем хочется). Скажем "Здравствуйте!" мы ртом, станет радостным наш дом. - Давайте улыбнёмся друг другу. Я рада вас видеть. Думаю, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!

- Садитесь, ребята. Я вам открою секрет. Сегодня мы вновь отправляемся в путешествие и узнаем много нового и интересного. II. Актуализация опорных знаний учащихся.

Самоопределение к деятельности. 1) Повторение сведений о земле, которые понадобятся для усвоения новых знаний (продуктивное повторение). - Выполнив задания теста, мы узнаем, чему будет посвящено наше путешествие. На экране высвечивается слайд: Самосветящееся небесное тело: Варианты ответов: звезда, планета, метеорит, Луна На экране высвечивается слайд: Группа звезд, занимающая определенный участок неба: Варианты ответов: о рбита, комета, астероиды, созвездие На экране высвечивается слайд: Единственный естественный спутник Земли: Варианты ответов: Сатурн, Луна, Марс, Венера На экране высвечивается слайд: "Хвостатые" небесные тела: Варианты ответов: астероиды, кометы, планеты, звезды На экране высвечивается слайд: Планеты Солнечной системы изучает: Варианты ответов: география, экология, астрономия, биология - А теперь из выделенных букв ответов теста, составьте слово, и вы узнаете цель нашего путешествия (Высвечивается слайд со словами-ответами теста: Звезда, созвездие, комета, Луна, астрономия.

Из выделенных букв учащиеся составляют слово: Земля и формулируют цель путешествия) III. Работа над новым материалом. - Если с помощью астрономии мы совершили путешествие в космос и посмотрели на Землю как бы со стороны, то следующая наука предлагает нам путешествие по самой Земле. А наука эта называется география. Что? Где? - вот два вопроса, которые интересуют географов. На экране высвечивается слайд (геграфия - наука:) - Что же нам поможет совершить это путешествие? На экране высвечивается слайд (снимок Земли из космоса) - Снимок Земли из космоса.

- Какие два вида земной поверхности можно разглядеть на снимке из космоса? - Подумайте, что изобразили ученики на круговой диаграмме, отвечая на этот вопрос. (Учебник, стр. 106) На экране высвечивается слайд (круговая диаграмма) - Белый цвет на снимке - это снега, льды, облака. Синий - водные пространства.

Серый, зелёный, коричневый - цвета суши. - Большая часть земной поверхности покрыта водой. Это - океаны Земли. Огромные участки суши, которые окружены водными пространствами, - это ее материки. На экране высвечивается слайд (схема суши) - Посмотрите значение этого слова в учебнике на словарной странице.

(Учебник, стр. 126, значение слова материк). - На глобусе можно увидеть все материки и океаны Земли, а также крупные реки и озера. Можно увидеть острова - это участки суши, которые окружены со всех сторон водой. Полуострова - это участки суши, которые окружены с трех сторон водой. - А я вам предлагаю мысленно разделить глобус на две половинки (два полушария): западное и восточное. Если изображения этих полушарий перенести на лист бумаги, то получится карта полушарий - один из видов географических карт.

- А что такое географическая карта? (уменьшенное изображение земной поверхности с помощью условных знаков) . На экране высвечивается слайд (физическая карта полушарий) - Перед вами лежит физическая карта полушарий. Каждый путешественник должен уметь "читать" карту. Мы видим огромные водные пространства. Как они называются?

(Океаны) Огромные участки суши, окружённые со всех сторон водой - это. (материки). IV. Электронная зрительная физминутка "Звёздная страна" - Перед дальнейшим путешествием мы с вами немножко отдохнем. V. Продолжение работы над новым материалом.

(Работа по учебнику, стр.108 - 109) - А теперь пора в путь. Давайте сначала отправимся на самый большой материк, который называется: Евразия. Найдите у себя на карте этот материк. Именно в Евразии находится наша Родина - Россия, республика Башкортостан, город Ишимбай. - Скажите мне, ребята, на каком материке мы с вами побывали? ( Евразия) - А теперь мы с вами отправимся на самый жаркий материк - в Африку. Найдите этот материк на карте.

- А теперь, ребята, наш путь лежит в Северную Америку. Найдите Северную Америку на карте. - Следующая остановка в Южной Америке. Найдите у себя на карте этот материк. - Ну и следующая остановка на самом маленьком материке - Австралии. Найдите у себя на карте этот материк. - А теперь наш путь лежит в Антарктиду. На карте она изображена и на западном полушарии, и на восточном.

Найдите у себя на карте этот материк. - А теперь сделаем привал и повторим все материки, которые есть на Земле. VI. Музыкальная физминутка. VII. Знакомство с океанами. - На материках мы с вами побывали, а теперь отправляемся в плавание. Всего океанов на Земле пять. (Учитель, читая стихотворение, показывает по физической карте полушарий очертания океанов) Спят четыре океана, Синеглазых великана.

Солона у них водица, Не удастся ей напиться. Тихий океан к Востоку, Самый сильный и большой. Атлантический на Запад с голубой бежит волной.

Океан Индийский к Югу занимает синий угол. А для Северных сторон Ледовитый шлёт поклон. М. Погарский А с 2000 года официально выделен пятый океан - Южный или Антарктический . четвертый по размеру.

VIII. Закрепление изученного материала. На экране высвечивается слайд (Расположите материки по площади, начиная с наибольшего:) На экране высвечивается слайд (Расположите океаны по площади, начиная с наименьшего:) IX. Рефлексия деятельности. - Давайте подведём итог. - Как называется наука, которая изучает поверхность Земли? В чьей роли вы сегодня поработали? - Где можно применить эти знания? - Спасибо за работу. Вы мне сегодня очень помогли. X.

Домашнее задание. Учебник - стр. 104-107, изучать Тетрадь - стр. 34-35, обозначить на карте материки и океаны Интернет - ресурсы. http://luchiki.ucoz.ru/load/ehlektronnye_fizminutki_dlja_glaz/15 www.1september.ru Конспект урока математики с презентацией "Решение задач". 3 класс, УМК "Гармония" учитель начальных классов, МБОУ «Начальная общеобразовательная школа №14», г. Биробиджан Тема: Решение задач. Цель: развитие умения решать задачи.

Планируемые результаты Регулятивные учебные действия: Формировать умение ставить учебную задачу, планировать пути её решения; формировать у школьников умения оценивать и контролировать свои действия. Познавательные учебные действия: Развивать у обучающихся умение работать с учебником. Универсальные логические действия: Развивать умение анализировать объекты с целью выделения признаков, выстраивать логическую цепь рассуждений, доказательство.

Развивать умение сравнивать и обобщать информацию. Развивать умение выбирать и строить схему, соответствующую условию задачи, умение выбирать вопросы к заданному действию, обучать анализу задач.

Развивать математическую речь, наблюдательность, мыслительные операции, самостоятельность обучающихся. Коммуникативные действия: Развивать умение договариваться, распределять роли, осуществлять совместный поиск решения. Личностные учебные действия: Пробудить познавательную активность. Приобщать к здоровому образу жизни. Воспитывать толерантное отношение друг к другу.

Деятельность обучающихся: Регулятивные учебные действия: ставят учебную задачу, оценивают и контролируют действия. Познавательные учебные действия: сравнивают и анализируют объекты, выстраивают логическую цепь рассуждений, выбирают вопросы к заданному действию, выбирают и строят схему к условию задачи, решают задачу с пояснением.

Коммуникативные действия: договариваются, распределяют роли, осуществляют совместный поиск решения. Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска DualBoard, презентация PowerPoint, карточки для работы в группе. Ход урока. 1. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи. - Прочитать тему урока: Решение задач. /Слайд 2 - Определить учебную задачу. Учиться решать задачи. Это общая задача, а более мелкие мы определим вместе, чуть позже. - Необходимо быть внимательными, вчитываться в задание.

- Начнём работу с проверки домашнего задания. Вынесет на доску решение домашней задачи …. А для всех в это время гимнастика для ума. /Слайд 3 • Чему равна десятая часть метра? 100. 10 = 10 (см) • Во сколько раз 1 см меньше 1 дм? 10. 1 = 10 (раз) • На сколько 1км больше 1м? 1000 – 1 = 999 (м) - Покажите ответы с помощью ваших цветных карточек и расположенных на стенах классной комнаты. Правильность ваших мыслей увидим на экране. - Как вы мыслили? Кто думает иначе? Почему? - Какие умения понадобились?

Сделать вывод. Дополнительно: Логическая задача* (на доске) Путник в первый день прошел половину пути, во второй день половину оставшегося пути, а в третий день – остальные 12 км. Найти длину пути путника. 12 х 4 = 48 (км) Ответ: 48 км длина пути путника. б) - Осуществим проверку домашнего задания. - С какой целью будем проверять задачу, решенную дома? (Проверим правильность рассуждения и выбора действия при решении задачи) С.83 № 257 На озере плавало 36 уток, а гусей на 27 меньше.

Во сколько раз уток больше, чем гусей? Уток _______ Гусей _ Во сколько раз больше? 1) 36 – 27 = 9 (шт.) гусей на озере 2) 36. 9 = 4 (раза) Ответ: в 4 раза уток больше, чем гусей.

Как мыслили? Анализ задачи. Оценить работу. - Какой критерий оценивания? /правильность и самостоятельность/ - Кто оценил себя на 3 балла?

Почему? Дополнительный вопрос: Как найти делимое? - Каков порядок действий в выражениях без скобок? Отметка с комментированием. Вывод - Вижу, что задача не вызвала затруднений, поэтому и обратимся на уроке к более сложным задачам.

Электронная пауза для глаз. /Слайд 4 2 Учиться выбирать схему к условию задачи. - Прочитать задание на слайде. /Слайд 5 - Определить учебную задачу. Учиться выбирать схему к условию задачи.

- Какую работу хочу предложить? /Значок работы в паре. Задание: Велосипедист за три дня проехал 60 км. В первый день проехал в 2 раза больше, чем во второй день, а во второй день в 3 раза меньше, чем в третий.

На какой схеме правильно изображено данное условие? Какие еще вопросы можно задать? - Какое задание было предложено? – Как вы мыслили? Включена интерактивная доска DualBoard. (Верная схема №3) - Какие еще вопросы можно задать? Вопросы: - Какое расстояние проехал велосипедист в каждый день?

1) 2 + 1 + 3 = 6 (отр.) – частей за три дня 2) 60. 6 = 10 (км) – расстояние велосипедиста во 2 день пути 3) 10 х 2 = 20 (км) - расстояние велосипедиста в 1 день пути 4) 10 х 3 = 30 (км) - расстояние велосипедиста в 3 день пути - На сколько км расстояние в первый день меньше, чем в третий день? 30 – 20 = 10 (км) - На сколько км расстояние в третий день больше, чем во второй день?

30 – 10 = 20 (км) - Ответить письменно на вопрос: Какое расстояние проехал велосипедист в каждый день? / Слайд 5 (по щелчку) -Что значит, в каждый день? - Какие умения понадобятся? Учиться выбирать верное действие. Учиться записывать пояснение. 2-3 пары записывают решение на листах. - Как вы мыслили? Одна из пар анализирует решение задачи. / Слайд 6 - По какому критерию оцените работу? - Кто оценил свою работу на 3 балла?

Почему? - Какую задачу ставили? Сделать вывод. Музыкальная пауза. 3 Учиться выбирать вопросы к заданному действию. У вас на столах в группе карточка с заданием. Задание для группы: Открыть учебник с. 84 № 261. Прочитать задание и решить учебную задачу. Задание № 261. К реке подошли 48 туристов. Лодка вмещает 6 человек. Выбери вопросы, на которые можно ответить, выполнив действие 48:6 1. Сколько потребуется лодок, чтобы перевезти туристов? 2. Хватит ли трёх лодок, чтобы перевезти туристов?

3. Сколько рейсов должна сделать одна лодка? 4. Сколько времени потребуется, чтобы перевезти туристов? - Какое задание было предложено? Включена интерактивная доска DualBoard. – Как вы мыслили? - Кто думает иначе? Почему? Решение 1 – потребуется 8 лодок, так как общее количество туристов нужно разделить на количество человек в лодке.

48. 6 = 8 (л.) 2 – трёх лодок не хватит, из ответа на первый вопрос, 3 < 8 3 – 8 рейсов должна сделать одна лодка На четвертый вопрос нельзя ответить, о времени не говорится в условии задачи. Итог. - Оценить участие каждого в работе группы. - Кто оценил себя на 3 балла? Почему? - Какую задачу ставили? Сделать вывод. Домашнее задание: с. с.83 № 258, с.77 № 234 (четвёртая строка) / Слайд 7 Составить синквейн по теме.

/ Слайд 8 Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-54568 от 21.06.2013г. выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций.

Сайт для учителей, воспитателей и педагогических работников. Все права на материалы сайта охраняются в соответствии с законодательством РФ, в том числе законом РФ «Об авторском праве и смежных правах».

Любое использование материалов с сайта запрещено без письменного разрешения администрации сайта. Опубликовать разработку Получить свидетельство . Создать портфолио Создать блог .