Экономика в начальной школе
Автор(ы): Голованова Ирина Михайловна, учитель начальных классов
Экономика в начальной школе. Экономическое воспитание особенно важно в современных условиях. Во многих школах предмет “Экономика” включён в учебные планы и изучается в 9-11 классах. Однако в начальные классы продвижение экономических знаний идёт крайне медленно, несмотря на то, что младшие школьники способны усваивать некоторые из них на доступном уровне. Актуальность экономической тематики в современных условиях очевидна.
Дети буквально на каждом шагу встречаются с такой терминологией, как кредит, бартер, бизнес и т. п. Составным элементом экономического воспитания является формирование в раннем возрасте уважительного отношения к окружающим людям и результатам их трудовой деятельности. Школьники с первых шагов обучения должны осознавать, что все окружающие их материальные и духовные ценности созданы трудом миллионов людей, затративших на это огромные усилия, и призваны служить на благо людей. Актуальность экономического воспитания обусловлена ещё и тем, что дети не в состоянии воспринимать и понимать и понимать речевые обороты взрослых, а, кроме того, учащиеся испытывают определённые затруднения при изучении экономической теории в старших классах.
Экономические сведения помогут лучше понять особенности труда в промышленности, сельском хозяйстве, в сфере торговых отношений и т.п. и, кроме того, осознать важность каждой из профессий.
Эффективному постижению азов экономики поможет решение задач, в содержании которых идёт речь о производстве, урожайности, стоимости, о природе и сохранении ее богатства.
Следует отметить, что большинство задач, включённых в учебники математики, являются задачами с экономическим содержанием. Даже задачи вида “В магазин привезли 5 ящиков с огурцами по 8 кг в каждом. Сколько кг огурцов привезли?” можно считать экономическими. Однако при их решении внимание учителя и учащихся направлено на то, чтобы осознанно выбрать арифметическое действие, посредством которого решается задача; её экономическая суть при этом остаётся незамеченной.
Недостаток экономического воспитания нередко проявляется и в том, что дети небрежно относятся не только к объектам общего пользования, но и к домашней утвари, личным вещам. Дети без воспитателей не всегда в состоянии понять, что самая небольшая домашняя вещь стоит родителям немалых затрат труда. Для ликвидации этого пробела в экономическом воспитании можно предлагать задачи, в которых говорится о средствах, затраченных на по покупку предметов повседневного спроса, об экономии средств семейного бюджета, бюджета школы и т.п.
Приведу в качестве примера насколько задач: 1. Дверь подъезда многоэтажного дома вследствие ребячьих шалостей пришла в негодность. Родителям этих детей пришлось купить новую дверь за которую они заплатили 2000 рублей и за её установку - ещё 1000 рублей. Сколько всего заплатили родители, и сколько денег внесла каждая семья если в установке участвовало 3 семьи? 2. В школьном здании за год было разбито 10 стёкол. Одно стекло стоит 500 рублей, затраты на перевозку из магазина составили 400 рублей, а на остекление рам-2500 рублей.
3.
Экономика для начальной школы - helps reduce
На школьной аллее было посажено 70 деревьев, но 10 деревьев были поломаны. Сколько деревьев осталось? Посчитайте, какой убыток понесла школа, если за покупку каждого дерева было заплачено200р. а за его посадку 50р.? Решение задач с экономическим содержанием должно преследовать ещё одну чрезвычайно важную задачу-воспитание у молодого поколения чувства патриотизма.
Это становится особенно актуальным в свете развернувшегося в нашей стране тотального экономического наступления зарубежных производителей, заполнивших отечественный рынок подчас недоброкачественной продукцией, а также насаждения в детском сознании через каналы телевидения “ достижений” западного образа жизни. Разумеется, пустить на самотёк формирование патриотического сознания учащихся начальных классов и ожидать, что они получат педагогическую компенсацию в старших классах или в кругу семьи, было бы крайне недальновидно.
Устранить этот пробел помогут задачи, при решении которых дети будут учиться элементарным расчётам, помогающим оценить выгодность той или покупки. В современных условиях непрерывное экономическое образование и воспитание необходимо начинать именно с начальных классов.
Процесс экономического воспитания реализуется через различные формы его организации. Главное – говорить ребёнку о сложном мире экономики на языке, ему понятном. Поэтому основная форма обучения экономике в начальных классах - игра. Именно через игру ребёнок осваивает и познаёт мир. Сделать экономику понятной помогают сюжетно-дидактические игры. Так, играя в профессии, дети постигают смысл труда, воспроизводят трудовые процессы взрослых и одновременно “обучаются” экономике.
В сюжетно-дидактических играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции и др.
Соединение учебно-игровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения школьниками сложных экономических знаний. В играх “Кондитерская фабрика”, “Ателье для маленьких красавиц”, “Пункт обмена валюты”, “Строительство дома”, “Комната переговоров”, “Супермаркет” создаются наиболее благоприятные условия для развития у детей интереса к экономическим знаниям.
В дидактических играх “Кем быть?”, “Обмен”, “Семейный бюджет”, уточняются и закрепляются представления детей о мире экономических явлений, терминах, приобретаются новое экономические знания, умения и навыки. Одной из форм познавательно-игровой деятельности является комплексно-тематическое занятие. Обогащаются занятия по математике, экологии, ознакомлению с окружающим миром.
Это даёт возможность интегрировать задачи экономического воспитания в разные виды деятельности. В процессе комплексно-тематических занятий “ Город-завод”, “Трудовой день города”. Новые образовательные задачи, в том числе и экономические, решаются через математическую, экологическую, художественную и другие виды детской деятельности через создание и решение проблемных задач, ситуаций, вопросов. Прежде всего, следует учитывать, что игра как средство общения, обучения и накопления жизненного опыта является сложным социокультурным феноменом.
В процессе игры:
осваиваются правила поведения и роли социальной группы, переносимые затем в “большую” жизнь;
рассматриваются возможности самих групп, коллективов-аналогов предприятий, фирм, различных типов экономических и социальных институтов в миниатюре;
приобретаются навыки совместной коллективной деятельности, отрабатываются индивидуальные характеристики учащихся, необходимые для достижения поставленных игровых целей;
накапливаются культурные традиции, внесённые в игру участниками, учителями, привлечёнными дополнительными средствами - наглядными пособиями, учебниками.
Простая ссылка на эту страницу:
Ссылка для размещения на форуме:
Добавлено: 2010.09.29 | Просмотров: 4068 При использовании материалов сайта, активная ссылка на AREA7.RU обязательна!
Регистрация Зарегистрировано человек: 49286
Результаты спортив- ных соревнований
Адаптированная образовательная программа по экономике для начальной школе "В гостях у гнома Эконома и Белки и компании"
Одной из важнейших потребностей современной школы является воспитание делового человека, личности с развитым экономическим мышлением, готовой к жизни и хозяйственной деятельности в условиях рыночных отношений.
Сегодня жизнь настоятельно требует, чтобы даже ученик начальной школы знал, что такое потребности и ограниченность возможностей их удовлетворения; представлял назначение денег; что такое цена товара и от чего она зависит; как создаются блага и т. д.
В Центре внешкольной работы сложилась целая система преподавания экономики в начальной школе.
В 5 базовых школах города в течение 7 лет педагоги Центра ведут уроки экономики.
Подробно изучив литературу по преподаванию экономики в начальной школе таких авторов, как И. Сасова, Л. Кларина, Т. Смирнова, А. Самохина, Т. Попова и других, я пришла к необходимости составления адаптированной к собственным условиям программы, которая бы отвечала современным принципам обучения: доступности, преемственности, индивидуальности, результативности.
Практика обучения по этой программе в течение пяти лет дает свои положительные результаты. Школьники успешно продолжают изучение экономики в среднем и старшем звене, являются постоянными победителями и призерами городских конкурсов и олимпиад по экономике.
Экономическая подготовка в начальной школе основывается на практических формах работы учеников, моделировании различных ситуаций и выполнении творческих заданий. Поэтому, имея социально-экономическую направленность . программа создает условия для развития не только экономического мышления, но творческих способностей детей с учетом их возможностей и мотивации.
Полученные детьми знания позволяют уже в начальных классах включиться в экономическую жизнь семьи и школы.
На начальной стадии обучения важно с помощью игр, решения простейших задач, разбора социально-экономических ситуаций, экскурсий по городу, на предприятия, магазины вводить детей в мир экономических понятий и категорий. Формируется представление о богатстве, воплощенном не только в денежном выражении, но и в сокровищах природы, искусства, результатах труда людей.
Младшие школьники начинают осознавать зависимость благосостояния общества и человека от качества труда.
Ребята познают значение природного богатства для человека, проникаются бережным отношениям к природе и всем видам ресурсов.
Темы для изучения «Экономики» отобраны с учетом возрастных особенностей. Усвоению знаний помогают сказочные персонажи: Гном Эконом (2 класс), Белка и ее компания (3–4 классы).
Увеличению самостоятельности и развитию творческих способностей детей при изучении курса способствуют рабочие тетради «Уроки гнома Эконома и феи Экологии» (2 класс.) и «Путешествие Белки и ее компании» в двух частях. (3–4 класс)
Учитывая возрастные особенности детей, на уроках используется большой наглядный материал, что способствует лучшему пониманию и закреплению полученных детьми знаний.
Подробнее содержание программы раскрыто в Приложении 1 .
Цель обучения . формирование у школьников адекватных представлений о сути экономических явлений и процессов, воспитание экономической культуры и мышления.
формирование у учащихся представлений об экономике как сфере деятельности человека, связанной с проблемой удовлетворения потребностей;
освоение простейших приемов выбора;
овладение элементарными экономическими расчетами;
понимание графиков и таблиц;
развитие навыков принятия решений, воспитания ответственности за их последствия;
умение доводить начатое дело до конца, рационально использовать различные ресурсы;
развитие творческого и логического мышления.
воспитание бережливости, аккуратности, ответственности;
формирование навыков коллективных действий;
стимулирование разносторонней активности детей.
Программа предназначена для обучения детей 2–4 классов, рассчитана на 3 года. Изучение курса «Экономика» целесообразно начинать во втором классе, когда дети в достаточной степени освоят навыки чтения и письма.
Форма и режим занятий:
Занятия проводятся в форме факультативного урока 1 академический час в неделю. Программа рассчитана на 34 часа в год.
Экономическая подготовка в начальной школе основывается на практических формах работы учащихся:
– моделирование различных ситуаций; – выполнение творческих заданий; – создание проектов.
Основные знания и умения:
Учащиеся начальной школы в процессе изучения экономики должны знать :
– какие бывают потребности – каковы источники удовлетворения потребностей; – почему все потребности нельзя удовлетворить; – что такое деньги и их роль в жизни человека; – что такое доходы и расходы; – где можно приобрести товары и услуги; – что такое «источники доходов «; – что такое «собственность», «товар», «цена», «зарплата» и другие экономические понятия; – о взаимоотношениях продавца и покупателя; – значение труда в удовлетворении потребностей; – о домашнем хозяйстве и его возможностях в удовлетворении потребностей людей.
Учащиеся должны уметь:
– анализировать свои потребности; – выделять основные и особые потребности; – определять источники удовлетворения различных потребностей; – пользоваться деньгами; – определять источники доходов и расходов; – объяснять значение труда в удовлетворении потребностей; – совершать элементарные покупки в магазине; – анализировать возможности семейного хозяйства в удовлетворении потребностей.
Основные формы контроля:
– проверочные и самостоятельные работы; – творческие задания; – конкурсы и деловые игры; – олимпиады.
Значительную помощь в овладении младшими школьниками экономическими понятиями оказывают межпредметные связи. Уроки экономики тесно связаны с русским языком, математикой, изобразительным искусством, окружающим миром. Решение задач и проблемных ситуаций с экономическим содержанием показывает прагматическую направленность экономических знаний.
Математика: Построение и чтение столбчатых и круговых графиков. Решение математических задач с экономическим содержанием. Сравнение нескольких величин. Нахождение части от числа и числа по его части. Решение задач на сообразительность.
Русский язык: Написание сочинений. Подготовка сообщений. Обогащение словарного запаса детей. Ведение словаря экономических терминов. Разгадывание ребусов, шарад и другие занимательные задания. Решение проблемных ситуаций.
Изобразительное искусство . Выполнение творческих заданий в рисунке и чертеже.
Раскраска. Конкурсные задания по рисунку на экономические темы. Эстетичное оформление творческих работ и сообщений.
Окружающий мир . Экология родного края.
Природные ресурсы. Потребности, необходимые для поддержания здоровья человека. Обычаи и жизнь народов разных стран. Города и страны.
Кузнецова О.С. Сасова И.А. Программа по курсу «Экономика для учащихся начальной школы»
Детский экономический словарь – М.
Просвещение, 1997.
Шведова И.Ф. Азбука для детей и взрослых; Выпуск 1. – М. Экономика, 1992.
Экономика для начальной школы. Коллектив авторов под редакцией И. А. Сасовой; РАО. – М. 2003.
Прутченков А.С. Райзберг Б.А. Практическая экономика.
Смирнова А.С. Белка и компания. Экономика для учащихся начальной школы. Самара; 2001
Экономика.
Программа для 1-11 классов. Авторы А. Самохина; Е. Крохина. ж/л Экономика в школе; № 2, 2005.
Кларина Л.М . Экономика и экология в начальной школе: пособие для учителя.
М. Вита-пресс; 1997.
Попова Т.А. Меньшиков О.И . Сказка о царице Экономике, злодейке Информации, волшебном компьютере и верных друзьях.
– М. Просвещение; 1993.
Забродина И.П . и коллектив авторов. Экономика. Программа 1–11 классов. Московская экономическая школа.
Учебно-тематический план (I год обучения)
Олимпиада по экономике для начальной школы
В рамках проведения «Недели финансового просвещения» № 5, 13 марта в ГБОУ СОШ № 1355 с углубленным изучением экономики и информатики прошла городская Олимпиада по экономике для учащихся 3, 4 классов.
В Олимпиаде приняли участие 25 учеников школ ЮЗАО и СЗАО.
Победителями среди 3-х классов стали:
Смирнов Денис ГБОУ СОШ № 769 Гурьянов Евгений ГБОУ СОШ № 769 Шугаепов Дамир ГБОУ СОШ № 769 Победителями среди 4-х классов стали: Шурупова Анна ГБОУ СОШ № 1355 Якушева Мария ГБОУ СОШ № 1355 Фёдорова Элина ГБОУ СОШ № 1355
Награждение победителей пройдёт 20 апреля в ГБОУ СОШ № 1355. Педагоги Сидимова М. В. Бежбармакова Э.
В. Фирсова Н. Н. были единодушны, что олимпиады и интеллектуальные конкурсы по экономике необходимо проводить с начальной школы.
Мы приглашаем все школы в будущем учебном году активнее включиться в нашу новую Олимпиаду! http://ecring.ru/
