Уроки французского какой род литературы

Урок литературы по теме "Уроки французского" – уроки жизни. 6-й класс В.Г.Распутин «Уроки французского». «Уроки французского» 1978 год режиссёр Евгений Ташков Задача занятия: сформировать навык анализа художественного произведения, мотивов поведения главных героев в составе универсальных учебных действий: 1) личностного – нравственно-этического оценивания усваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей; 2) познавательных – извлечение необходимой информации из предоставленного материала; построения логической цепи рассуждений; установления причинно-следственных связей; 3) коммуникативных – учёта позиции других людей, умения слушать и вступать в диалог, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Предметные . анализировать художественное произведение с точки зрения идейного содержания и нравственной проблематики, высказывать собственное отношение к произведению, героям, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, вступать в диалог, создавать устные монологические высказывания. Метапредметные: понимать проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний. Технология: развитие критического мышления. Форма урока: урок-размышление. Литература, на мой взгляд, – это прежде всего воспитание чувств, и, прежде всего, доброты, чистоты, благородства. Человеческая доброта – самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. Я вижу настроение у вас хорошее, деловое, итак, за работу. – Ребята, настоящая доброта…Какая она?

(Ответы ребят: не ищет награды, бескорыстна) – Ребята, сегодня мы обратимся к самому лучшему рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского». У вас на партах рабочие тетради, в которых мы и будем работать. Наш урок называется «Уроки французского» – уроки жизни. – Прочитаем эпиграф к уроку.

Вы согласны со словами писателя? (Ответы ребят). – Вам понравился рассказ? – Обратим внимание на название рассказа.

Почему уроки? Какие ассоциации вызывает у вас это слово? Напишите слова-ассоциации в рабочей тетради. (школа, учебный предмет, знания, воспитание). – Посмотрите внимательно на эпиграф и название нашего урока и подумайте, в чём нам предстоит разобраться? (Формулируем цель урока) II стадия: осмысление – Кого вы считаете главным героем рассказа? Может быть, их несколько? – Зачитаем цитаты из рассказа, определим, к кому они относятся : «Чтобы учиться дальше…мне пришлось снаряжаться в райцентр».

«Но едва я оставался один, сразу наваливалась тоска…». «Не было в тот день…человека несчастнее меня». «Мне нужен был рубль…на хлеб».

Уроки французского какой род литературы - More

«Я шёл туда как на пытку». – Узнали героя из рассказа? О чём свидетельствуют данные цитаты? (Дети называют черты характера героя) – Какое время показано в рассказе?

(1948 год) – Это было послевоенное время. Что вы знаете о нём? (Война принесла много горя, лишила детства ребят, разрушила города и сёла, голод). – Переверните страничку вашей рабочей тетради, выберите из столбика те качества мальчика, которыми он обладает, и подчеркните их.

(Зачитываем качества героя). – Кто играет немаловажную роль в судьбе мальчика? Зачитаем описание Лидии Михайловны: «Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая, красивая в одежде, и в своей женской молодой поре… Глаза у неё косили и смотрели словно бы мимо, но мы к тому времени уже научились распознавать, куда они смотрят… Лидии Михайловне тогда было, наверное, лет двадцать пять или около того; я хорошо помню её правильное и потому не слишком живое лицо с прищуренными глазами, тугую, редко раскрывающуюся до конца улыбку и совсем чёрные, коротко остриженные волосы.

Но при всём этом не было видно в её лице жестокости…, а было какое-то осторожное, с хитринкой, недоумение, относящееся к ней самой и словно говорящее: интересно, как я здесь очутилась и что я здесь делаю?» – Подчеркните в данном отрывке выражения, которые характеризуют Лидию Михайловну. – Какие черты характера учителя вы увидели? (Доброта, внешняя скромность, неприметность, аккуратная – заполняем таблицу). – Это рассказ автобиографичен. Распутин посвятил его Анастасии Прокопьевне Копыловой.

В 1973 году Распутин пишет один из своих лучших рассказов «Уроки французского». «Там мне ничего не пришлось выдумывать. Всё это происходило со мной. За прототипом далеко идти не пришлось. Мне нужно было вернуть людям то добро, которое в своё время они сделали для меня». В образе Лидии Михайловне автор выразил свой идеал учителя. Личность учителя лучше всего раскрывается в отношении его к ученикам. Давайте посмотрим отрывок №1 из фильма по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского».

– Что вы заметили в образе Лидии Михайловны, какой она учитель? – Вы увидели героя, каким его создал режиссёр? Вы таким его представляли?

«В первое время я долго не мог привыкнуть к голосу Лидии Михайловны, он сбивал меня с толку… он был каким-то мелким и лёгким, так что в него приходилось вслушиваться…Её голос начинал на меня действовать усыпляющее..» «Лидия Михайловна …интересовалась нами больше других учителей, и скрыть от неё что-либо было трудно.

Она имела привычку внимательным образом осматривать почти каждого из нас». – Какие черты характера мы с вами увидели в образе Лидии Михайловны? Подчеркните в тексте самое главное, характеризующее учителя. (Забота о детях, материнское начало, внимательность).

– Как главный герой относился к учителю? – Почему Лидия Михайловна выбрала для занятий французским именно главного героя? (Покормить ребёнка). – Выберите из столбика те качества, которыми обладает Лидия Михайловна, и подчеркните их. (Ребята зачитывают качества Лидии Михайловны). – А почему вы не подчеркнули интерес к азартным играм? – Мы с вами все знаем, какой поступок совершает учитель, чтобы помочь ребёнку – решается на запрещённую игру.

Азартные игры, на деньги учителя с учеником всегда считались безнравственным поступком. Почему же Лидия Михайловна решается на запрещённую игру? У неё был выбор – не играть? (Учитель поставил цель – помочь ребёнку любыми средствами, чтобы мальчик смог купить себе молока и хлеба).

– Почему Лидия Михайловна не стала объяснять директору свой поступок? Зачитаем концовку рассказа: «И больше я её никогда не видел. Среди зимы, уже после январских каникул, мне пришла на школу по почте посылка. Когда я её открыл, достав опять топор из-под лестницы, – аккуратными, плотными рядами в ней лежали трубочки макарон. А внизу в толстой ватной обёртке я нашёл три красных яблока.

Раньше я видел яблоки только на картинках, но догадался, что это они». – Как вы думаете, символом чего являются яблоки в данном рассказе? (Символ душевной щедрости. Мальчик узнал, что он не одинок, что есть на свете доброта, отзывчивость, любовь). – Герой рассказа, несмотря на свои одиннадцать лет, прочувствовал уроки жизни. Кто преподал уроки жизни, кому и зачем? – Какие уроки жизни? 1. Разлука с близкими и одиночество. 2. Голод. 3. Нечестная драка. 4. Трудности с французским языком.

5. Расставание с учительницей, которая стала другом. – Какой же главный урок преподала Лидия Михайловна? – Какие чувства воспитывает рассказ «Уроки французского»? (Доброты, бескорыстия, душевной щедрости, бескорыстия). – Как одним словом можно назвать эти чувства? (Нравственность). Нравственность – это правила поведения, качества, необходимые человеку в обществе.

«Уроки французского» – уроки жизни, мужества, доброты. Доброта, любовь, сочувствие, милосердие, внимание – составляют духовные ценности человечества. Люди, которые обладают такими качествами, – это люди с духовной красотой.

Духовную красоту человек получает от других. Так герой рассказа запомнил то, что молодая учительница спасла его от голода и позора. III стадия: рефлексия Заполняем Дерево Души На Дереве Души нужно выращивать только красивые плоды (заполняем дерево, те качества, которые необходимы человеку).

Продолжите предложения: Я научился (научилась) … Я задумался (задумалась) над… Я открыл (открыла) для себя… Чему я хочу научиться? 1. Нарисуйте обложку книги В.Г.Распутина «Уроки французского». 2. Напишите сообщение «Советую прочитать «Уроки французского». Уроки литературы "Рассказ В. Распутина "Уроки французского"" 1. Познакомить учащихся с биографией писателя, историей создания рассказа «Уроки французского»; охарактеризовать жизнь людей в послевоенный период, изображенный в рассказе; сформулировать конфликт в произведении, связанный с тяжелыми обстоятельствами жизни; прояснить мотивы поведения главного героя; формировать умение анализировать художественное произведение.

2. Развивать коммуникативные навыки и сценические умения учащихся; умение сравнивать и анализировать поступки героев; воображение, память, внимание, продолжить работу по развитию культуры речи школьников. 3. Воспитывать любовь к близким, уважение к старшим, трудолюбие, стремление к добрым, честным делам, ответственность за свои поступки, способствовать воспитанию этических норм взаимоотношений учащихся. Тип урока: освоение новых знаний Методы: словесный (слово учителя, сообщения детей, творческая беседа по содержанию текста, викторина), наглядный (презентация, рисунки детей, инсценирование, карточки на 3 столах: биографы.

искусствоведы. артисты театра Материал к уроку: презентация, тексты рассказа «Уроки французского», рисунки детей по рассказу, 3 карточки: биографы, искусствоведы, артисты театра, памятки «Защита рисунка» Подготовка у уроку: предварительно проверить знание текста рассказа учащимися, заранее подготовленная творческая группа детей. - Здравствуйте, ребята.

Запишите число, тему урока, эпиграф к нему. - Сегодня я предлагаю вам поработать «искусствоведами», «биографами», «артистами театра».

«Артистов театра» я попросила дома найти и выучить стихотворение о - Кто расскажет? (один ученик рассказывает) Не будь равнодушным. Не стой в стороне равнодушно, Когда у кого - то беда. Рвануться на выручку нужно В любую минуту, всегда. И если кому - то поможет Твоя доброта, улыбка твоя, Ты счастлив, что день Не напрасно был прожит, Что годы живешь ты не зря! - Ребята, какие произведения о доброте вы прочитали?

(«Корова», «Кладовая солнца», «Конь с розовой гривой») - А кто вспомнит произведения о доброте, изучаемые на уроках татарской литературы?

( «Зирек карт», «Эйтелмеген васыять») - Сегодня мы с вами продолжаем разговор о доброте. Какой рассказ вы прочитали к сегодняшнему уроку? Кто его написал? - Я вас попросила не только прочитать рассказ, но и ознакомиться с биографией его автора. Сейчас мы проведем викторину на знание биографии писателя, которую подготовили биографы.

- Кто начнет? (один ученик проводит викторину) В каком году году родился В. Распутин? (в 1937г. ) Где его родина? (п. Усть - Уда Иркутской области) Кто были его родители?

(крестьяне) Кто из известных писателей его земляки? (В. Астафьев) - Кто продолжит? (второй учение проводит викторину?) Где учился писатель? (закончил иркутский университет, историко - филологический факультет) Кем мечтал стать писатель? (учителем) Кем пришлось работать ему?

(корреспондентом в газетах) Какие произведения написал он? («Уроки французского») Кто являются героями его книг? (учительница, крестьяне, дети) Сколько лет сейчас Распутину? ( 74 года) - 15 марта ему исполнилось 74 года. История создания рассказа «Уроки французского». - Ребята, какое произведение мы называем автобиографическим?

( в котором показана история жизни самого писателя) - «Уроки французского» - произведение какого жанра?

(рассказ) - Что такое рассказ? (рассказ - небольшое произведение, повествующее об одном или нескольких событиях в жизни человека) - Кому посвящен этот рассказ и о ком хотел рассказать В.

Распутин, нам опять расскажут биографы. - Кто желает рассказать? (ученица рассказывает) История создания рассказа. « Уроки французского » впервые были опубликованы в 1973 году в иркутской газете.

Рассказ, героиней которого стала Лидия Михайловна, Распутин посвятил другой учительнице – Анастасии Прокопьевне Копыловой. Она была матерью его друга, тоже писателя, трагически погибшего Александра Вампилова. «Глядя в лицо этой удивительной женщины, - вспоминал Распутин, - не старевшей, доброй и мудрой, не раз вспоминал он и свою учительницу и знал, что детям было хорошо и с той и с другой».

Лидия Михайловна Молокова прочитала опубликованный рассказ и узнала в героине себя и написала Валентину Григорьевичу. Она жила в Саранске и преподавала в Мордовском университете.

Она даже не вспомнила, что посылала ему, голодному мальчишке, посылку с макаронами. - Какое впечатление произвело на вас чтение рассказа? - Кто главный герой? Почему мальчик уехал из дома?

Начал самостоятельную жизнь? (способный был) Где он жил? - Вашим домашним заданием было не только прочитать рассказ и ознакомиться с биографией писателя, но и найти выразительные средства. - Обратимся к тексту. - Прочитаем отдельные эпизоды из рассказа. - Что такое эпизод? ( эпизод - отрывок художественного произведения, который обладает относительной законченностью) «С французским у меня не ладилось из - за произношения…» (с.

112) - Вы сами, ребята, изучаете французский язык. Трудный язык? Есть в вашем классе такие дети, у кого тоже не ладится с произношением? - Дома вы искали выразительные средства. - Назовите фразеологизм ( вплоть до последнего колена) - Метафору назовите (язык деревенел) - Почему мальчик голодал? Какое время показано в рассказе? (Послевоенное время) 2) «Голод здесь совсем не походил на голод в деревне…» ( с. 114) - При описании голода в деревне и городе какой прием автор использует?

(антитезу) - Назовите сравнение (с чайную ложку - пескарики) - Назовите фразеологизм (подсаживал зубы на полку) - Ребята, в этих отрывках вам встретились непонятные слова, запишем в тетрадь. Облигации - ценные бумаги - Ребята, многие художники обращались к данному рассказу. Откройте с. 123. - Какой эпизод изобразил на картине художник Пчелко?

Как бы вы его озаглавили? - Откройте с. 142. А здесь какой эпизод показан тем же художником? Как бы вы озаглавили его? - А теперь посмотрите на презентацию. (показ еще двух иллюстраций художника Л. Бирюкова) - Искусствоведы приготовили выставку своих рисунков под названием «Я расскажу об « Уроках доброты » языком красок!» к данному рассказу и рассказ о нем вот по этой памятке. Весь материал - смотрите документ. Методическая разработка по литературе (6 класс) на тему: «Уроки французского» - уроки доброты (по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»).

Урок литературы в 6 классе Тема: «Уроки французского» - уроки доброты (по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»). 1. Личностные: сформированность гуманистических ценностных ориентаций; сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 2.

Предметные: определить смысл названия рассказа; определить, какую роль сыграла Лидия Михайловна в жизни мальчика; ü познавательные: сформированность умения самостоятельно осуществлять поиск и выделение информации для выполнения учебных заданий; сформированность устанавливать причинно-следственные связи под руководством учителя; сформированность умения строить логическое рассуждение; ü регулятивные: сформированность умения в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; ü коммуникативные: сформированность умения планировать общие способы работы в совместной деятельности под руководством учителя; сформированность умений формулировать собственное мнение и позицию с опорой на социально-приемлемые способы поведения, координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; сформированность умений в соответствии с коммуникативными ситуациями использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Тип урока: урок «открытия» нового знания. Методические приёмы: технология проблемного диалога, элементы исследовательской деятельности, частично-поисковый метод (нахождение эпизодов в тексте) Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, листы с отрывком из текста, маркеры.

Скачать: Предварительный просмотр: Урок литературы в 6 классе Тема: «Уроки французского» - уроки доброты (по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»).

1. Личностные: сформированность гуманистических ценностных ориентаций; сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 2.

Предметные: определить смысл названия рассказа; определить, какую роль сыграла Лидия Михайловна в жизни мальчика; познавательные: сформированность умения самостоятельно осуществлять поиск и выделение информации для выполнения учебных заданий; сформированность устанавливать причинно-следственные связи под руководством учителя; сформированность умения строить логическое рассуждение; регулятивные: сформированность умения в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; коммуникативные: сформированность умения планировать общие способы работы в совместной деятельности под руководством учителя; сформированность умений формулировать собственное мнение и позицию с опорой на социально-приемлемые способы поведения, координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; сформированность умений в соответствии с коммуникативными ситуациями использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Тип урока: урок «открытия» нового знания. Методические приёмы: технология проблемного диалога, элементы исследовательской деятельности, частично-поисковый метод (нахождение эпизодов в тексте) Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, листы с отрывком из текста, маркеры. Здравствуйте, сегодня на нашем уроке литературы будут гости. Давайте их поприветствуем и приступим к работе. Проверка готовности к уроку, приветствие. 1.Знакомство с эпиграфом. «Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях».

Л.Н.Толстой 2. Размышления учащихся. Как же связаны эта строки с рассказом В. Распутина «Уроки французского»? Оценивая то, что сделала для него Лидия Михайловна, Распутин пишет: «… добро должно быть бескорыстным и уверенным в своей тихой чудодейственной силе». Так о чём мы будем говорить на уроке? Какова будет тема урока? «Уроки французского» – уроки доброты. - Записываем тему. Какую цель поставим перед собой на уроке?

Запись в тетрадь. В произведении мы видим, как одни люди и события прошли, не оставив в душе мальчика никаких положительных воспоминаний, только горечь и обиду, другие, как учительница французского, своей добротой и участием запомнились на всю жизнь. Учащиеся высказывают свои мысли и предположения (О доброте.) Выяснить, чему учит рассказ.

Но все ли события были взяты писателем непосредственно из своей жизни? Почему же писатель включает в свой рассказ вымышленные события? Рассказ отчасти автобиографичен. называют художественные произведения, в которых автор использовал материал событий из своей личной жизни. Рассказ «Уроки французского» – автобиографическое произведение. Детство Валентин Распутин провел в деревне Аталанка. Закончив местную начальную школу, он вынужден был один уехать за пятьдесят километров от дома, где находилась средняя школа.

Он повествует о скромном деревенском мальчике, который вырос в Сибири, на берегу Ангары, вынужденном уехать в районный центр, чтобы продолжить среднее образование. На новом месте, вдали от семьи, живя у чужих людей, он чувствует одиночество.

Жизненные трудности помогает преодолеть учительница французского языка. (Выводы прошлого урока, с использованием тетради). Жизнь школьников в послевоенное время. Таков авторский замысел, чтобы передать главную мысль рассказа. Какое слово в теме сегодняшнего урока, в названии рассказа привлекает наше внимание?

(Опережающее задание.) Какие значения этого слова вы знаете? Вы дома выписали из словаря толкования этого слова и к каждому значению привели пример из текста. Какое значение вкладывает в это слово автор? Пример какого еще значения мы можем встретить на страницах рассказа?

Кто преподает уроки мальчику? (Было вашим опережающим заданием.) Слова из воспоминаний самого Распутина: "Лидия Михайловна, как и в рассказе, всегда вызывала во мне и удивление, и благоговение.

Совсем еще молодая, недавняя студентка, она не думала о том, что воспитывает нас на своем примере, но поступки, которые для нее сами собой разумелись, становились для нас самыми важными уроками. Уроками доброты". 1. Учебный час (в средних учебных заведениях), посвященный отдельному предмету. Учитель даёт у. У. математики. У. музыки. Звонок на у. с урока. 2. обычно мн. Учебная работа, заданная школьнику на дом. Задать уроки. Сделать, приготовить уроки. Сидеть за уроками.

Выучить у. 3. Нечто поучительное, то, из чего можно сделать вывод для будущего. Уроки истории. Получить хороший у. Это ему у. на будущее. Извлечь у. Уроки, которые получает мальчик от героев рассказа. Прямое значение: школьная дисциплина и задания на дом. Мать: Настоящая мать всю жизнь заботится о своих детях, и дети должны быть благодарны ей за это. Тетя Надя: Будь самостоятельным, гордым.

Заботься о себе сам, не надейся на окружающих. Ученики: Вадик и Птаха, Тишкин: Не горячись, уступи тем, кому всё равно ничего не докажешь. Урок четвёртый: Будь принципиальным.

Не льсти. Лидия Михайловна: Будь добрым и отзывчивым, люби людей. Какой была Лидия Михайловна? Какой впервые увидел её герой? Найдите и прочитайте портрет Лидии Михайловны. Так каким же должен быть учитель? Почему Лидия Михайловна говорит: «Иногда надоедает быть учительницей, учить и учить без конца… Иной раз полезно забыть, что ты учительница… Для учителя, может быть, самое важное – не принимать себя всерьёз, понимать, что он может научить совсем немногому»?

(Стр.147) Как вы думаете, когда и почему обратила Лидия Михайловна внимание на мальчика? Найдите подтверждение из текста, каким предстаёт мальчик в восприятии учительницы. Почему так складываются их отношения: это дружба или борьба?

Чем близки учительница и ученик, в чём вы видите сходство их характеров? Почему Лидия Михайловна избрала такой способ помощи мальчику, ведь она знала, что за игру на деньги выгоняли из школы? Но понимает ли герой, что игру на деньги учительница избрала специально? Заметив следы побоев на лице и после рассказа Тишкина, что герой играет на деньги, учительница выяснила, что мальчику нужны деньги, он голодает.

Лидия Михайловна придумала способ помочь мальчику. «… перед ней крючился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, …со следами вчерашней драки» (стр.134) Оба они – люди честные, совестливые, правдивые и упрямые в достижении своей цели. Главное для мальчика – выучиться! Ради этого он играет на деньги, и, чтобы помочь своему ученику, учительница предлагает ему опасную игру, опасную для себя самой. Лидия Михайловна знала, что никакой помощи просто так мальчик не примет, он возьмёт только то, что сам заработал.

У него вначале были сомнения: «Я по себе знал, что, когда что-то не выходит, всё делаешь для того, чтобы вышло, так просто не отступишься… Мне казалось, что Лидия Михайловна всё время ожидающе присматривается ко мне…» (стр.144) Сомнения оставались, когда учительница пыталась ему подыграть, но… затем она начала мошенничать.

Вероятно, она решила его раззадорить, чтобы мальчик не думал, что игра идёт ради него. Исследование. Лингвистический анализ. 1. Исследование (работа в парах). Перед Вами отрывок из текста. К какому типу речи вы отнесёте отрывок? Докажите.

Сколько глаголов в этом отрывке? Выделите их маркером и подсчитайте. Установит время и вид глаголов. Для чего в отрывке так много глаголов? 2. Видеофрагмент игры. В повествовании говорится о последовательных, сменяющих друг друга действиях. Это значение передаётся глаголами.

Прошедшее время, несовершенный вид. Передают азарт игры, экспрессию, динамику. А как Вы считаете, справедливо ли это? Почему Лидия Михайловна не раскрыла истинную причину игры на деньги директору школы? О чём говорят нам слова, сказанные учительницей на прощание: «Учись спокойно, тебя никто не тронет…?» (стр.153) Какой приём использует Распутин, показывая людей одной профессии? Давайте всмотримся в образ директора. Найдите в тексте, как он разговаривал с провинившимися учениками.

Смог бы такой человек-робот, «человек в футляре», человек в наглухо застёгнутом френче понять учительницу и ученика? Показательна сцена «разоблачения», когда прозвучал твёрдый, звенящий голос директора: «Вы играете с этим…» - затем поправился. с учеником». (стр.153)Существовали ли вообще для директора ученики, дети? Какими словами директор определил поступок Лидии Михайловны? «Педагогическое преступление» привело к печальным последствиям для учителя. Но что сохранил на всю жизнь мальчик?

Чем стал для него поступок учительницы? Так почему же герой потом, будучи взрослым, испытывал чувство вины перед учительницей? (стр.115) Распутин посвящает ей и другим учителям рассказ, вспоминает с теплотой и признательностью. Добро, сделанное тобой, возвращается. Урок доброты: благодаря ее помощи мальчик чувствовал, что он не один, она смогла не только помочь ему в трудном материальном положении, но и пожалела, не унизив его гордость.

Директор. Он отчитывает ее за игру на деньги с учеником и увольняет. Он всё равно не понял бы. Это принципиальный, чёрствый, бездушный человек, проступок Лидии Михайловны в его глазах – это педагогическое преступление. Он поступает согласно букве закона. Можем догадаться, что всю вину учительница взяла на себя и ничего не стала объяснять директору.

Стр.153: «Это преступление. Растление. Совращение…» Благодарность. Она не только помогла выжить мальчику в послевоенные годы, не только взяла всю «вину» на себя, но и открыла мальчику новый мир, показала другую жизнь, где люди могут доверять друг другу, поддерживать и помогать, разделить горе. Уроком подлинной человечности.

Он понял, что он не одинок, что есть на свете доброта, отзывчивость, любовь. «Не за то вовсе, что было в школе, а за то, что сталось с нами после».

(Стр.115) Вернёмся к эпиграфу. Как теперь Вы его понимаете? Соответствует ли рассказ «Уроки французского», наш урок этому эпиграфу?

Сегодняшний урок был посвящен… На уроке мы …. персонажей, … их поступки, … выводы Нашей основной задачей было … Автор учит нас тому, что … Сегодня на уроке я понял, что … Да, мы говорили о добре, самопожертвовании, о моральных, нравственных качествах человека. Моральный человек – высоконравственный Учитель. О школе, об учениках, учительнице, директоре, но в большей степени – о совестливой памяти, о благодарности учителю и вообще учителям. Распутин пишет о том, что добро бескорыстно, оно не требует награды, не ищет прямой отдачи.

Оно бескорыстно, а потому бесценно. Главная мысль автора - это мысль о любви к детям, готовность заслонить их собой от беды. Ибо нет большего счастья, чем творить добро. Подумайте над проектом «Эра милосердия» 1. Вот несколько предложений. предложите социальную рекламу по теме «Спешите делать добро!», которую можно разместить в транспорте, библиотеке, на улице, в кино, предложить на телевидение. 2. Подберите пословицы о добре и милосердии, стихотворения, фрагменты из фильмов, произведений.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты Урок-дебаты по рассказу В.Г.Распутина "Уроки французского".Тема дебатов: Лидия Михайловна, играя с учеником на деньги, совершила непедагогический поступок.Цели урока: 1.Подолжить раб.

На данном уроке используются элементы критического мышления через чтение и письмо.Ученики сами определяют тему урока,ставят цель,работают над проблемными вопросами в группах.Составляют синквейн героев. «Уроки мужества и доброты по произведению В.Г.Распутина «Уроки французского». О главном герое и о том, какие уроки извлек он из жизненных событий детства, какие уроки извлекли мы.

Сценарный план урока Тема «Уроки нравственности в рассказе В. Г. Распутина «Уроки французского». На уроках литературы мне интересно работать с детьми над изучением произведений художественной литературы, героями которых являются их сверстники, оказавшиеся в условиях нра. Урок литературы "Уроки нравственности в рассказе В. Г. Распутина "Уроки французского" На уроках литературы мне интересно работать с детьми над изучением произведений художественной литературы, героями которых являются их сверстники, оказавшиеся в условиях нравственного выбора.

Данный у. Презентация подготовлена к уроку литературы по рассказу В.Г.Распутина "Уроки французского" по УМК Коровиной В.Я. "Уроки доброты" в рассказе В.Г.Распутина "Уроки французского" Открытый урок в 6 классе.