Формирование универсальных учебных действий в основной школе

Статья по теме: Формирование универсальных учебных действий в основной школе Предварительный просмотр: Формирование универсальных учебных действий в основной школе Развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего через формирование УУД, которые являются инвариативной основой образовательного и воспитательного процесса.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умения учиться. Созданная Программа развития универсальных учебных действий для основного общего образования позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания. выраженные в терминах универсальных учебных действий в форме психологических новообразований как показателей гармоничного развития личности.

В основу выделения состава и функций универсальных учебных действий для основного общего образования были положены возрастные психологические особенности учащихся и специфика возрастной формы универсальных учебных действий, факторы и условия их развития, изученные в работах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, Д.И. Фельдштейна, Л. Кольберга, Э.Эриксона, Л.И. Божович, А.К. Марковой, А.Я. Пономарёва, А.Л. Венгера, Б.Д.

Эльконина, Г.А. Цукерман и др. В Программе развития универсальных учебных действий для основного общего образования выделены четыре блока универсальных учебных действий. В блок личностных универсальных учебных действий входят жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся (готовности к жизненному и личностному самоопределению, знания моральных норм, умения выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами), а также ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

Самоопределение – определение человеком своего места в обществе и жизни в целом, выбор ценностных ориентиров, определение своего способа жизни. В процессе самоопределения человек решает две задачи: построение индивидуальных жизненных смыслов и построение жизненных планов во временной перспективе (жизненного проектирования).

Применительно к учебной деятельности следует особо выделить два типа действий, необходимых в личностно ориентированном обучении.

Первый – действие с м ы с л о о б р а з о в а н и я, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом – продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется.

Ученик должен задаваться вопросом о том, какое значение, смысл имеет для него учение, и уметь находить ответ на него. Второй тип – это действие н р а в с т в е н н о - э т и ч е с к о й ориентации, исходя из социальных и личностных ценностей. В блок регулятивных действий входят действия, обеспечивающие организацию учебной деятельности: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона с реальным действием и его продуктом; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня освоения.

Наконец, элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Формирование универсальных учебных действий в основной школе - город засыпает

В блоке познавательных универсальных действий выделяют общеучебные действия, включая знаково-символические; логические и действия постановки и решения проблем.

В число общеучебных действий входят: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область); умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.).

Наряду с общеучебными также выделяются универсальные логические действия. анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в т.ч. самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные универсальные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Соответственно в состав коммуникативных действий входят планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализации; управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Исходя из того, что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в этот период приобретают коммуникативные учебные действия. В этом смысле задача начальной школы «учить ученика учиться» должна быть трансформирована в новую задачу для основной школы - «учить ученика учиться в общении». Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли.

Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.В. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М. Просвещение, 2011. – 159с. Создано 10 Февраль 2016 Автор: Зауэр Юлия Павловна Категория: Новости В рамках целенаправленной работы по внедрению ФГОС ООО состоялось заседание окружного педагогического совета по теме: «Педагогические приемы формирования универсальных учебных действий в основной и начальной школе» на котором присутствовали педагоги школ Топчихинского района.

Почему эту тему нужно было обсуждать в том числе с учителями основной и средней школы? Потому что начальная школа имеет опыт работы по стандартам второго поколения.

В текущем учебном году в 5 класс пришли дети, которые занимались по новым стандартам. Поэтому целью педсовета было обобщить приемы формирования УУД в начальной школе, чтобы обеспечив преемственность продолжить их развитие в основной, а затем и в старшей школе.

Одним из решений окружного педагогического совета стало пожелание педагогов продолжить работу по обобщению опыта в области основных направлений ФГОС ООО. На следующем заседании окружного педагогического совета, планируется провести методическую неделю с проведением открытых уроков и внеклассных мероприятий в 5 классах школ округа с использованием системно-деятельностного подхода. В январе 2016 г.

проходил окружной конкурс методических разработок по теме: «Методические разработки уроков и занятий внеурочной деятельности в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и основного общего образования». Целью конкурса являлась поддержка инновационной деятельности педагогов, работающих по федеральному государственному стандарту начального и основного общего образования. Информация предоставлена: Косоуховой Т.В.

Навигация: Главная Подготовка к введению ФГОС Новости проекта Педагогические приемы формирования универсальных учебных действий в основной и начальной школе Топчихинского района Формирование и закрепление универсальных учебных навыков на уроках информатики Формирование универсальных учебных действий Формирование универсальных учебных действий на уроках и во внеурочной деятельности средствами ИКТ Формирование универсальных учебных действий с использованием информационно-коммуникационных технологий Формирование универсальных учебных действий средствами УМК « Гармония» Формирование познавательных универсальных учебных действий в школьном естественнонаучном образовании Формирование личностных универсальных учебных действий Формирование личностных универсальных учебных действий в контексте предпрофильного образования младших школьников Формирование универсальных учебных действий на уроках математики Формирование универсальных учебных действий на этапах урока технологии Формирование универсальных учебных действий на уроках ИЗО в 1 классе Формирование Универсальных Учебных Действий 6953 17746 19240 24663 49500 51360 54991 59120 61543 74612 75175 77788 Презентация на тему: Формирование универсальных учебных действий в основной школе

А также видео