Evaluación
Para evaluar este proceso, recurriremos a distintos cuestionarios que nos ayudarán a evaluar los diferentes apartados del proyecto.
Evaluación individual, en la que se tendrá en cuenta la utilización de los recursos informáticos, la búsqueda y selección de información, asimilación de los contenidos, así como la actitud, voluntad e interés durante el proceso.
Evaluación del grupo mediante cuestionarios para evaluar el aprendizaje y la colaboración en el trabajo de equipo.
Autoevaluación para el alumnado y para el profesorado. Los factores más relevantes a tener en cuenta para la evaluación serán:
Grado de implicación a nivel individual o en el grupo.
Colaboración dentro del grupo.
Asimilación de los contenidos.
Capacidad para resolver conflictos.
Creatividad en la presentación final y para aplicar lo aprendido a situaciones reales (de su vida y su entorno).
Grado de utilización, asimilación y mejora en el uso de las lenguas extranjeras.
Grado de utilización, asimilación y mejora en el uso del ordenador.
La valoración será cualitativa y oscilará entre: pobre, aceptable, bueno, excelente.
Se aporta un modelo de Rúbrica de Evaluación, con diversos items para que el docente la adapte a las necesidades propias y a las de sus estudiantes.
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CATEGORÍA |
5 Excelente |
4 Bueno |
3 Normal |
2 Pobre |
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Originalidad de la presentación e ilustraciones en el trabajo final. Puntualidad en la entrega |
Algunos esquemas reflejan un grado excepcional de la creatividad del estudiante. Presentación Excep-cionalmente atractiva en diseño y pulcritud. Se ha entregado a tiempo. Las ilustraciones son adecuadas, están bien presentadas y ayudan a la comprensión del texto.
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Uno o dos de los esquemas usados en la presentación reflejan la creatividad del estudiante . La presentación es atractiva en términos de diseño, presen-tación y pulcritud. Se presenta un día más tarde. Las ilustraciones son adecuadas y ayudan a la comprensión del texto.
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Los esquemas están hechos por el estudiante, pero están basados en el diseño o ideas de otros. La presentación es aceptable aunque es un poco confusa. Se entrega dos días tarde. Las ilustraciones a veces ayudan a la comprensión del texto. |
No se incluyen esquemas hechos por el estudiante. La presentación es confusa o el diseño muy pobre. No es atractiva. Se entrega tres o más días tarde. Las ilustraciones no son adecuadas, no están bien presentadas o no ayudan a la comprensión del texto. |
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Calidad de la información
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Todas las ideas están relacionadas con el tema y lo hacen más sencillo de entender. Todos los datos tomados aportan una cita. La información se relaciona claramente con el tema principal. Incluye varios detalles o ejemplos para reforzarla. Al menos 7 puntos correctos se encuentran en la presentación.
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Todas las ideas están relacionadas con el tema y la mayoría lo hacen más sencillo de entender. Todos los datos tomados aportan una cita. La información se relaciona claramente con el tema principal. Incluye 1ó 2 detalles o ejemplos para reforzarla. 5-6 puntos correctos se encuentran en la presentación. |
Todas las ideas están relacionadas con el tema y lo hacen más sencillo de entender. La mayoría de los datos tomados aportan una cita. La información se relaciona con el tema principal. No se incluyen detalles o ejemplos para reforzarla. 3-4 puntos correctos se encuentran en la presentación. |
Las ideas no se relacionan con el tema O varias de los datos tomados no aportan una cita. La información no tiene mucho que ver con el tema principal, ni se incluyen detalles o ejemplos para reforzarla. Menos de 3 puntos correctos se encuentran en la presentación. |
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Cantidad de información |
Incluye todos los elementos necesarios, así como la información adicional. Todos los temas están resueltos y todas las preguntas contestadas al menos con 2 frases cada una. |
Todos los elementos requeridos se incluyen en la presentación. Todos los temas están resueltos y la mayoría de las preguntas contestadas al menos con 2 frases cada una. |
Todos menos uno de los elementos requeridos están en la presentación. Todos los temas están resueltos y la mayoría de las preguntas contestadas al menos con 1 frases cada una. |
Faltan varios de los elementos requeridos. Uno o más temas no se responden. |
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Uso de tiempo en clase y trabajo en grupo |
Usa el tiempo bien durante cada periodo de clase. Se centra en terminar el trabajo. Nunca distrae al resto. Los componentes del grupo han colaborado activamente unos con otros y siempre estaban dispuestos a aportar soluciones. |
Usa el tiempo bien durante cada periodo de clase. Generalmente se centra en terminar el proyecto y procura no distraer a los demás. Los componentes del grupo han colaborado activamente unos con otros.
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Usa parte del tiempo bien durante cada periodo de clase. Tiene intención de acabar el proyecto, pero de vez en cuando distrae a los demás. Los componentes del grupo han colaborado a veces unos con otros. |
No usa el tiempo de la clase para centrarse en el proyecto o a menudo distrae a los otros. Los componentes del grupo han mantenido poco o ningún contacto.
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Uso de internet |
Usa con éxito los vínculos aconsejados para encontrar la información y navega por internet sin ayuda. |
Generalmente usa con éxito los vínculos aconsejados para encontrar la información y navega por internet sin ayuda. |
Ocasionalmente puede usar con éxito los vínculos aconsejados para encontrar la información y navega por internet con ayuda solicitada. |
Necesita ayuda o supervisión para usar los vínculos o para navegar por internet. |